语文教学论文范文

1 / 30 语文教学论文范文 【篇一：语文教学论文范文】 浅谈语文教学论文的写作 老舍曾谈到过写文章有两个作用。一是整理自己的思想使之明确化、条理化 ,二是总结交流传播经验。写语文教学论文当然也不例外。 首先 ,它是一个过程。我们研究大纲、教材有新的领悟或教学环节、教学过程的改进有新的收获 ,或教法、学法指导 ,语文活动开展有新的路数等等 ,起初仅仅有一个粗略的认识 ,一旦要写下来 ,才发现距离有物有序地表达还有相当长的路要走。于是就逼着自己整理思想 ,弥补原有认识的不足。如果不写 ,很难发现认识上的差距。 其次是为了总结交流 ,在语文这个园地里 ,任何个人不可能将宏观的微观的问题都研究到 ,都理解透。你在这方面有研究 ,我对那方面有创见 ,通过交流 ,取长补短 ,就能共同进步。教好学生是从纵的方向上作贡献 ,交流研究成果是在横的方向上做贡献。可以说没有哪个语文教师没从别人的论文2 / 30 中获得启示 ,找到借鉴。希望更多的人能拿起笔来 ,整理自己的经验并上升为理论 ,为语文教学教改教研园地增添自己的光彩和芬芳。 写论文并不神秘 ,语文教学论文无非是阐述对语文教育的功能、特征、教学原则、内容、方法等的认识 ,无非是理论联系实际的结晶 ,无非是展 示对语文涉及的方方面面的思考 ,并不是高不可攀。只要你是语文教学教研上的有心人 ,只要具备基本的写作能力 ,就能写好语文教学教研教改论文。 平时我接触不少语文教师 ,从言谈中发现 ,他们对语文上的一些问题很有见地 ,有些观点很新颖 ,例子很恰切 ,有些作法有理论依据 ,又有很强的可行性 ,如果整理下来 ,就是很不错的语文教学论文。就我们大多数语文老师来说 ,不是不会写论文 ,而是不敢写 ,没有写 ,只要思想一解放 ,好语文教学论文和论文作者就会成批涌现出来。 我们处在教学第一线的老师写论文有得天独厚的条件 ,那就是有真真切切的实 践经验 ,需要什么例子信手拈来 ,写出来的东西实实在在 ,经验便于借鉴。咱们不要白白扔掉了这些有利条件。 3 / 30 写论文视野要宽 ,选题要严。读是写的基础 ,要通过阅读了解所在县市以至全省全国和世界 ,了解语文学科和相关学科 ,了解最新信息和代表性成果 ,立足当地实际 ,放眼全国。要了解别人在研究什么 ,研究到什么程度 ,要借鉴别人的成功经验 ,将别人研究的问题的方法途径应用到自己研究的问题上来。视野宽了 ,还可避免重走别人走过的老路 ,正确确定语文教学论文选题。 确定语文教学论文选题要有三个意识。一是超前意识。报刊发表文章有一个 或长或短的周期 ,要考虑论文发表到学习应用尽可能与教学同步 ,这就需要超前思考 ,预计教学中会出现何种问题 ,有的放矢地进行实验 ,探索解决问题的方法 ,这样写出的论文就会受到人们的欢迎。二是服务意识。写论文主要是为教学服务的 ,教学过程中迫切需要解决的问题 ,老师们普遍感到困惑的问题 ,应当成为我们的主攻方向和主要研究课题。第三是攻坚意识。有句名言叫做“难啃的骨头才有啃头”。不付出努力 ,不花费大量心血 ,想轻轻松松是不可能写出有价值的论文的。有些难度较大的选题 ,要有战争年代炸碉堡的勇气 ,敢于说“让我上” ;有些难度不大而恰好是 自己的薄弱环节的 ,也要敢于正视差距 ,弥补差距 ,在攻坚的过程中增长才干。在确定选题方面 ,我们可以借鉴一位农民企业家的经验 ,他说 ,上项目要眼观六路、耳听八方 ,做到4 / 30 “你无我有 ,你有我好 ,你好我精 ,你精我转” ,时时领先一步。上项目如此确定论文选题也应这样 ,只有如此 ,才能在竞争中立于不败之地。 写语文教学论文不能贪大求全 ,对问题要有真知灼见。从事教学的老师们有具体教学任务的负担 ,无查阅资料之便 ,不利于全方位地研究 ,但也有有利条件 ,那就是实践。我们会随时对教材、教参的某一点有感悟或有不同意见 ,教学过程中往往会出现 意想不到的顺利和麻烦。顺利因何出现 ,问题如何化解 ,要注意积累这些闪光点、凝难点 ,并围绕这些“点”进行深层思考 ,由此及彼 ,举一反三 ,整理成篇。既积累、传播了经验 ,又使自己的思想进入了新的境界。确有所感 ,确有所得 ,而不是人云亦云 ,才能真正称得上是创作 ,写的文章才叫论文。