从现在开始计

1 / 8 从现在开始计 从现在开始第一课时教学设计 一、教材解读 教材分析： 从现在开始是人教版第三册第五单元最后一篇课文，它是根据台湾女作家管家琪的作品改编的童话故事。 围绕着 “ 团结合作，友好相处 ” 这一专题，本单元安排了一篇识字，四篇阅读课文，分别从不同角度告诉孩子们应该如何与朋友，与同学相处，与群体相处，帮助孩子提高认知能力，养成良好的行为习惯。教学时，既要引导学生识字朗读，还要通过各种形式帮助他们明理导行。 课文展示了孩子喜欢且熟悉，富有童真童趣的森林世界，塑造了三个性格鲜明而 又天真可爱的动物形象，通过它们当“ 万兽之王 ” 的不同表现，告诉孩子们在生活中应该尊重别人的生活习惯，才能和谐快乐的道理。童话语言生动形象，浅显易懂，形象的刻画细致鲜明，但蕴含的道理却非常深刻。 整体教学目标： 1、学会文中的生字新词，认 9 个字，写 10 个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会文中不同动物的性格特点及不同的说话语气，并通过朗读表达。 3、借助插图讲述故事，体会课文蕴含的 “ 尊重他人生活习2 / 8 惯 ” 的道理并运用到生活当中。 教学目标： 1、会认 9 个字，写 10 个字。 2、能读准字音 、读通句子，熟读狮子颁布的两条命令，能正确流利的朗读全文。 3、能借助课文插图用自己的语言简单概括课文。 教学重点：学会生字新词。 教学难点：正确书写易错生字 “ 现、轮 ” 教学过程： 一、聆听歌曲、激趣导入 1、播放动画片西游记的片尾曲、情境创设、激趣导入 师：孩子们，听听，是谁来了？ 是啊，可爱的小猴子邀请你去森林王国做客呢。想不想去呀？ 来，乘坐快乐列车，咱们出发吧。 2、板书课题从现在开始、随文书写 “ 现 ” 师：小手指 生：伸出来 师板书课题从现在开始（范写 “ 现 ” ，边写边讲解） 师：王加见，现现现。大王很懂礼貌，把脚提起来给 “ 见 ”字让路。因为啊， “ 见 ” 字拄着拐杖呢。它的最后一笔是 竖弯钩（用红笔标注），对啊，可千万别把他的拐杖丢了哦。 3 / 8 3、指导朗读课题 师：一起读 生齐读课题 师：从什么时候开始？ 生：从现在开始 指导朗读课题，读好重音 “ 现在 ” ；读好平舌音 “ 在 ” 、翘舌音 “ 始 ” （设计意图：都说兴趣是最好的老师。听到这熟悉的旋律，相信学生的好奇心与探究兴趣能瞬间激发。在田字格里直接范写易错的生字现，通过生动有趣的方式，让学生书空，能帮助孩子们轻松突破 书写难点。） 二、四读文本，激趣感悟 （一）、初读感知、梳理文章脉络 1、读课题、质疑。 师：读了课题，你想知道什么？生 1、生 2 2、观看情境朗读、梳理文章脉络 师：就让我们，一起来欣赏情境。看完故事请告诉我：课文中出现了哪些动物，说了一件什么样的事情。 师生共同观看情境 检测： 师：谁来说说，课文中出现了哪些动物？ 生：故事里有狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子（将四个动物的图4 / 8 片贴在黑板） （提醒学生回答问题过程中说完整的话：大声大胆大方） 师：谁能告诉我，说了件什么事情？ 生：小动物 们轮流当 “ 万兽之王 ” （师板书 “ 万兽之王 ” 。范写 “ 之 ” 字） （设计意图：初读课题，引导质疑。像从现在开始这样比较长的童话，可以让孩子带着疑问观看情境，通过聆听、观看、聚焦注意力，了解故事角色狮子：猫头鹰，袋鼠，猴子。随之，理清文章脉络：他们轮流当万兽之王。相机板书“ 万兽之王 ” ，在田字格里范写 “ 之 ” 字。这样一来，降低阅读难度，也激发孩子阅读文本的欲望。） （二）、二读全文，突破字词难关 1、自由读全文 师：小动物们轮流当万兽之王情况如何呢？让我们轻轻翻开课本 96 页，捧起书本，自由朗读全文。读的过 程中请注意：1、标上自然段 2、不加字，不减字，遇到不认识的字请教智慧小树叶并多读几次。