新课改初中地理高效课堂教学反思.doc

新课改初中地理高效课堂教学反思 篇一：新课改初中地理高效课堂教学反思 【摘要】高效课堂以学生发展为中心关注教学的有效性注重教与学的统一提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性新课程背景下“高效课堂的创建”就是要充分发挥课堂教学的功能与作用在单位时间里完成教学任务优质高效地达到育人目标 【关键词】课堂改革高效课堂创新能力 新一轮基础教育课程改革最大的特点就是要以新的教育理念和教学方法代替过去陈旧落后的教育理念和教育方法全面进行课堂教学改革这对于每一位教师而言都是一次全新的挑战课堂是学生学习的主阵地是教学质量的生命线在地理课中如何将过去固有的课堂升级为创设“高效课堂”对于培养学生的地理素养、提高教学质量至关重要要想创设“高效课堂”就要转变教师的教学行为和学生的学习行为那么作为一名教学一线的教师如何努力构建高效课堂提高课堂教学效果呢下面我结合自己的教学实践谈几点体会 一、以有效的课前准备保障高效的课堂教学 要多角度、多层次、多视角做好课前准备写出适合学生的优秀教案这是上好一节课的前提备课可以分三个步骤：精心选材；精心设计教学程序；精心设计课堂语言课前准备过程中教案不仅要体现知识的传授还应包括教学过程的设计和教学方法的选择使教师做到启发式的“教”引导学生主动地去“学”为学生提供思维空间激发学生的学习兴趣没有备课的全面考虑和周密 预设就没有课堂上的有效引导与动态生成在教学过程中要实施“学案导学双案并举”的教学策略一方面按照“导疑导学导思导练导创”的指导思想设计常规教学的“教案”另一方面按照“自主、主动、探究、合作”的新课程教学理念设计“学案”坚持“双案并举教学合一”对于每一堂课要有明确的教学目标、教学难点、重点教学目标要明确、具体、可操作性强；强化重点要有落实方案难点要有突破策略在落实知识点的同时要关注提升能力点、非智力因素点要通过精心的课前准备精选习题编制学案精讲精练减轻学生负担 二、优化时间安排努力创建学习型课堂 时间就是效率抓紧时间用好时间才能保证课堂的高效率一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成讲的时间不宜超过15分钟练的时间不宜少于15分钟这里的练包括教学过程中的训练课堂上要少讲精讲多学多练教师要精心安排学、讲、练的内容以保证各个环节的时间例如像一些课本上旧的识记内容可以不讲让学生自读以练习的形式出现一方面检查了学生自学的效率另一方面也节约了时间当然对一些理解难度较大的难点知识教师可以直接讲述分析让学生在短时间内掌握知识在练习过程中精心设计有针对性的练习加强巩固难点知识 教师要在课堂上惜时如金同时还要学会节约时间教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念帮助学生安排时间反思时间利用情况让学生学会经营课堂40分钟让它产生最大的效益 例如把上课反应快、勤快的学生与反应慢、手慢的学生搭配成一组互相起带动和促进作用对个别上课懒惰、不勤快的学生教师可直接监督时刻提醒督促其努力完成学习任务另外课堂上要保证每个学生都高效参与必须有约束的机制在小组学习中每位学生都必须参与课堂上各项活动必须在规定的时间内完成不得拖沓写错的作业必须更正更正时要分析错误原因对缺课、不交作业的学生任课教师要及时了解情况找学生谈话做好思想教育工作决不让一个学生掉队 三、注重有针对性的练习 练是对所学知识内容的运用通过面对具体多变的实际问题情境学生会充分运用所学及感知在运用过程中知道些自己学会了些还没有学会找到自身的薄弱之处以便及时查漏补缺为了达到这个效果教师特别要研究一下学生所做题目本身的练习价值和意义就学生学习水平来考虑既要考虑能适应学习水平较低的学生让他们通过练习在基础方面有所提高又要考虑学习水平较优的学生能通过练习得到实质性的提高就完成时间来说要使他们既能愉快地接受完成又要达到一定的训练效果像地理这门学科一些纯属巩固性的和基础性的内容能在课堂上当堂处理的应让他们有时间在课堂上处理就教学内容方面的考虑首先要保证新课程标准中提到的保底要求这是基本标准是每一位有学习能力的学生应达到的最低限度例如认识我国气温的分布规律是人人必须达到的至于成因分析与认识学习基础差的同学只要知道有 