那种观点转引 ,材料转抄 ,不痛不痒的文字是不能称为论文的。 顾名思义 ,语文教学论文是以语文学科的有关方面为对象的议论文。一般来说 ,它应具有议论文所要求的基本结构。首先 ,要有针对性地提出问题 ,即引论。在文章的开头要告诉别人为什么要研究这一问题 ,以什么为理论根据。或列举现象 ,或高屋建瓴 ,力求问题明晰 ,引人入胜。其次 ,要明确地亮出自己的观点 ,论文的论点应当有 ,且只有一个 ,应当是十分5 / 30 明确的表述 ,要明白、精炼地将这一观点浓缩 ,或在开头出现 ,或在结尾归结 ,还可用题目显示 ,不能吞吞吐吐 ,模棱两可。第三 ,要使标题醒目 ,结构匀称。标题是文章的眼睛 ,主标题宜短不宜长 ,还要保证确能涵盖全文 ;要有点韵味 ,不可过分直露 ;要尽可能展示论点或显示论述的具体范围。一篇论文的题目还要和文章的风格相吻合。文中若有小标题 ,几个小标题角度、句式要尽可能一致 ,小标题下的内容要避免交叉或 缺漏 ,要从语法、修辞、逻辑等角度反复推敲 ,以使读的人能一下子就把握文章的内容和结构。文章下分的二级标题领出的各部分之间 ,以至三级标题下的各个小部分要保证篇幅大体匀称 ,以免头重脚轻或比例失调。为保证这一点 ,一定要在下笔之前列好结构提纲 ,做到胸中有数。此外还要安排好结语 ,用言简意赅的归结语或富有鼓动性的号召、具有可操作性的解决问题的方法来收束全文 ,从技巧上说可篇末点题 ,可照应开头 ,可生发要义 ,大可不拘一格。 写语文教学论文有没有诀窍？说有 ,无非是老生常谈：多读多写。好文章是写出来的 ,愿我们的语文界同仁都积 极参与教改教研 ,致力于教书育人 ,做学业上的有心人 ,从敢于拿起笔做起 ,逐步拓宽研究的领域 ,开掘钻研的深度 ,从必然王国走向自由王国。 6 / 30 【篇二：语文教学论文范文】 一年级实验教材课后练习的新特点 看过人教版一年级的语文实验教材，感觉是明快活泼、童趣十足，而在使用了人教版一年级上册的语文教材后，才真切体会到新教材的独运匠心和超前理念。这套实验教材采用了比较新颖的“文本与学生对话”的编写形式，不但改变了传统命令方式，放下架子与学生平等对话，而且用一些商量的口气让学生自主选择，如“我喜欢用这种方法学汉 字”“背诵自己喜欢的部分”等。尤其值得一提的是实验教科书语文一年级上、下两册课文后的练习和“语文园地”的设计很有新意，内容和形式都是崭新的面貌，采取了学生喜闻乐见、灵活开放的呈现方式。很好地体现了课程标准中提出的理念和“少而精”的改革精神。 一、题目的改变体现出学生自主学习的思想 实验教材的课后练习和语文园地能从学生的角度出发，激励学生参与语文实践活动，最显而易见的表现是题目以“我会”的形式出现，如设计了“我会写”“我会连”“我会说”“我会读”“我会认”“我会找”“我会填”“我会猜”等学习7 / 30 形式， 贯通多种学习途径，多渠道学习语文。“我会”意味着学生对学习的自主性，激发了学生自主学习的积极性，帮助学生建立了自信心。 二、练习设计的灵活性加强了学生的参与 新教材设计了许多向学生生活扩展和延伸的练习，加强了学生的参与性与趣味性。如自己去吧一课的练习是“最近你学会了什么？是怎么学会的？”使课文内容和学生生活沟通，在生活中积极地参与学习。例如，认字有这样一些练习：“我在看电视的时候认识了很多字，你呢？”“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌，这样也能认识很多字呢！”这样的练习设计引导学生积极参 与，主动学习，大量实践，不断扩大识字量，提高了学生的语文学习能力。 三、练习设计的综合性注重了与其他学科的融合 语文知识能力的培养是一种综合性的能力培养。新教材在练习设计上体现了这一综合性质。例如四季的课后练习是“你喜欢哪个季节？为什么？把你喜欢的季节圆一画”。兰兰过桥一文后思考题：“未来的桥会是什么样呢？我们分头想一想，然后把它画下来吧！”又如松鼠和松果8 / 30 问题设计：“以后会是什么样子呢？咱们把它画出来吧！”王二小问题设计：“我们一起唱歌唱二小放牛郎这首歌！”这些练习设计都是融 音乐、美术为一体，注意了语文知识与美术、音乐的沟通，让语文学习变成了一种综合性学习活动，激发了学生浓厚的学习兴趣。 