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小学生作文学习方法 “小学生写好作文首要的是培养写作兴趣在此基础上还要教孩子掌握一些有助于写作的方法比如：积累生活素材、借鉴优秀范文、培养构思能力以及合理组织材料语文老师特别强调：与其简单地灌输孩子写作技巧不如巧妙开拓孩子的思路充分调动孩子的积极性” A.生活和词句积累一个都不能少 “教孩子善于观察带着问题、充满情感地观察周围一切人、事、物这是生活积累；培养孩子多读多背多写的习惯这是词句积累前者教会孩子在生活中捕捉写作素材的能力后者帮助孩子更准确、流畅地表达出来”老师认为小学阶段的大量积累对今后写作相当关键生活中做个有心人 小学生普遍纯真你若是让他描述一件没有亲身经历的事情结果只有一个说假话因此孩子精彩纷呈的日常生活为写好作文提供了最好素材 小学生的生活经历一般相差不大每个人从其中所能捕捉到的素材却有很大区别要最大程度地捕捉生活中的素材简单一句话教孩子做个有心人以“闯红灯”为例生活在大城市的孩子都可能遇到不巧天自己闯了红灯孩子要有意识地问问自己为什么会闯红灯再看看马路上情况周围行人对自己闯红灯有什么反应是不是还有其他人跟着闯红灯当时自己又想寻常一幕随即就成为很好的写作素材 多读多背好文章 一件再有趣的事情用干巴巴的语言表达出来也不够吸引人小学生普遍词语积累少或者以生活中听来的口语化词汇居多不利于书面写作一旦遇到人物描写、游记词汇积累不够丰富的结果就是根本不知如何下手 一个简单易行的方法：定时朗读有经验的老师为孩子选定一批好文章早晚各安排20分钟的朗读时间而且要放开嗓子读老师通过多年教育经验得出：放声朗读利于孩子体会文字的美感也更容易进入文章所描绘的境地坚持一段时间孩子自然能明白一篇文章优秀与否的评价标准平时写作中也就自然而然地朝着这个方向努力 B.充分调动孩子的日常积累 和孩子交流时发现他能把每一天的经历都讲得鲜活生动可是老师布置作文题目了孩子却不知道该写些啥内容或者写得根本没有他心中所想的那么生动有趣这就是老师的责任了可能是题目出得不好没有调动起孩子的日常积累；也可能是没有引导孩子恰当地组织材料 作文题目要让孩子感到“有话要说” 作文题目出得不好也会影响到孩子的写作欲望和文章好坏比如老师出个题目叫“钓鱼”事实是很多小学生根本没有去钓过鱼就算老师肯留出一个周末有些家长也不一定有空陪孩子去体验钓鱼结果就是不少学生“无话可说”又能写出好作文 一个好作文题目首先要适合所有的学生去写比如“一件的事”让每个孩子感到“有话可说”甚至是“有话要说”；其次老师不能布置完题目就走人还要用一定时间启发孩子的构思能力鼓励孩子从这个题目充分联想起以往丰富的素材积累比如“一件尴尬的事”不同孩子就会想起以前说错话、去别人家做客甚至是捉迷藏时误捉老师所带来的不同尴尬经历；再比如“闯红灯”有的孩子是自己闯过有的是看别人闯过有的因此引发严重交通事故有的给自己带来深刻教训每个学生都有不同内容可发掘 “把事情说清楚”是基本要求 也有孩子的确有话要说但不知从何说起老师的建议是小学生写作文不提倡过多技巧也不应制定过高的要求“把事情说清楚”就行了一般说来要求写明白时间、地点、详细经过；重点是事件发生的过程最好还要加一点个人心理活动比如当时想的；高年级的学生还可以加一点自己对这件事情的认识 一个好办法就是鼓励小学生写日记篇幅不要求大一句两句也没关系关键是鼓励孩子养成流畅表达自己的习惯此外写日记还能起到帮助孩子练习当天新学到的写作手法或者让他有机会运用当天发现的某个优美句子或者词汇从而起到巩固词句积累的效果 C.恰当借鉴优秀例文 现在家长都舍得在孩子身上投资为了让孩子写好作文书店的作文辅导书一捆捆地往家搬优秀作文之类杂志也不间断订阅甚至看着孩子一篇篇地阅读这一举动往往很容易走入两个误区：要么全篇照抄；要么看了也白看老师的观点是：在老师的帮助下恰当借鉴优秀例文对孩子益处多多 好例文的两大标准 “家长一股脑地给孩子塞作文书岂不知最好的作文书就是语文课本”老师认为语文课本上的每一篇文章都称得上是小学生最好的例文 此外评价一篇例文优秀与否有两个标准：一老师和学生都觉得它好而且小学生要能看懂；二老师把关确保这篇例文的写作手法、遣词造句或者表达意境有长处可借鉴 借鉴过程需要引导 小学生也许并不完全理解“借鉴”的意思基本要求就是：不能套用例文中的句子不能把作者身上发生的事强加到自己头上具体借鉴的过程还需要老师加以引导重点放在注意文章结构要完整包括什么事情经过如何作者有什么认识等；文笔上要关注作者些词用得好个比方形象生动；还有开头结尾处