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文档简介
1 / 10 从百草园到三味书屋教案及反思 莲 山课件 m1 从百草园到三味书屋 教学目标: 1、认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物,爱动人的民间传说,爱读书学习,恭敬学识渊博的人,爱绘画,爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。 2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中,追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。 3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。(写景) 4、记叙的感情色彩。 5、两相比照的结构。 6、准确的形容,准确的表述动作。(叙事) 学习要点:应放在第一大段 “ 百草园 ” 。即 作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在 “ 百草园 ” 这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点,才能进一步理解 “ 三味书屋 ” 单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。 教学难点: 1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特别是理解插叙后的一2 / 10 段议论的含义。 2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 教学课时: 3 自学内容: 1、查找作者简介。 2、朗读课文,掌握本课出现的生字词语。 3、再读课文,理清课文结构。 第一课时 一、简介作者及创作背景 学生 交流查找的作者简介及写作背景。 鲁迅( 1881 1936),本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在鲁迅全集里。本文写于 1926 年,是一篇回忆童年生活的散文,收在朝花夕拾(原名旧事重提)。百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候( 12 岁到 17 岁)在这里读书。 当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐,冲击着北洋军阀的统治。另一方面,封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量,斗争很 尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边,站在斗争的最前列,写下了纪念刘和珍君等一系列文章,与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷,被通缉。为了安全起3 / 10 见,鲁迅先生于 1926 年 9 月初到达厦门,经林语堂推荐,在厦门大学国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里,鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞,可是,另一方面,鲁迅不久就发现,厦门也骨子里和北京没有什么两样, “ 沉沉如死 ” 。厦大校长兼国学院院长林文庆,是个顽固守旧分子,他使厦大弥散着尊孔复古的空气,令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的 “ 现代评论派 ” 分子串通起来,以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中,于是,对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了, “ 朝花 ” ,即清晨带露珠、色香 “ 自然要好得多 ” 的鲜花,指鲁迅青少年时的事; “ 夕拾 ” ,是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来,借以慰藉 “ 夕时 ”“ 离奇和芜杂 ” 的心情。朝花夕拾中的散文,形式多样,笔法灵活,抒情之中见讽刺,叙述之中显深意,严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之,构成了独特的艺术风格。 二、整体感知,理清写作思路。 从课文题目大家读出了什么?依此如何理清课文写作思路? 明确:百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用 “ 从 到 ” 的标题把它们联系在一起,带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为4 / 10 几层。请大家理清写作思路。 第一部分( 1 8 段):回忆百草园的有趣生活。又可分四层。 一层( 1 段):总的介绍百草园情况。点出是 “ 我的乐园 ” ,充满留恋之情。 二层( 2 段):写热天百草园充满无限乐趣。 三层( 3 6 段):写长妈妈讲的美女蛇故事及 “ 我 ” 的感慨。 四层( 7 8 段):写冬天百草园雪地捕 鸟的乐趣。 第二部分( 9 段 结束):回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。 一层( 9 段):是过渡段,告别百草园去书塾读书。 二层( 10 11 段):写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层( 12 16 段)写不准提课外的问题。 四层( 17 20 段):写不准去后园玩。 五层( 21 24 段):写师生读书的可笑情景 “ 我 ” 趁先生读书入神时画画儿。 三、学习写景方法,体会作者情感。 1、朗读第一段,找出关键句。 作者写道: “ 连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园 ” 。这 里称百草园是 “ 我的乐园 ” ,请认真阅读下文,说说百草园哪里体现出是 “ 乐园 ” 的特点? 活动形式:学生速读,小组交流明确。 5 / 10 ( 1)百草园的景物好看,好玩的多。 ( 2)百草园有神秘的传说。 ( 3)百草园冬天可以捕鸟。 2、学习写景手法。 活动形式:学生边读边勾画第二段,重点引导学生如何描写景物。 总结写景方法: ( 1)抓住事物特点,符合儿童心理 石井栏 “ 光滑 ” 表明长年累月摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。 “ 直窜 ” 写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。 ( 2)多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。 