四、练习设计的开放性体现了学生的探究性学习 开放的问题意味着答案的多元化，学生作答可以借助图画，联系课文内容，也可以让学生带着疑问到生活中、图书中、社会中去寻求答案。学生可以进行合理想像，多向探究，创造性地运用语言。例如：雪孩子一课的练习：“想一想，雪孩子还会回来吗？”小松鼠找花生一课的练习：“想一想，花生真的被摘走了吗？”春雨的色彩一课练习：“春雨到底是什么颜色呢？” 乌鸦喝水一课问题：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这些练习的设计让孩子们张开想像的翅膀，任意驰骋，引发学生积极思考，解决疑难，从课文内容延伸开去，引导学生去想像，积极去探究，拓宽了学生的学习领域，从而为学生学会自主、探究地学习打下了基础。 五、练习设计中充分鼓励学生随时展示自己的学习成果 9 / 30 新教材的课文练习中处处为学生创设展示的时空，鼓励学生随时展示自己的学习成果，使学生乐学、会学，不断产生成就感。诸如“我会认”“我会写”“我会读”“读读背背”“读读说说”“读读演演”“读读做做”“ 读读比比”“读读记记”都是从展示的角度来设计的，都给予了学生展示的暗示。如识字 8课后“我还知道别的谚语呢！”，就是一种展示活动的提示。 新版实验教材把原来的单元复习改名为“语文园地”，这其中设有很多栏目，有“我的发现”“日积月累”“读读背背”“展示台”等，给学生创设发现探究的契机，展示语文才能的舞台。例如“我的发现”中，大部分是复习学过的字，同时也带出少量生字，加以归类，启发学生发现汉字构字规律，不断引导学生自己探究，展现自己的聪明才智。“展示台”栏目的设置，更是给学生提供舞台，不断引导学生展示课 内外语文学习成果，为学生创造了展示自己语文能力的平台。这样学生从自己的发现和展示中，不断获得成功的愉悦，同时渐渐获得学习方法，促进学习方式的转变。 不难看出，课后练习和“语文园地”设计的目的，主要在于发展学生的自主学习、创造性学习、积累性学习。这套实10 / 30 验教材所设计的课后练习既灵活多样，又突出重点，注重培养实践能力和创新意识，体现了“少而精”“重视朗读”“重视积累、感悟、运用”“注重基本技能训练”等课程改革要求。而在使用中，也特别体会到教材以学生为本、以学生的发展为本的鲜明特性。 【篇三：预设性小学 语文教学论文】 一、教学策略是否得当 训练目标是否得到有效落实，摸索出了教学能否有规律可循，组织教学方面有哪些新的变化，收效如何。教法上有何新招等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度。第一次抱母亲一文重点记叙了“我”与护士、母亲三者之间的对话，简洁生动地展现了我抱母亲的情景，字里行间流露着浓浓的亲情。作为教者，我既是为人之子，又是为人之父的双重身份，生活经历、情感 和作者有相通之处。因此，我每次教这篇课文时，眼角都会情不自禁地噙着泪花。然而，现在的孩子是“独生子女”多，对母爱的理解大都是片面的，肤浅的，单向的，更有甚者认为母11 / 30 爱就是理所当然。难以产生情感的共鸣，很难受到思想教育，成了本课教学的一个重点，更是难点。基于这样的认识背景，课前要求学生走近母爱，感受母爱，进而孝顺自己的母亲，帮助母亲洗洗脚，做家务等一些力所能及的小事。在课堂上，请学生以讲故事的形式，说说自己在生病时，父母是如何照料他们的，结合课文中的“我”因对母亲缺乏了解而愧疚，水到渠成产生情感的共鸣，这远远超 越于对孩子空洞苍白的说教，收到了较好的效果。 二、精彩片断有没有 侧重于记录课堂上的成功之处与教学过程中的亮点。课堂教学中，常常会因一些突发事件而产生灵感，这些智慧的火花具有偶发，瞬间的特点，像天空中的流星若不及时捕捉，便会稍纵即逝。如：教学程序安排是否具有科学性，问题的提出能否促进学生的自主学习，学生的创新意识、创造才能得以激发，即出现了课堂教与学的高潮。这时如果能详细记录下学生的学习活动和学生的精彩问答，作为教研的第一手素材，把案例结合教育、教学理论加以细致地分析和阐述，将对教师的教学帮助很 大。在教学诚实与信任一课时，我请大家说说课文中诚实与信任分别指什么。