三年级上册《一吨有多重》学案分析

1 / 11 三年级上册一吨有多重学案分析 莲山课 件 k 三年级上册一吨有多重学案分析 教学内容： 义务教育教科书北师大版三年级上册第 21-22页。 教材分析： 本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“ 搭配中的学问 ” 的内容。 “1 吨有多重 ” 是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握 1 吨 1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位 “ 克和千克 ” 的基础上进行教学的。吨是较大的质量 单位，平时学生接触的机会很少，本节课我力求从学生已有的知识经验出发，创设生动的情境，让学生在具体的情境中多层次地反复感知 1 吨有多重。我认为，创设 “ 生活化 ” 的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。 学情分析： “ 吨的认识 ” 是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大2 / 11 计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往 存在这样的问题： 1亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起 “ 吨 ” 的观念。 2教学难点不突出。课中有建立 “ 吨 ” 的概念和进率的化聚两个教学内容。由于建立 “ 吨 ” 的概念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。 教学目标： 1.知识目标： 结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解 1 吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 2.能力目标： 掌握 1吨 =1000千克 ，并能进行 简单的换算。 3.情感目标： 通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重难点： 1、重点：建立质量单位 “ 吨 ” 的概念及吨与千克的换算。 2、难点：建立质量单位 “ 吨 ” 的概念。 教学模式：创设情境 感知探究 拓展延伸 3 / 11 教学准备： 多媒体课件： 20 千克的沙子 1 袋，体重磅，课前让学生测量自己的体重。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、猜老师的体重。 教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用 了同一个质量单位 千克，你们为什么不用 “ 克 ” 作单位？（生答，师评价） 2、师：你们见过大象吗？一头大象的体重大约是多少？（课件出示大象图片） 师：因为大象的体重很大，用 “ 克 ” 和 “ 千克 ” 作单位都不合适，所以它的体重要用 “ 吨 ” 来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？（生踊跃回答，师及时评价） 3、教师课件出示一些以 “ 吨 ” 为单位的物体及其相应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重 或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号 “t” 表示。 【设计意图：从猜老师的体重和学生熟悉的体重大的动物大象导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的概念。】 4 / 11 二、合作交流，自主探索 1、初步认识吨。 （ 1）教师用课件出示第 11页的主题图。 师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议： “ 这里有桥，咱们一起过吧。 ” 小熊说： “ 等等，这里有个牌子，上面写着 限重 1 吨 呢！ ” 教师启 发学生思考：限重 1 吨是什么意思？ 1 吨有多重呢？“ 吨 ” 和 “ 千克 ” 有什么关系？ 4 个小动物能同时过桥吗？ 师：谁知道 1 吨等于多少千克？ 学生凭生活经验可以说出： 1 吨 1000 千克。（教师及时评价并肯定学生的猜想） 师：那 4 个小动物能同时过桥吗？ 围绕小精灵的 “ 能同时过桥吗？ ” 的问题，学生们会将动物们的体重加起来，与 1 吨作比较，从而得出结论。 师：四个小动物们会怎样过桥呢？（鼓励生思考讨论交流补充，说出不同的过桥方案） 【设计意图 :学生根据自己的生活经验能说出 1 吨 1000千克，所以要讨论过桥的问题，他 们很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。在此基础上教师进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以 通过学生5 / 11 相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。】 2、充分感受吨。 （ 1）学生抱每袋重 20千克的沙袋感受 1 吨。 学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重。 学生操作后汇报自己的感受。 自己推算： 1 袋沙子重 20 千克，多少袋沙子重 1 吨？（ 50袋） 教师借助多媒体演示：每次呈现 5 袋沙子（因为 5 袋为 100千克），学生一边看一边数： 100千克、 200千克、 300千克、400 千克 1000 千克。当 50 袋沙子占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！ 1 吨有这么重呀！ （ 2）再次感受 1 吨。 师：课前你们都自己测量了自己的体重（课前没条件测量的同学可以用老师准备的体重磅称一称自己的体重），互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受 1 个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个这样体重的同学的质量才是 1 吨。 3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重 1 吨。 