视觉听觉触觉味觉皆有;桑椹,菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文冬季合成四季图,构思极精巧。 ( 3)融情入景,景中有人,表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。 ( 4)写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。 本文采取了由整体到局部,由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远 望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树、鸣蝉,再写身边、脚下、眼前的景物,如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子;先写生机勃勃的夏季,再写别有情趣的冬季。 不必说 也不必6 / 10 说 单是 就 用 “ 单是就 ” 突出后者 3、朗读美女蛇一段,学生复述,分析作用。 运用了联想手法,增添神秘气氛,丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。 4、冬天的百草园有哪些趣味? 拍雪人和塑雪罗汉,人迹罕至,不相宜,只好来捕鸟。费字不多,写出儿童爱玩心理。 划出捕鸟动词,分析作用。 作者 对捕鸟经过的记叙,虽然仅仅用了两个句子共 100个字,但写得很细致,很有层次。第一句,简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句,着重写捕鸟经过。这之中,又是先写捕前必要的准备,创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能,强调要先露出一块地面再撒些秕谷,支棒要短,竹筛大而多孔,绳长,人远远牵着,看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明,只要掌握好以上要领,罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙,语序顺正而严格,绝不能任意调换。 “ 扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩 ” ,准确、生动、真切写出捕鸟地全过程,也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐 园,却乐在其中。对比闰土父亲的描写,则写出闰土父亲的善良,沉静,捕鸟经验丰富。 总结:通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园,充分表达了 “ 我 ” 对自由自在生活和大自然的热爱,好奇、7 / 10 求知的性格特点。 三、分析三味书屋的生活,探讨主题。 1、你认为三味书屋有趣吗? 活动形式:学生各抒己见,从文中充分找依据。 2、先生是一位宿儒形象,写出我对先生的敬意。 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒,但他对 “ 怪哉 ” 这虫是怎么一回事,却不作回答,而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺,但是不常用,有罚跪的规则,也不 常用。你怎样评价这位先生呢? 引导学生认识:提问本是鲁迅出于好奇和求知,但先生有此反应,是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书,不应多问不必要的问题,反映了先生的迂腐,也指出这种教育制度不可取,会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博,对学生要求严格,但他,仍有和蔼,开明的一面,对罚跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的态度,因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。 3、三味书屋的生活也是比较有意思的:可以折花、寻蝉蜕,做戏,画画儿,喂蚂蚁。还可以偷偷描绣像。 结合朝花夕拾的写作背景来理解,当鲁 迅先生在年已不惑的时候,在他忧国忧民内心忧愤的同时,他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光,于是一篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。作者通过对儿童时代美好生活的回忆,来传达他对自8 / 10 然的热爱、对知识的追求,以及天真、欢乐的心理。 四、揣摩 运用 1、文章描绘百草园,用了 “ 不必说 也不必说 单是 ” ,把这些词语去掉读一读,跟原文对比,体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。 2、雪地捕鸟这段文字总共不到 70 个字,连用 9 个表达动作的词,把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在,没有可有可无的字句,试写一个游戏,表现系列动作,注意用词准确,不超过 100 字。 教学反思: 在学习的过程中,我让学生反复朗读文中描写精彩的段落,让他们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想,发掘文中的童真童趣,并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容,走近作者。 但是,在学习时,还是有不少学生对本文的写作主旨提出了质疑,鲁迅先生写这篇文章,仅仅是为了回忆他一段快乐的童年生活吗?没有更深层次的目的吗?我知道学生之所以会这么问,就是因为他们联系到了作者的身份、作者生活的历史背景还 有一直以来,各种资料和教本里所以提到的本文是一篇 “ 批判腐朽的封建礼教,和摧残儿童身心健康的檄文 ” , “ 回忆童年美好生活,表达自己对三味书屋那种教学方式的厌恶和摒弃 ” 等说法,可以说诸如 “ 批判 ” , “ 揭9 / 10 露 ” , “ 不满 ” 等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见。诚然,鲁迅先生是一个伟大的思想家、革命家,他有先觉者的敏锐,有思想家的责任,也有革命家的勇敢,对于黑暗的社会现实,对于国家的贫弱,对于民众的愚昧非常的痛恨。可是,首先来说,他是一个有血有肉有情感的男人,他也有属于自己的回忆以及回忆中的快乐和忧伤。因此,当他 在年已不惑的时候,在他忧国忧民内心忧愤的同时,他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光,于是一篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。 因此,面对学生的问题,我给他们讲出了我自己的想法,然后让他们自己再结合课文内容去理解作者的写作主旨。最后,学生们基本都有了自己的看法和理解,踊跃发言,谈出了真实的感受,认为作
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