大部分同学认为诚实仅仅指的是作者，因为他在无人知晓的情况下，不小12 / 30 心撞坏了小红车的反光镜，主动承担责任，由此赢得了小红车主人的信任。这时，有位学生一反常态提出了不同的观点，因为小红车主人有错在先（超出停车线二三十厘米）加之作者一时无法联系到小红车的主人，所以出于对小红车主人的信任而留下纸条联系作者处理赔偿事宜。小红车主人意识到自己的过错，而以不要求赔偿为感激，这是由信任换来的诚实举动。一石激起千层浪，这样的理解，引发大家的激烈争辩，将同学 们的思考引向深入。这样精彩的瞬间，稍纵即逝，需要老师的慧眼和高超的驾驭课堂的能力方能收到令人惊喜的效果。 三、教学过程是否适应学生的个性差异 学生的个性差异是客观存在的。我国古代大教育家孔子，早就提出了因材施教、因人施教、因类施教的教育思想。“一把钥匙开一把锁。”教师应当根据学生的个性、爱好，充分发挥学生的特长，让性格各异的每个学生都有施展才能的机会。成功的课堂教学，就像摘桃子一样，跳一跳，就能摘到，应该让基础好的学生能有一定的发展空间，让中等生在原有的基础上适当提高，让学困生“吃得了”，不掉队 。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多渠道、多层次、多13 / 30 维度地开展教育活动。尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展，从而使教育获取最大的麦穗。作为教者，我们应将课后的反思作为必修课，及时发现教学过程中的成败与得失，并能听取同事的意见调整自己的教学，正确地面对这些问题，做好及时查漏补缺工作，我们的课堂教学效益将会大大提高。 【篇四：语文教学论文范文】 浅谈一年级识字教学 识字是 1 2 年级的教学重点。一年级第一册教材要求学生掌握的生字比原来的旧教材数量增加了 230个，而且要求更高。不仅要求学生在课文中能够会读，还要求学生能够在其他的语言环境中也能够认识会用。人教版新教材中提倡学生“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，因此识字量大大增加。这对于一年级语文教学来说有一定的难度。为了使学生完成识字教学的目标，所以必须对识字教学的资源进行充分的利用，逐步培养学生的独立识字能力，掌握一定的识字方法，让学生真正喜欢上识字、轻松地去识字、乐于识字、 ,从而让学生感受到识字的乐趣。但是如何让学生在快乐中 识14 / 30 字呢？ 以往的识字教学以反复领读书写为主要方法，识字成了孩子们的一个重要负担，学生对识字极不感兴趣，甚至恐惧厌烦。低年级的学生年龄小，学习的持续时间很短，这样以来一堂课如果满堂灌收获就甚小。因此一堂课中我们要抓住学生有效的学习时间，激发孩子们的学习兴趣，充分利用教材中的资源。同时我们必须彻底改变我们以往的教学方法，要让孩子开心的去识字，要培养孩子们识字的兴趣。要抓住孩子感兴趣的东西，充分利用教材，利用各种多媒体教学设备，同时采用有趣的教学方法，集中他们的注意力，让学生在轻松愉快的气氛中识字。 1、让孩子在兴趣中识字，乐于识字 教师要让学生有识字兴趣，首先应该尽力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，在这种氛围中，教师应像朋友那样将识字内容、识字方法融入到孩子们感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高，往往能起到事半功倍的效果。另外还要尽量减轻学生的心理负担，敢于畅所欲言，所以如我在教学比尾巴一课时，在课前就让孩子在家里提前观察 各种动物的尾巴，在课堂上让学生畅所欲言的说说15 / 30 自己的所看的动物的尾巴，然后再画出来，这样就能给学生留下深刻的印象。然后拿出各种动物的卡片，让学生去识记，这样学生的兴趣浓厚，积极主动地去参与，在不知不觉中就记住了这些生字，识字效率大大提高。 2、创设识字情境，激发识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。 兴趣是最好的老师。