些方面的因素就算是达标了在这个基础上可以充分根据学生的学习差异特点精心为他们选择或制作一些拓展度较高的问题让他们既达到了双基标准又开发了潜能 总之初中地理高效课堂教学主要是指教师在先进教育理念指导下经过一段时间的教学之后使学生获得具体的进步或发展然而面对地理课堂教学改革遇到的种种困惑教师们个个感慨万千有成功的喜悦有失败的懊恼而更多的是在新旧两种教育思想的激烈碰撞中动荡徘徊实际上高效课堂是一种现代教学理念它以学生发展为中心强调以素质教育理论为指导关注教学的有效性注重教与学的统一提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性课堂教学中充满了辩证法教育工作者一定要扬长避短趋利避害努力打造高效课堂 篇二：地理高效课堂教学反思 地理要让学生真正地学好它一方面需要不断向学生灌输地理学科的基础知识使学生在学习时保证必要的时间投入另一方面需要不断地改进教学方法培养学生的兴趣和地理思维能力在高效课堂的教学中值得反思的地方很多 一、优化课前准备 第一指导学生预习地理是一门十分注重与生活相结合的学科指导学生对新课进行整体预习例如在讲人口问题时可以让学生在假期调查自己家族人口增长和迁移的状况了解自己家族人口变化的特点并试着分析产生变化的原因为学习人口的发展、分布做充分的准备而且还要做好课前预习每次上课前将相关的预习题留给学生指导他们有针对性的自学找出疑难问题 第二加强上课前的备课要求教师有丰富的知识储备教师要钻研教材、定好目标背诵学生该背的内容典型例题自己先要做及时补充专业知识和同学科其他教师集体备课探讨教学方法上课时根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学的各个环节确保上课不打无准备之仗 二、综合应用多种教学方法 在教学过程中我们还可以采用“小组学习”、“分组讨论”、“一帮一结对子”等的授课方式这样可以使每一节课的活动设计更加的切实可行例如在讲述水资源这一节知识的时候,我要学生在生活中多注意观察几个人一组开放式的课堂学习对“水资源是取之不尽、用之不竭”这句话进行分组讨论学生便能通过观察和日常生活把水循环的意义概括出来 三、转化教师角色 高效课堂不仅要求教师的观念要更新而且要求教师的角色要转变学生是主体教师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者在传授知识的过程中应该注重学生的学习行为是否发生变化教师应针对这种变化提供相应的服务学生成长的过程中教师也在成长在新课改推进过程中教师要用心去 呵护民主平等的师生关系要通过优化教学细节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系要真正把学习的主动权交给学生把教学的过程变为学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程使学生成为学习活动的主人让学生多一点创造的信心多一点成功的体验 在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的意见”“我们一起来探索”“我们开始活动”“非常好”“太棒了”“请坐”?的话语以此来鼓励和激发学生参与课堂教学创设平等、民主、自由、和谐的教学气氛形成一个无拘无束的思维空间 四、认真反思教学过程 教师的反思大多是针对教学过程进行的反思尤其重要要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思然后再回到实践中去探索使教学与研究能力得到提高 高效课堂要求很多知识让学生讨论互相学习在讨论的过程中可能有些学生所谈内容大多是完全脱离了教材的内容有些学生甚至在活动过程中趁机打逗表面看上去很热闹似乎每个学生都在参与活动但实际上教师对课堂的驾驭到底样当整个活动结束后学生对教材知识的掌握是不是很好活动在教学过程中不是流于形式在活动中通过学生的讨论、探索、实践得出结论这才是高效课堂的要求因此在教学过程中教师对活动设计的每一个环节都应该严谨对于活动的每一步都应该给予学生清晰地描述和指导然后再要求学生进行实践新课改的这一要求实际上是对老师能否掌握整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战 