从百草园到三味书屋教案及反思

1 / 10 从百草园到三味书屋教案及反思 莲 山课件 m1 从百草园到三味书屋 教学目标： 1、认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。 2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。 3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。（写景） 4、记叙的感情色彩。 5、两相比照的结构。 6、准确的形容，准确的表述动作。（叙事） 学习要点：应放在第一大段 “ 百草园 ” 。即 作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在 “ 百草园 ” 这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解 “ 三味书屋 ” 单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。 教学难点： 1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一2 / 10 段议论的含义。 2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 教学课时： 3 自学内容： 1、查找作者简介。 2、朗读课文，掌握本课出现的生字词语。 3、再读课文，理清课文结构。 第一课时 一、简介作者及创作背景 学生 交流查找的作者简介及写作背景。 鲁迅（ 1881 1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于 1926 年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名旧事重提）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（ 12 岁到 17 岁）在这里读书。 当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很 尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了纪念刘和珍君等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了安全起3 / 10 见，鲁迅先生于 1926 年 9 月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样， “ 沉沉如死 ” 。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的 “ 现代评论派 ” 分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了， “ 朝花 ” ，即清晨带露珠、色香 “ 自然要好得多 ” 的鲜花，指鲁迅青少年时的事； “ 夕拾 ” ，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉 “ 夕时 ”“ 离奇和芜杂 ” 的心情。朝花夕拾中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。 二、整体感知，理清写作思路。 从课文题目大家读出了什么？依此如何理清课文写作思路？ 明确：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用 “ 从 到 ” 的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为4 / 10 几层。请大家理清写作思路。 第一部分（ 1 8 段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。 一层（ 1 段）：总的介绍百草园情况。点出是 “ 我的乐园 ” ，充满留恋之情。 二层（ 2 段）：写热天百草园充满无限乐趣。 三层（ 3 6 段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及 “ 我 ” 的感慨。 四层（ 7 8 段）：写冬天百草园雪地捕 鸟的乐趣。 第二部分（ 9 段 结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。 一层（ 9 段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。 二层（ 10 11 段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层（ 12 16 段）写不准提课外的问题。 四层（ 17 20 段）：写不准去后园玩。 五层（ 21 24 段）：写师生读书的可笑情景 “ 我 ” 趁先生读书入神时画画儿。 三、学习写景方法，体会作者情感。 1、朗读第一段，找出关键句。 作者写道： “ 连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园 ” 。这 里称百草园是 “ 我的乐园 ” ，请认真阅读下文，说说百草园哪里体现出是 “ 乐园 ” 的特点？ 活动形式：学生速读，小组交流明确。 5 / 10 （ 1）百草园的景物好看，好玩的多。 （ 2）百草园有神秘的传说。 （ 3）百草园冬天可以捕鸟。 2、学习写景手法。 活动形式：学生边读边勾画第二段，重点引导学生如何描写景物。 总结写景方法： （ 1）抓住事物特点，符合儿童心理 石井栏 “ 光滑 ” 表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。 “ 直窜 ” 写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。 （ 2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。 视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。 （ 3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。 （ 4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远 望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。 不必说 也不必6 / 10 说 单是 就 用 “ 单是就 ” 突出后者 3、朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。 运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。 4、冬天的百草园有哪些趣味？ 拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。 划出捕鸟动词，分析作用。 作者 对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共 100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。 “ 扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩 ” ，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐 园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。 总结：通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了 “ 我 ” 对自由自在生活和大自然的热爱，好奇、7 / 10 求知的性格特点。 三、分析三味书屋的生活，探讨主题。 1、你认为三味书屋有趣吗？ 活动形式：学生各抒己见，从文中充分找依据。 2、先生是一位宿儒形象，写出我对先生的敬意。 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对 “ 怪哉 ” 这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不 常用。你怎样评价这位先生呢？ 引导学生认识：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。 3、三味书屋的生活也是比较有意思的：可以折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。还可以偷偷描绣像。 结合朝花夕拾的写作背景来理解，当鲁 迅先生在年已不惑的时候，在他忧国忧民内心忧愤的同时，他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光，于是一篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。作者通过对儿童时代美好生活的回忆，来传达他对自8 / 10 然的热爱、对知识的追求，以及天真、欢乐的心理。 四、揣摩 运用 1、文章描绘百草园，用了 “ 不必说 也不必说 单是 ” ，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。 2、雪地捕鸟这段文字总共不到 70 个字，连用 9 个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过 100 字。 教学反思： 在学习的过程中，我让学生反复朗读文中描写精彩的段落，让他们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容，走近作者。 但是，在学习时，还是有不少学生对本文的写作主旨提出了质疑，鲁迅先生写这篇文章，仅仅是为了回忆他一段快乐的童年生活吗？没有更深层次的目的吗？我知道学生之所以会这么问，就是因为他们联系到了作者的身份、作者生活的历史背景还 有一直以来，各种资料和教本里所以提到的本文是一篇 “ 批判腐朽的封建礼教，和摧残儿童身心健康的檄文 ” ， “ 回忆童年美好生活，表达自己对三味书屋那种教学方式的厌恶和摒弃 ” 等说法，可以说诸如 “ 批判 ” ， “ 揭9 / 10 露 ” ， “ 不满 ” 等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见。诚然，鲁迅先生是一个伟大的思想家、革命家，他有先觉者的敏锐，有思想家的责任，也有革命家的勇敢，对于黑暗的社会现实，对于国家的贫弱，对于民众的愚昧非常的痛恨。可是，首先来说，他是一个有血有肉有情感的男人，他也有属于自己的回忆以及回忆中的快乐和忧伤。因此，当他 在年已不惑的时候，在他忧国忧民内心忧愤的同时，他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光，于是一篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。 因此，面对学生的问题，我给他们讲出了我自己的想法，然后让他们自己再结合课文内容去理解作者的写作主旨。最后，学生们基本都有了自己的看法和理解，踊跃发言，谈出了真实的感受，认为作