我与课改共成长范文.doc

我与课改共成长范文 当前早期教育、脑科学和心理科学都处于一个新的发展时期发挥幼儿教育的特殊育人功能培养幼儿的创新意识和动手能力使幼儿真正获得全面、和谐、充分的发展正在引起越来越多的人关注 学前教育课程和教材改革始终是一个不断探索、逐步完善的过程新世纪的到来急切地呼唤着教育的深入改革同样也急切地呼唤着教育的深入改革同样也急切地呼唤着我们学前教育课程和教材跟上时代前进的步伐更富有实效和人性在一期课改基础上启动二期课改体现了时代的召唤同时也确保了学前教育课程发展的连续性、发展性和开创性以实现幼教课程改革的跨越式发展 自从指南问世以来作为一名一线教师我积极主动地参与新课程的学习每次教研组内的学习研讨活动我不仅认真聆听别人的教育经验也勇于提出自己的困惑和大家共同研究随着对指南学习的逐步深入我开始在自己的工作中大胆运用已有的新课程理念尝试改变自己的教学策略经过一年多的大胆尝试和积极实践我与新课程又近了一步 一、课程以整合为特点 幼儿教育不等同于幼儿园教育要提高幼儿的素质促进每个幼儿富有个性地发展为其终身发展奠定良好的基础单靠幼儿园的教育是难以实现的家庭是幼儿教育的合作伙伴家园必须协同教育资源共享交融整合才能共创一种有助于幼儿身心健康发展的环境随着学习和贯彻幼儿园教育指导纲要精神的不断深入我们越来越清楚地看到了家园共育的优势在实施课改活动方案中孩子们主动探索产生各种各样的问题往往是我们教师、家长一下子回答不了的而且孩子们也需要成人为他们创设各种条件让他们亲身实践自己解决这些问题作为家长都有“望子成龙望女成凤”的愿望刚实施课改时家长对幼儿园经常收集废旧材料不理解我们通过开展家长会、送教上门、网上指导、家园之窗、宣传幼儿园教育指导纲要、指南帮助家长了解幼儿园教育的性质与任务我们的努力得到了家长的理解和积极配合家长们乐意与孩子一起收集废旧材料；一起做实验、找资料记录和发现宝宝活动主题的小秘密；很多家长向老师介绍有关的碟片、书籍在这个过程中我们看到资源共享、社区、家庭、幼儿园三位一体的交融整合 同时通过学习指南我在制定活动目标上有所改变以往只重视对幼儿知识技能方面的培养现在除考虑知识技能方面以外我还充分考虑到其他以行为习惯、经验智慧、审美情趣、情感态度为价值取向的培养目标力求使每一个幼儿获得和谐的发展为多元化智能的发展创造机会 指南指出“学前教育课程设计要充分注意每一种活动的综合教育作用以及不同活动之间的互动与渗透”幼儿的年龄特点决定了他们对事物的认识是表面的、缺乏概括能力的因此为幼儿设计开展的活动应该是具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系学习指南后我在活动设计时努力打破学科界限突出活动的有效整合活动以主题的形式开展在主题活动过新年中我和搭班老师共同商议、选择、制定活动内容围绕这一主题开展了制作新年礼物、唱唱新年好、跳跳铃儿响叮当等一系列活动让幼儿在主题活动中丰富了过新年的知识在互赠新年礼物时增进了同伴间友好的情感体验使幼儿对新年有了美好的憧憬 二、处理好预设与生成 对指南的学习与领会使以往“预设”为主的课程发展为“预设”与“生成”的相互渗透幼儿的年龄特点决定了幼儿对感兴趣的事物具有极大的热情作为我们教师应善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值 有一段时间我班幼儿在喝水时特别喜欢模仿大人喝酒时碰杯的样子虽然我多次提醒但收效甚微幼儿对这一举动乐此不彼一天一幼儿发现一个杯子的外壁有几个黑色的斑点便问我：“老师这”我没有直接告诉幼儿这是因为外面的搪瓷剥落的缘故而是引导幼儿进行了“杯子的外套为什么坏了坏了会样”的讨论这次临时组织的讨论引发了幼儿极大的热情打那以后幼儿喝水时碰杯的现象大大减少了幼儿保护杯子的行为由被动转化为主动 