总之通过“高效课堂”的教学实践与反思让我深刻的感悟到地理教师身上的责任和重担领会到节约、高效不仅仅是经济领域的概念教学同样需要在实践中我们要总结教训积累经验不断改进切实改变现状构建低耗高效的课堂长足地提高课堂教学质量 篇三：初一地理高效课堂教学反思 经过一学期的高效课堂教学的学习、培训和实践我对高效课堂教学工作从入门到现在对教学流程和教学环节都有了一个系统和认识在地理课堂教学中为了让课堂更加高效我们要从传统的教学方式向高效的教学方式转变那么转变的根本就是教师的教学理念以及学生学习方式的转变那么怎样才能让师生的教学方式发生转变如何让地理课堂更加高效呢 一、教师要转变教学理念 理念的转变是适应地理新课改的根本前提地理新课改不仅仅只是单一的教材改革还有教学方法改革教学模式、评价方式的改革等等实施地理新课程改革地理教师要尽快转变传统教学理念确立新课改的教学理念只有这样才能结合自己的工作展开并实施新课程的探索与研究传统教学中教师处于至高无上的权威地位学生无条件地接受教师的一切灌输师生之间显然是不平等的新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系教师只是师生交往“平等中的首席”“重结果轻过程”是传统地理课堂教学中的弊端重结果就是教师在教学中只重视教学的结果甚至让学生去背诵“标准答案”重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程上放在揭示知识形成的规律上让学生通过感知概括应用的思维过程去掌握知识掌握规律传统教学中注重的是知识的传授新课程改革要求教师以人为本它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力发展学生对自然和社会的责任感另外还要求让每个学生拥有健康的身心优良的品质和终身学习的愿望与能力科学和 人文素养养成健康的审美情趣和生活方式从而实现全体学生的发展以及学生个体的全面发展 二、要改变学生的学习方式 新课程改什么最根本的一条就是改变学生的学习方式新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式通过近一年的教学实践学生的学习方式有了很大的转变学生的主动学习意识不断增强合作学习也有了一定的基础但是在教学中我们还要注意几个问题 1、不要让“自主”变成了放任只要走进课堂就会发现：老师把一节课的问题引领呈现出来后学习通过自主学习小组合作以及组内、全班展示后大多问题都可以学习明白教师再重点进行点拨这种学习方式确实有利于提高学生学习地理的积极性和主动性特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性弥补了传统教学的不足但令人遗憾的是这个自主性学习的理念在转化成教学行为的过程中出现了异化认为学生自主了教师似乎就可以退避三舍了于是课堂上教师变得谨小慎微话语不多了他们在课堂上只是做出一种民主的姿态鼓励学生发表自己的意见不断听到的是“讨论讨论”“不要拘谨”“要敢于发表自己的独立见解”这一类鼓励的话语却难得听到他们分析与讲解的声音岂不知这种为了强调学生的自主性而弱化教师指导作用的教学行为就是把自主学习给“泛化”和“圣化”了是把自主演变成了一种放任实际上强调自主学习的课堂更需要教师充满睿智的引导引导是一种真诚的帮助引导是一种精当的启迪引导还是一种热情的激励让学生的自主与教师的引导合而为一高度统一相互促进关键是我们在教学过程中要寻找到“导”与“放”的切入点与平衡点做到“导”“放”有度 2、不要让“合作”停留于形式我们经常看到课堂上在学生没有充分独立 