小学低年级的儿童，机械记忆、形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。因而在识字教学中，我们运用直观形象的教学手段，创设丰富多彩的识字情境，激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。 教学实践中，我们表演、图画、卡片、多媒体等有效的形式创设识字情境，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。 3、充分利用好教材的趣味性 怎样让孩子乐于识字，能主动识字呢？语文课程标准中把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入了教16 / 30 学的第一目标。 （ 1）利用好插图，随机识字。 新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力。因此教师应该充分利用好插图，让出学生先观察插图，然后去说，再随 机出示孩子叙述当中出现的一些字词，引导识记。如：第 4 课， 13页，情境图中出现了“大米、土地、马、兔”几个词语，要求学习其中五个简单的汉字。我先让孩子观察画面，发挥想象，编故事、讲故事：“有一匹马，驮着一袋大米在路上跑，旁边有一块块土地，不知什么时候，米袋破了一个口子，大米漏了出来，洒在大路上，兔子看见了，急急地追上来”随着故事，我随机出示了“马、大米、土地”这几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。 （ 2）利用汉字特点，集中识字 帮助孩子了解一些汉字的结构特点，了解一些汉字 的造字特点，将能极大地激发孩子识字的兴趣。如口耳目是一课象形字，我先出示象形文字，让孩子猜猜这是什么字？然17 / 30 后出示相应的图片，使孩子恍然大悟，接着不失时机地出示相应的汉字，并告诉学生我们的祖先就是这样造出这个字的。这样的字还有很多，想学吗？最后，在学完这课生字后，孩子们不但牢牢地记住了这些生字，还找到了一些文中没有的象形字，相互交流，大大丰富了本课的识字内容。日月明是一课会意字，三字经式的构文方式不仅使孩子读起来琅琅上口，而且对孩子记忆字形，理解字义都非常方便，课后，我又组织了“当当小作者”，再编一篇 这样的文章，孩子为了要当小作者就多方收集这一类的字，这不，又多认识了很多会意字。 （ 3）利用各种方法，巧妙识字 枯燥无味地教识字，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以采用编故事巧记字形，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“休”一个人靠在树上休息；“闪”字：门里有个人。可以编口诀记忆，如“磨”字：一点一横长一撇到南阳，并着两棵树长在石墩上；可以 编顺口溜识字，如“六”一点一横两眼一瞪。 18 / 30 （ 4）在游戏中让学生快乐的识字 学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。如：玩玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读在小组长的组下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。邮差送信：可 选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。 （ 5）加减法识字 在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门口？”（问）、“早草头？”（早）。“草 草头 =？”（早）以次同时，让学生19 / 30 自己照样子编题来考考老师，如“坐 土 =？”（从）、“立 +日 =？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。 4、识字教学应注重培 养自主识字的能力，教给学生识字方法 开放教法，作为主要阵地的课堂识字教学，教会学生如何识字是关系到学生能否自主识字的关键所在。