看看谁是咱们班的读书之星。开始吧。 2、学习并检测生字词的学习 利用投影检测，生是否已经圈出了课文的生字，是否标好了自然段 归类出示课文生字（见课件） （ 1）、生自由朗读 5 / 8 师：生字宝宝迫不及待的出来跟大家见面了，自己读读吧。 （ 2）、小老师带读一个，生跟读两次 师：小老师，在哪里？你读一次，读对了，其他同学跟你读两次。 （ 3）、观察生字排列特点、突破难点字音 师：看看这些生字宝宝，你发现了什么特点？ 生：后鼻音 /翘舌音 师点击一个生字，生朗读一个。 （相机纠正字音，尤其指导读好后鼻音和翘舌音，加强学生的拼读能力。） 翘舌音：之、式、直、任、郑； 后鼻音令、郑、当； 前鼻音 ;现、轮、惯。， （ 4）、同桌共读 师：快跟你的同桌将这些生字读两次吧，读完的同学请做端正。 （ 5）交流识字方法 师：你记住了哪个生字？你是怎么记住的？能不能跟大家说说你的方法。 （ 6）、去拼音，游戏巩固字词（见课件） 师：生字宝宝迷路了，你们能送他们回家吗？ （ 7）、出示带有生字的句子、进一步检测和巩固生字词 6 / 8 狮子想找一个动物接替他做 “ 万兽之王 ” 。于是，他宣布： “ 从现在开始，你们轮流当 万兽之王 ，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。 ” 第一个上任的是猫头鹰。 从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。 狮子见了，笑眯眯地说： “ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是 万兽之王 了！ （设计意图：尊重学生个体差异，让学生自由读课文，通过争当读书之星的方式，挑战孩子的好胜心，激发他们浓厚的阅读兴趣。通过集中识字，游戏巩固识字等多种形式，激发孩子识字的兴趣和乐 趣，让他们乐在其中，快乐识字。让生字搬家之后学生也能认读。） （三）、三读选段，初步把握角色语气 1、师范读引导、指导朗读 师：狮子、猫头鹰、袋鼠，猴子让我问问你们，他们中间你最喜欢谁啊？ 生：我最喜欢猫头鹰 /袋鼠 师：我可喜欢狮子了。 我想读读第一段，与大家分享一下狮子大王的风范，好不好？ 2、生选择自己喜欢的段落 ,自由朗读 师：你也想读吗？那就抓紧时间赶快读吧。 7 / 8 3、读给同桌听 4、单个展示读、相机指导朗读段落 (设计意图：新课标指出：阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感 受，体验和理解，引导他们自主合作，积极探索。课文的第一段集中了大量的生字，对于广东地区的孩子来说，要读正确读通顺，绝不简单，而老师适当的范读，无疑帮助他们降低了阅读的难度，对于不同角色语气的把握有了直观形象的了解。让学生选择自己喜欢的段落读，读给同桌听，实际上也是尊重学生，给学生自主选择的权利和机会，为他们搭建展示自我和锻炼能力的平台。能促使他们兴致盎然的朗读。 ) （四）四读插图、概括童话大意 回归文本、利用插图，指导看图概括 小动物们在做什么？表情和动作怎样？他们在说什么？ （设计意图：一、培养学 生细致的观察能力，将书中描绘的语言内化为自己的语言，积累语言文字，培养孩子的语文综合性学习能力。二、童话给了孩子们一个展示的舞台，一个往上攀爬的梯子，能看着图画说故事，达到课标提出的要求。） 三、扎实书写，一手好字 生观察 师示范指导易错生字 “ 令、直、轮、第 ” ，生书空 描红一个写一个 评议 再写一个 8 / 8 （课标明确指出：一二年级要养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范，端正，整洁。根据孩子已有的知识经验，我们应还孩子一双发现的眼睛，让孩子先描红，然后跟小猴子比比谁拥有 “ 火眼金睛 ” ，说出自己觉 得比较难写的字和容易出错的字。学生先学，感受汉字的形体美，老师后教，范写 “ 轮 ” ，突破本