阅读、思考的情况下就进行合作学习的情况由于学生对教材的理解还不深入对客观事物的认识也不深刻这样的合作只能流于形式只能是为个别优生提供展示的机会小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的同时各组的成员在组成上也差异过大自然对各自承担的探究任务、合作目标在完成质量上有好有坏影响集体对文本的整体学习效果另外一种情况是在学生什么都不会的情况下就放手让学生合作这与让不会走路的孩子学跑步又有什么区别还有一种情况是教师只关注合作的结果忽视了学生在合作过程中表现出来的情感、态度和习惯合作学习是一种学习方式是否采用要根据学习内容而定关键是要看实施的效果指导合作学习时要注意三点：一是做好合作准备这里有两层意思对七年级的学生要教给他们学习方法特别是对学生进行培训另外在小组合作学习之前教师一定要留给学生充足的独立思考的时间学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解然后再进行小组合作学习二是明确合作目标在小组合作之前教师要让学生明确小组合作的目的通过合作要达到什么目标各小组在合作中担任什么角色、需要完成什么任务从而有的放矢的让学生进行小组合作学习 三、教学中提高学生的预习效率 为了培养学生在学习的过程中有主动学习意识也为了学生能学会自主学习的方法为将来终身发展打下基础我们在教学中要给学生一定的时间来自主预习课文但是通过地理课堂的预习我发现学生的预习效率并不高虽然我们的这种教学模式中只要学生能在规定的时间内完成60%80%的任务即可但是还有很多同学预习时进度过慢或是没有预习预习对学生学习新知识有非常重要的作用为学生更好的交流以及展示能提供很大的帮助同时也 能发展学生的自学能力分析能力概括总结能力等等但是现在有的学生预习流于形式预习的效率非常低所以在预习时我们应该做好以下工作 精心设计预习的引领问题打无准备的仗必输所以在备课时要把问题设置得更能激发学生的学习兴趣让学生发自内心地想学而不是老师逼着学生学；根据课程的总体进度来合理安排预习时间预习的时间可以自由调节让那些学困生也能有信心来完成让他们积极参与而不是看客；问题的设置不能过于笼统让学生有明确的预习目标就如校长说的把问题分解开设置成若干小问题让学生能找到答案或是通过思考和交流能总结出答案问题不要设置得过难否则学困生就更没信心了 培养学生良好的预习习惯加强对学生预习的指导和培训地理课堂中发现很多同学在预习时只是填空而不是像有的同学那样在书中圈点教材或是在图中找答案我们教学中要让学生知道良好预习习惯不是天生具备的预习要持之以恒逐步提高有的同学经过一段时间的预习后感到学习成绩并没有明显的提高就想放弃预习这是不可取的在教学中我们不光强调学生在知识上的帮扶应该更重视学生在学习方法上的帮扶 四、教学中为什么要让学生来展示 高效课堂中强调学生的主动学习意识要想让学生的学习有主动性我们在教学环节的设计中就要给学生一定的空间来表现自我让他们在学习中有乐趣有主动性 让学生展示可以激发学生的学习兴趣传统教学中教师一言课学生被动的接受看似老师把所有的知识点都讲到了而且也讲得非常透但是教学中的效率并不高原因就是学生没有主动性只是被告动接受推动了学习 的乐趣让学生展示符合初中学生的爱动的特征这样就调动了他们的积极性有主动学习意识课堂学习效率就会高 一些学生特别是学困生在学习上没有自信心教学中让他们来展示可以帮助这部分学生树立自信要努力为他们创造更多的机会和条件多给予他们展示的机会让他们从点滴的进步中感受成功的喜悦进一步树立自信心如：平时上课时一些较简单、容易的问题尽量让他们展示让他们在同学们面前也能表现自己老师要及时肯定他们让他们认识到“我能行”克服自卑的心理 让学生来展示可以检验学生的自主预习和合作交流的成果检验这两个环节中学生对教材的知识掌握程度由于我们课堂中的时间有限不可能所有的问题都在课堂上讲到对于一些学生可以学明白的知识教师没必要重复通过展示特别是学困生的展示我们可以了解学生部分知识学得好部分知识没有学透没有学透的知识再通过小组探究和老师的精讲来完成 我们的教育是为了学生的将来的发展为学生的终身学习打下基础通过让学生的展示可以锻炼学生的表达能力分析问题的能力等等 篇四：地理高效课堂教学反思 地理要让学生真正地学好它一方面需要不断向学生灌输地理学科的基础知识使学生在学习时保证必要的时间投入另一方面需要不断地改进教学方法培养学生的兴趣和地理思维能力在高效课堂的教学中值得反思的地方很多 一、优化课前准备 