语言学家认为：没有一种教学法是适用于教学的每个阶段的，也没有一种一元化的识字教学途径和不同的教学切入口，彼此并无对立性，应当相互补足，自觉地综合运用，因地因时甚至因人具体选择。因此，教学中，教师应以海纳百川的精神取各种识字教法所长，教给学生多种识字方法，培养他们独立识字的能力。教师应使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识 字能力。有了这种独立识字的能力，学生就不会再有畏惧心，主动学习汉字，并且乐于去识字。 在教学中，教师应多看资料，寻找多种的识字方法，比如演示式、描述式、重点式、比较式等等。我们要博采众长，综合运用、灵活运用多种识字方法组织教学，根据识字内容20 / 30 教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握喜欢的或适合自己的识字方法，学会独立识字，积极主动的去识字 5、利用旧知识，让孩子们随机识字 我们知道新知识的学习总是和旧知识有一定联系的，语文识字当然也一样，字与字之间总有着 很多的联系，如果能够利用旧知识，举一反三，融会贯通，学生学习汉字的效率将会大大提高。因此，我们要充分利用好新知识和旧知识之间的联系，随机地去识字，如在教学哪座房子最漂亮时，让学生想办法记记“们”，学生就纷纷说起来，有的学生说：“门字加上单人旁。”有的学生说说：“门外站个人。”我在肯定了孩子的方法后，又出了几个字谜：“门里有个人。”“门里有张嘴。”“门里有个太阳。”“门里有只耳朵”让能猜的同学写到黑板上来，学生一一写出了这几个字，因此学生就在愉快的猜谜中记住了“闪、问、间、闻”。在有意识记和理解的基础 上识记汉字，其识记的效果要远远大于无意识记和机械识记的效果。 虽然新教材小学一年级识字教学任务比较繁重，但是如果做教师的能够充分利用多媒体教学资源，激发学生对汉字的21 / 30 学习兴趣，教给学生科学的识字方法，并能够利用多种方式教学。并让学生积极主动、轻松愉快的去识字，我想还是能够很好的完成这个阶段的识字教学任务的！ 【篇五：师生互动应用小学语文教学论文】 一、语文教学现状 传统的语文教育，教师都是扮演课堂的主体，而学生只是在教师的讲课内容之下，机械地记一些笔记等，这种教学模式下的学生，实际实践 能力非常弱，不能将知识充分、准确、合理地运用。这种课堂模式也不能很好地吸引学生的兴趣，学生的兴趣不足，直接就影响到了教学的质量。为了解决这类问题，师生互动式的教学模式逐渐脱颖而出，下面，就让我们探讨一下它的具体应用。 二、师生互动在教学中的具体应用 1.用提问提高学生的兴趣。对于一件事物，只有当它能足够引起人的兴趣时，才会看重它并且试着研究与接触它。对于语文的教学也是一样的道理，老师要充分提高学生们对课堂的兴趣，这样才能顺利地进行教学。语文是一门拥有许多22 / 30 文字的学科，这难免会让人感觉到乏味，这时， 老师就要想办法使学习变得轻松，课堂气氛变得活跃。而提问就是一种有效的方法，它能够有效地引导学生积极思考，投入课堂。在讲解静夜思这首古诗的时候，为了将学生带入到课堂当中，教师在课堂的开始可以采用提问的方式：“同学们，你们听说过诗仙的故事吗？传说他和古代四大美人之一的杨贵妃是非常要好的朋友，大家听说过吗？”这时，再由学生自由回答，等到将大部分学生都调动起来后，就可以说“既然大家有这么多的想法，下面，就让我们走进这位伟大诗人的世界，通过他的诗来体会这位诗人的豪爽与才华横溢。”在讲课的过程中，也要注意将问题贯穿 于整个课堂，要对一些较为开放的课题，对学生进行提问，让他们发表出自己的看法，让他们自由发挥，言之有理就可以。这种课上提问的师生互动的方式能够提高学生的注意力，在认真听讲的同时，还能通过问题来对课上的知识拥有更加透彻的了解与感悟。久而久之，教师与学生之间的情谊也会得到很高的提升与巩固。 2.用模拟场景来升华学生的感知。由于小学生处于好奇心、求知欲都较强的年龄，对于一项事物，往往运用模拟场景的方式能够大大吸引住他们的注意力，将他们引入到课堂中来。在场景模拟的过程中，教师也要加入到学生当中，进23 / 30 行充分的师生互 动，这样能够有效地提高学生的理解能力，提高学习效率。