教师可以用课件出示教科书中的例 子，可以说 “ 如果每个学生的体重是 25 千克， 40 个同学的体重就是 1 吨。 ” 也可以6 / 11 说 “ 九年级某班学生平均体重 50 千克，那么这个班 20名学生的体重大约重 1 吨。 ” 还可以说 “ 两头牛的体重大约是 1吨。 ” 更应该说 “ 一般电梯的载重量是 1 吨 .” 这样很贴近学生生活实际的例子 4感受 1 吨水的质量。 （ 1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。 （ 2）师： 1 吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把 1 吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？ （ 3）课件出示一个棱长是 1 米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是 1 吨。 （ 4）师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。 【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起 1 吨的概念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】 5、吨与千克的换算 教师出示例 7： 3 吨（）千克 6000 千克（）吨 这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写， 再让学生组内交流，然后集体汇报，说出如何将吨转换成千克，7 / 11 如何将千克转换成吨。师适时点拨并小结。 【设计意图： “ 吨 ” 和 “ 千克 ” 的进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】 三、综合应用，巩固练习： 1、学生独立完成教科书第 12页 “ 做一做 ” 中的题目。 （ 1）用吨作单位的物品有哪些？ （ 2）在一辆载重 2 吨的货车上，装 6 台重 300 千克的机器，超载了吗？ （因为学生已经有了前面的学习经验和知识积累，所以本道题鼓励学生自己独立思考完成， 然后组内交流，全班汇报，加深学生对所学知识的理解和掌握。） 2、学生在教科书中独立完成练习三中的第 1、 2 题。 第 1 题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。 第 2 题，先让学生独立练习，再全班汇报交流，重点让学生说一说自己是怎样想的。 3、练习三第 3 题。此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过 2000 千克也就是 2 吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。 8 / 11 4、数学小故事：曹冲称象 请一名同学讲故 事，激发学生的学习兴趣。 请大家解决下面的问题： 船上的石头分 8 次才称完，请看记录 第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 质量（千克） 280 220 250 300 230 250 270 350 9 / 11 你知道这头大象有多重吗？算一算。 学生独立完成后，请几名学生汇报方法。 【设计意图：数学小故事 “ 曹冲称象 ” 是教材提供给我们的一个很好的素材，我相应地加入了 “ 自古英雄出少年，同学们，加油啊！ ” 的思想教育，起到了良好的效果。激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心】 四、课堂小结： 本节课你们都学习了什么知识？还有哪些困惑吗？鼓励生大胆的说一说，教师适时点拨讲解并小结。 五、拓展延伸：（帮小明改日记） 师：上个星期天，小明和爸爸妈妈一起去了动物园。回来后小明写了一篇数学日记，同学们有兴趣看吗 ? (师课件出示日记并播放录音 ) 今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了 1 克苹果和 2 吨梨，又买了一个大约重 50 千克的熟鸡蛋。我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都 30克了。 到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大 约重 350克吧，大象挺重的，最少也有 2 克吧，还有会说话的鹦鹉大约重 120千克。大水牛少说也有 338 吨重。 参观完动物园，我高高兴兴地回家了。 学生兴趣高涨，很快帮小明改好了日记，师及时评价：刚才10 / 11 同学们说得都很好，在选择质量单位时，有的同学用学过的3 个质量单位一个一个去试，有的同学用日常的生活经验去衡量，有的同学用了课外知识，那么在我们的学习中可以将这几种方法综合使用，也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。 师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，就象小明一样认真观察生活，把你发现的含有质 量单位吨的事物写下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒。 【设计意图：结合生活实例，让学生明白合理使用单位的重要性，同时鼓励学生学习小明在生活中应用所学知识的良好习惯，但不能太粗心，又像小明一样闹出笑话。】 板书设计： 1 吨有多重 1 吨 =1000千克； 1t=1000kg 计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。 吨用字母 “t” 来表示。 教学反思： 在教学过程中，教师不直接把现成的结论告诉学生，而是在教师的指导下，让学生进行尝试活动，使学生在尝试中学习，11 / 11 在尝试中发现，在尝试中 成功。教师在设计教学方案时注意为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。 “ 吨的认识 ” 这节课的目的在于结合学生的生活经验，借助学生熟悉的物体的质量使学生建立 1 吨的质量概念，知道 1吨 1000千克并能进行简单的单位换算，同时培养学生对物体质量估计的能力，解决实际问题的能力。 本节课的重点与关键是让学生建立 1 吨的质量概念。结合学生的