第一指导学生预习地理是一门十分注重与生活相结合的学科指导学生对新课进行整体预习例如在讲人口问题时可以让学生在假期调查自己家族人口增长和迁移的状况了解自己家族人口变化的特点并试着分析产生变化的原因为学习人口的发展、分布做充分的准备而且还要做好课前预习每次上课前将相关的预习题留给学生指导他们有针对性的自学找出疑难问题 第二加强上课前的备课要求教师有丰富的知识储备教师要钻研教材、定好目标背诵学生该背的内容典型例题自己先要做及时补充专业知识和同学科其他教师集体备课探讨教学方法上课时根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学的各个环节确保上课不打无准备之仗 二、综合应用多种教学方法 在教学过程中我们还可以采用“小组学习”、“分组讨论”、“一帮一结对子”等的授课方式这样可以使每一节课的活动设计更加的切实可行例如在讲述水资源这一节知识的时候,我要学生在生活中多注意观察几个人一组开放式的课堂学习对“水资源是取之不尽、用之不竭”这句话进行分组讨论学生便能通过观察和日常生活把水循环的意义概括出来 三、转化教师角色 高效课堂不仅要求教师的观念要更新而且要求教师的角色要转变学生是主体教师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者在传授知识的过程中应该注重学生的学习行为是否发生变化教师应针对这种变化提供相应的服务学生成长的过程中教师也在成长在新课改推进过程中教师要用心去呵护民主平等的师生关系要通过优化教学细节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系要真正把学习的主动权交给学生把教学的过程变为学生的 主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程使学生成为学习活动的主人让学生多一点创造的信心多一点成功的体验 在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的意见”“我们一起来探索”“我们开始活动”“非常好”“太棒了”“请坐”?的话语以此来鼓励和激发学生参与课堂教学创设平等、民主、自由、和谐的教学气氛形成一个无拘无束的思维空间 四、认真反思教学过程 教师的反思大多是针对教学过程进行的反思尤其重要要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思然后再回到实践中去探索使教学与研究能力得到提高 高效课堂要求很多知识让学生讨论互相学习在讨论的过程中可能有些学生所谈内容大多是完全脱离了教材的内容有些学生甚至在活动过程中趁机打逗表面看上去很热闹似乎每个学生都在参与活动但实际上教师对课堂的驾驭到底样当整个活动结束后学生对教材知识的掌握是不是很好活动在教学过程中不是流于形式在活动中通过学生的讨论、探索、实践得出结论这才是高效课堂的要求因此在教学过程中教师对活动设计的每一个环节都应该严谨对于活动的每一步都应该给予学生清晰地描述和指导然后再要求学生进行实践新课改的这一要求实际上是对老师能否掌握整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战 总之通过“高效课堂”的教学实践与反思让我深刻的感悟到地理教师身上的责任和重担领会到节约、高效不仅仅是经济领域的概念教学同样需要在实践中我们要总结教训积累经验不断改进切实改变现状构建低耗高效的课堂长足地提高课堂教学质量 篇五：地理高效课堂教学反思 高效课堂教学就是要使课堂教学效果达到最好课堂教学可以说是学校教育的主阵地追求课堂教学的高效率也是我们每一个教师不断追求的目标如何提高课堂效率呢通过学习我认识到要实现地理高效课堂就要努力做到：积极主动目标达成注重生成合作学习师生互动教学相长高效学习 篇六：地理高效课堂反思与体会 从20xx年下学期开始我校开始进行高效课堂改革至现在已历时一年之多我清晰的认识到学校新课改要成功教师业务能力要进步学生综合素质要提高开展高效课堂是明智之举 