一年级数学上册认识钟表复习

1 / 4 一年级数学上册认识钟表复习 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲 山课件 m“ 认识钟表 ” 复习课教学设计 复习目的：复习巩固整时、半时的认识，通过练习看接近整时的钟面。 复习过程： 一、自我反思，回忆知识 （师出示情境图，图中一个孩子问： “ 妈妈，我想看动画片，到 6 点了吗？ ” ） 师：图中的小妹妹遇到了什么问题？ 生：图中的小妹妹想看动画片，但不知道几点了。 师：你会怎么告诉她呢？ 生：我会说，你自己看吧。 生：我会告诉她，到 6 点了。 师：你学会了有关钟表的哪些知 识？ （教师引导学生回忆有关钟表的知识，学生看书独立思考，用钟表进行演示，再互相说一说，拨一拨。） 生：我认识钟面上的时针和分针，长针是分针，短针是时针。 生：分针指 12，时针指几就是几时。 （生演示分针指着 12，时针指着 4，是 4 时） 2 / 4 生：分针指向 6 时，时针指向 7 和 8 中间，表示 7 时半。（生演示） 师：你认为你拨的准确吗？ （学生对自己的拨针过程进行反思，这样不仅关注了拨的结果，而且关注了拨的过程。） 师：在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置。（教师予以提醒） 在独立思考的基础上，以小 组活动的方式，引导学生利用钟表的学具拨出整时和半时，激活了学生头脑里有关钟表的知识。 二、自己分类，梳理知识 师：用你喜欢的方法把拨出来的时间写在黑板上。 （板书： 11： 00、 3 时、 5： 30、 9： 00、 6 时半、 1： 30、 4： 30） 师：你能把这些时间进行分类吗？ 生：我分两类，一类是表示几时，一类是表示几时三十分。 生：我按时间的表示方法进行分类，也分两类。 引导学生主动参与数学知识的整理过程，用自己喜欢的方法表示时间，用自己的喜欢的方法进行分类，学生是复习的主人。 三、贴近生活， 应用知识 （教师出示情境图，图中一人手中拿着一张车票，票上写着：3 / 4 从松原到扶余 8： 00 开车，此时钟表时刻是 7： 30。） 师：从图中你知道了什么？你是怎么知道的？ 生：我看车票知道的，从松原到扶余的开车时间是 8 时。 生：我看时钟知道了当时的时间是 7 时 30 分。 以 “ 生活 “ 为依托，让学生在研究现实问题中学习数学，理解数学，发展数学，构建了鲜活的数学课堂。 四、自主探索，延伸知识 教师出示三个钟面图，第一个钟面上的时刻正好是 8 时，第二个钟面上的时刻是不到 8 时，第三个钟面上的时刻是 8 时刚过一点。 师：看下面三个钟面，哪个钟面上的时刻指的是从松原到扶余的开车时间？（学生指出第一个钟面） 师：观察这三个钟面上的针，你发现了什么？ （学生独立思考。教师留给了学生充分的独立思考的时间和空间。） 师：把你的发现悄悄地告诉同桌。（学生互相交流） 师：把你的发现告诉大家。（学生汇报，分享发现的快乐。） 生：三个钟面的时针都指着 8，第一个钟面的分针正好指着12，第二个钟面的分针指在 11 和 12 的中间，第三个钟面的分针指在 12 和 1 的中间。 生：不对，第一个钟面的时针正好指着 8，后两个钟面的时针差不多指着 8， 不是正好指着 8。 4 / 4 （这个孩子会倾听他人的发言，表现在两方面：一是认真倾听了，听懂了，从而积极响应；二是耐心倾听了，当同学发言有错误时，等同学说完了才指出不足。） 师：因为第二个钟面的分针差一点到 12，时针肯定差一点到 8，第三个钟面的分针刚过 12 一点，时针肯定也刚过 8 一点。 师：也就是后两个钟面的时针都是大约指着 8。 师：每一个钟面的时间是多少呢？（讨论） 生：第一个钟面是 8 时，第二个钟面是不到 8 时，第三个钟面是 8 时刚过一点。 师：像这样，差一点不到 8 时或 8 时刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应 该说大约是 8 时。 从学生生活经验和已有的知识背景出发，创设数学问题情境，为学生