在讲解爬山虎的脚这一课的时候，教师就可以带领学生到有爬山虎的地方观看一下，让他们仔细观察爬山虎的脚的特点与形状，让他们了解爬山虎是怎样用脚爬行的，培养他们的观察能力。在学生观察的同时，教师要积极地加入到他们的观察当中，与他们一同讨论爬山虎的特点，用相机将他们与爬山虎进行合影。让他们记住爬山虎的样子，最后，再在一张白纸上勾画出来。与此同时，教师也可以鼓励他们对自己的作品进行讲解，在讲解的过程中，学生就会对文章有更加深刻的理解，这种师生互动的方式充分发散了 学生们的思维，提高了想象力与创新力。 3.用实践体验来提高学生的理解。名言警句在小学语文中也占有很重要的地位，在实际的讲解中，教师可以引导学生积极参与实践，培养学生的动手制作能力，同时还能够让他们积累更多的知识，开拓他们的视野，增加知识储备量。教师可以组织学生收集警语，并适当地对这些警语进行分类，在警语上标明各个的出处。并要求他们对每一篇进行总结，写出自己的感悟，这样就会使他们从中得到启发。与此同时，教师也可以在学生的警语上写出自己的感悟，激发与鼓励他们。然后，锻炼他们将简短的警语连在一起，这样就可以 提高他们的写作能力，达到学以致用的目的。同时，他们也要24 / 30 对自己的版面进行合理的设计，在设计的过程中，教师也要参与其中，适当地给予自己的意见，多姿多彩的版面就是同学个性的另一种展示，培养他们的创新能力。这样使每个同学都参与到实践课堂中来，达到积极主动参与的目的，这种师生互动方式能够很高效地提高他们的动手能力，有助于他们对名言警句的积累与记忆。 三、总结 语言的知识在于不断地积累，这就需要教师与学生的共同努力，将师生互动方式高效地进展下去，为了使这种教育方式在实际教育中能得到更广泛的应用，需要不断的实 践，积累一些经验，让所有学生都参与到课堂中来，在师生的共同努力下，达到高效率学习的目的，同时还能使学生与教师之间的情谊更加深厚。 【篇六：语文教学论文范文】 如何提高写字质量 写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生需要具备的一项重要的基本技能。语文课程标准对小学生写25 / 30 字提出了明确的要求，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，有一定的速度。而在我们的实际教学中，往往更偏重与语言文字的理解体会，朗读说话的训练培养，没有把写字这块教学看得足够的重视。大部分时间都是这 样进行的，在课上有时间就让学生动笔写写，没有时间就把它作为家庭作业，在批改作业时教师只是重视学生写的字是否错，而忽视对学生的写字占格方面的指导和评价。在实际的教学中我看到学生的书写很差，只有速度没有质量，我很苦恼，后来我想明白了，要改变这样的状态，我尝试着这样做： 一、培养学生的书写兴趣 在教学过程中，我深刻的体会到，无论教师的指导多到位，如果学生没有兴趣，一切功夫都是白费，是不可能把字写好的。所以想对策激发学生的写字热情，增强他们写字的信心是写字教学至关重要的。 策略： 1、看看自 己练习后的进步 26 / 30 我有意把学生开始练字的第一张作业保管起来。过一段时间，把这些作业上学生的名字隐去，编上序号，粘贴到展板上，让学生仔细找一找哪张作业是自己过去的作业。等老师宣布每张作业的姓名时，孩子们简直不敢相信自己的眼睛。在一前一后的对比中学生看到了自己的进步，他们练字的热情会与日俱增。 2、讲讲生动的名人练字故事。 为了扬起学生们前进的风帆，我经常给他们讲书法家刻苦练字的故事，如王羲之练字用去八缸水的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；文征明天资愚钝，因字差点在乡试时被赶出 考场，后发愤练字，终成一代书法大师的故事等。这些生动的故事让孩子们心里留下了深刻的感受，他们会渐渐明白练字有时候会辛苦，会失败，但是坚持不懈、克服困难，就能成功。 3、树立适合自己的赶超榜样 （ 1）教师榜样。作为老师，在黑板上书写的每一个字都应该规范美观。因为只有我们自己写好字，让学生羡慕，让学生模仿，他们才会潜移默化地去认真对待写字。教师的板27