相对于传统教学高效课堂的开展对教师、对学生有了更高的要求教师的课堂组织能力、学生的综合素质等都能在高效课堂中得到锻炼和体现高效课堂具有传统课堂无可比拟的优越性首先高效课堂是多样化课堂传统课堂上教学资源和课堂模式单一教师与学生之间、学生与学生之间缺乏交流与沟通没有团队意识和合作精神而新课改后的高效课堂将单一的课堂教学分解成自主预习、合作探究、点评质疑等环节变集体听课为小组合作学习运用合理的小组晋级评价机制激活课堂与学生思维如此一来不仅丰富了课堂色彩更重要的是学生再也不觉得课堂乏味而是把课堂当作自己活动的舞台其次高效课堂提高了学习的效率高效课堂的实施使得学生能在有限的时间内熟练掌握更多的知识；高效课堂让学生饱含激情投入在合作探究中体验了学习的乐趣学生不再认为学习是一种负担学生能在轻松愉快的氛围中获取知识在这样的课堂上教师指导学生学着学习、学着探究、学着思考从代替学生做到让学生自己学着做解放了学生又解放了自己第三高效课堂真正实现了学生综合能力的提高学生在思考、阅读、活动中提升了自身素质这种素质又是提升成绩的动力高效课堂上就是要培养学生的思维能力、创新能力、质疑能力、协作能力等我们学校学生的学习习惯是制约其学习成绩的关键而高效课堂促使学生综合能力的提高必然促进学习习惯的改善 高效课堂初步实施有一定的难度高效课堂落在实处也并非一朝一夕通过一年多高效课堂的实践我在课堂中也遇到诸多问题一是学生学习积极性不高学习目标不明确从接触的初二的学生来看相当一部分学生学习被动不愿意或者难以坚持专心听讲不愿意积极探究与思考不愿意与小组内其他同学交流 甚至少数同学服从意识也较差那么这部分学生第一次接触高效课堂很难表现出积极的学习态度很难在课堂中展现自我时间一长甚至出现恶性循环导致部分学生边缘化二是导学案编制重点不够突出指导方法不详细难度把握不准导学案作为引导学生预习、探究和质疑的依据一旦编制质量有问题将直接影响整个课堂的学习气氛与效果三是学生社会常识太少视野太窄自己所教地理学科是一门社会学科课本上知识点经常联系社会方方面面当我们讲到相关社会现象与问题时大部分学生不了解现象的本质有的学生甚至没听说过如此一来极大的阻碍了学生思维的拓展 根据对高效课堂的认识与实践自己所教地理学科高效课堂要在班级发挥更大的作用要进一步促进教师与学生的成长我认为自己还有几个方面值得加强和改进首先小组培训要常抓不懈小组培训要突出两个方面一是要明确学习的目的激发学习兴趣；二是要对学生预习、探究、展示、质疑、补充方法进行培训对于学习困难及厌学学生可以单独谈心和适当鼓励来端正其学习态度通过培训与交流培养学生学习的热情让学生感受青春的活力进而养成良好的学习习惯为初中三年学习生涯打好基础其次要对导学案编制工作上要下苦功夫因为初次接触高效课堂导学案的编制基本上靠教师自己摸索进行因此也导致部分课堂导学案编制不符合课堂要求的情况高效课堂效率也没有得到体现导学案编制首先要紧扣教材突出重点与难点合理排版并在对应的版面上做好学习方法的指导第三通过播放影片及多媒体通过丰富的地理素材让学生了解更多地理常识与现象拓宽学生见识面增长了地理见识不经让学生更形象的了解了地理知识并能激发学生学习兴趣让学生在高效课堂中能够更好的展示自我 高效课堂是新课改的必然趋势但改革过程中势必会遇上困难和瓶颈但只要坚持和努力高效课堂就好比精耕细作的农业种植一分耕耘一分收获 篇七：新课改初中地理高效课堂教学的反思 【摘要】高效课堂以学生发展为中心关注教学的有效性注重教与学的统一提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性新课程背景下“高效课堂的创建”就是要充分发挥课堂教学的功能与作用在单位时间里完成教学任务优质高效地达到育人目标 【关键词】课堂改革高效课堂创新能力 新一轮基础教育课程改革最大的特点就是要以新的教育理念和教学方法代替过去陈旧落后的教育理念和教育方法全面进行课堂教学改革这对于每一位教师而言都是一次全新的挑战课堂是学生学习的主阵地是教学质量的生命线在地理课中如何将过去固有的课堂升级为创设“高效课堂”对于培养学生的地理素养、提高教学质量至关重要要想创设“高效课堂”就要转变教师的教学行为和学生的学习行为那么作为一名教学一线的教师如何努力构建高效课堂提高课堂教学效果呢下面我结合自己的教学实践谈几点体会 一、以有效的课前准备保障高效的课堂教学 