人教版《伽利略对自由落体运动的研究》教学反思

1 / 4 人教版伽利略对自由落体运动的研究教学反思 人教版伽利略对自由落体运动的研究教学反思 3 月 12 号，我接到教研室范老师的短信，通知参加 XX 年度市优质课展示暨 XX 年度省优质课选拔活动，时间是 4 月 11号。于是，定课题、找材料、设计实验、试课，直到最后上课。一个月的时间，无论是对专业的成长还是对本节课的认识，都有很大的收获。当然，也留下了一些遗憾，下面，我谈一下我的感受。 “ 对自由落体运动的研究 ” 可以说是一节很好的探究课。如何利用这一素材激发学生的探究意识和对物理的学习兴趣则是本节课第 一课时的主要任务所在。另外，通过实验验证伽利略实验结论的过程，让学生体会科学探究的乐趣，同时也对实验探究的基本思路与方法以及科学探究问题的过程均有一定的了解。 本节课的教学设计主要拟解决以下二个问题：一是怎样引入新课，让学生产生强烈的学习兴趣；二是如何让学生真正经历伽利略对落体运动的猜想论证过程。下面我就我的处理方法做一下介绍。 首先是引入新课的问题。为了激发学生的学习积极性，我在新课引入时设计了一个话剧表演两种新科学的对话，2 / 4 就是让两个学生分别扮演伽利略和亚里士多德，同时，引入了如今 比较流行的网络词汇 “ 穿越 ” ，即伽利略和亚里士多德同时穿越来到了今天的物理课堂上，向学生展示他们对“ 物体下落的快慢 ” 的研究，亚里士多德用纸片和小球展示了 “ 重的物体下落的快 ” 的观点，而伽利略用了两种方法推翻了亚里士多德的观点：一是把纸片揉成团，结果看到两者基本同时落地；二是通过逻辑推理，即课本上介绍的大石块和小石块的例子。但是，学生对于伽利略提到的快呀、慢呀感到迷茫，于是，教师顺理成章的引出了伽利略对自由落体运动的进一步研究，即：建立速度、加速度等概念、运用数学推理得出自己的观点，认为速度的变化应该与时间成正比 、并进一步试图用实验进行验证。 其次是第二个问题，伽利略的猜想。前面引入课题的过程其实就已经在进行伽利略对自由落体的猜想和论证了，为了能让学生能切实体会、理解和感受伽利略设计实验的艰辛和实验过程的不易，我将伽利略所做的滴水试验在课堂上还原了出来。用注射用的瓶子和输液器模拟滴水计时，并通过实物展示台展示了出来，这是其一；其二，在同组老师的帮助下自己动手做了一套斜面小球的实验器材，并把位移标记为 1： 4： 9，通过改变倾角记录时间，并把结果用 excel 展示和运算， 既清晰可观又节省了时间。在让学生设计实验的时候，我不断的提示学生，伽利略所在的那个时代没有准确3 / 4 的计时工具、没有办法测量瞬时速度等诸多困难，从而让学生切切实实感受到了伽利略对在科学研究时不怕困难、锲而不舍、执着勇敢的伟大精神，同时学生从实验的设计、操作过程中也体验到了成功的喜悦。有了实验结果的佐证，伽利略又大胆的把自己的猜想做了合理的外推，这个勇气也让学生感同身受。于是，学生在不知不觉间就经历了伽利略对自由落体运动的整个探究过程，体验了艰辛也收获了喜悦。第二个困难也就迎刃而解了。 当然，在教学过程中 也还存在一些问题： 首先，对伽利略对落体运动的分析论证过程进行讲解的时候，我讲解的有些偏多，学生只是在听，这一环节对学生的触动不够。 其次，学生讨论计时工具的选择这个环节，学生设想的计时工具很多，但是为什么我们只选择了滴水计时法，学生的争辩少了一些。如果能加入几句辩论，我想课堂会更精彩。 第三，最后一个环节，合理外推，如果能让学生做，效果会更好。 最后，加入的有关伽利略的科学探究精神的激励性语言有些偏少