要多角度、多层次、多视角做好课前准备写出适合学生的优秀教案这是上好一节课的前提备课可以分三个步骤：精心选材；精心设计教学程序；精心设计课堂语言课前准备过程中教案不仅要体现知识的传授还应包括教学过程的设计和教学方法的选择使教师做到启发式的“教”引导学生主动地去“学”为学生提供思维空间激发学生的学习兴趣没有备课的全面考虑和周密预设就没有课堂上的有效引导与动态生成在教学过程中要实施“学案导学双案并举”的教学策略一方面按照“导疑导学导思导练导创”的指导思想设计常规教学的“教案”另一方面按照“自主、主动、探究、合作”的新课程教学理念设计“学案”坚持“双案并举教学合一”对于每一堂课要有明确的教学目标、教学难点、重点教学目标要明确、具体、可操作性强；强化重点要有落实方案难点要有突破策略在落实知识点的同时要关注提升能力点、非智力因素点要通过精心的课前准备精选习题编制学案精讲精练减轻学生负担 二、优化时间安排努力创建学习型课堂 时间就是效率抓紧时间用好时间才能保证课堂的高效率一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成讲的时间不宜超过15分钟练的时间不宜少于15分钟这里的练包括教学过程中的训练课堂上要少讲精讲多学多练教师要精心安排学、讲、练的内容以保证各个环节的时间例如像一些课本上旧的识记内容可以不讲让学生自读以练习的形式出现一方面检查了学生自学的效率另一方面也节约了时间当然对一些理解难度较大的难点知识教师可以直接讲述分析让学生在短时间内掌握知识在练习过程中精心设计有针对性的练习加强巩固难点知识 教师要在课堂上惜时如金同时还要学会节约时间教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念帮助学生安排时间反思时间利用情况让学生学会经营课堂40分钟让它产生最大的效益例如把上课反应快、勤快的学生与反应慢、手慢的学生搭配成一组互相起带动和促进作用对个别上课懒惰、不勤快的学生教师可直接监督时刻提醒督促其努力完成学习任务另外课堂上要保证每个学生都高效参与必须有约束的机制在小组学习中每位学生都必须参与课堂上各项活动必须在规定的时间内完成不得拖沓写错的作业必须更正更正时要分析错误原因对缺课、不交作业的学生任课教师要及时了解情况找学生谈话做好思想教育工作决不让一个学生掉队 三、注重有针对性的练习 练是对所学知识内容的运用通过面对具体多变的实际问题情境学生会充分运用所学及感知在运用过程中知道些自己学会了些还没有学会找到自身的薄弱之处以便及时查漏补缺为了达到这个效果教师特别要研究一下学生所做题目本身的练习价值和意义就学生学习水平来考虑既要考虑能适应学习水平较低的学生让他们通过练习在基础方面有所提高又要考虑学习水平较优的学生能通过练习得到实质性的提高就完成时间来说要使他们既能愉快地接受完成又要达到一定的训练效果像地理这门学科一些纯属巩固性的和基础性的内容能在课堂上当堂处理的应让他们有时间在课堂上处理就教学内容方面的考虑首先要保证新课程标准中提到的保底要求这是基本标准是每一位有学习能力的学生应达到的最低限度例如认识我国气温的分布规律是人人必须达到的至于成因分析与认识学习基础差的同学只要知道有些方面的因素就算是达标了在这个基础上可以充分根据学生的学习差异特点精心为他们选择或制作一些拓展度较高的问题让他们既达到了双基标准又开发了潜能 总之初中地理高效课堂教学主要是指教师在先进教育理念指导下经过一段时间的教学之后使学生获得具体的进步或发展然而面对地理课堂教学改革遇到的种种困惑教师们个个感慨万千有成功的喜悦有失败的懊恼而更多的是在新旧两种教育思想的激烈碰撞中动荡徘徊实际上高效课堂是一种现代教学理念它以学生发展为中心强调以素质教育理论为指导关注教学的有效性注重教与学的统一提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性课堂教学中充满了辩证法教育工作者一定要扬长避短趋利避害努力打造高效课堂 篇八：初中地理高效课堂实践的教学反思 一、反思当前的教育形势基础教育课程改革进一步凸显了学科课堂教学中师生的互动和学生的主体性地位素质教育的全面推进要真正让