三、关注孩子的寻常时刻 指南提醒我们“游戏旨在满足幼儿自主自发性活动的需要发展幼儿想象力创造力和交往合作能力促进幼儿情感、个性健康的发展” 在实施课程的全过程中我以多种形式有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地发展尊重幼儿的兴趣、爱好、自主地构建和实施课程为幼儿提供有意义的学习经验促进幼儿主动地积极地发展 1、关注幼儿的需要使目标更具针对性 幼儿园教育指导纲要提出：要考察教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上只有了解儿童的现状使目标具有针对性才能为幼儿的成长提供适合他们内部需要的外部条件如：小班开展的主题活动苹果和生梨片段教学水果照相馆老师对目标侧重点把握很好通过了解水果的外形特征；打扮水果娃娃；为水果娃娃照片制作相框等活动让幼儿喜欢水果能正确说出几种常见水果的名称并了解其典型特征所以教育的作用也很显著 2、关注儿童的兴趣使内容更具情趣性 以往我们老师对课程的理解过于狭隘把它等同于教材、剥离了幼儿生活实际现在我们老师把课程立足于幼儿的实际生活注重不断更新、丰富课程内容把幼儿生活中感兴趣的自然、社会生活中的事物和观察都引入了课程 3、关注儿童的水平使方法、途径更具有实效性 在实践过程中我根据每个儿童的现有发展水平选用恰当的方法利用适合他们发展水平的途径使他们在自我建构中真正获得最佳的发展如：在开展主题活动“我的身体”活动中我们把目光从文本转向儿童后首先老师有意识的设置情境观察儿童在活动中认识和运用感官的情况然后再根据儿童的原有水平设计教学活动如：针对儿童会用眼睛看的原有水平减少了认识眼睛用途的课时安排直接进入到让幼儿相互交流用眼睛看到了什么的活动环节又针对大部分幼儿不会用鼻子闻的方法来感知事物的现状教师注意增加活动让孩子自己尝试发现鼻子是可以闻到气味的通过综合活动幼儿自己选用合适的方法了解事物的特征提高了综合运用各种感官的能力这样关注幼儿的原有水平选用最佳的方法和途径进行教育使教育更具有实效性 4、关注幼儿活动中的表现使评价更具有发展性 在实施课程中我们以发展的眼光看待幼儿关注他们活动的过程分析个人的智力和能力为他们的可持续性发展奠定基础如：在“利用几何图形拼图”的活动中教师变关注儿童的操作结果为关注儿童的操作过程评价的重点是些孩子会又快又好的拼些孩子是模仿别人拼那些孩子还不会然后在他们自己发展的基础上继续为他们分别提供智力要求更高的、智力要求相似的和智力要求低一些的不同材料以满足他们的不同发展水平 四、勤于反思、及时调整 人类已经进入信息社会和知识经济的时代课程改革需要教师教育理念的不断更新只有不断地学习、接收新的信息才能促进教育的不断发展这就需要教师在不断的实践反思中促进自身专业的成长不断提高教学灵活应对的机智策略就拿我们环境教育来说吧：让每一面墙壁说话发挥环境的教育功能这些字眼对我们幼儿教师来说并不生疏我们不妨对过去的墙饰进行思考墙饰的主题是否贴近幼儿生活了是墙上有了孩子们的作品这种流于形式上的互动还是墙饰主题贴近孩子们的生活引起孩子们的兴趣贴近孩子们生活之间的互动幼儿的任何一种知识经验都不是孤立存在的它们之间有着密不可分的关联性教师们有否围绕墙饰主题思考：“互动墙饰该记录些内容”有否引导幼儿多渠道地搜集与之相关的信息并吸引家长共同参与孩子们的教育呢 互动墙饰的形式很多主题内容可以围绕幼儿的关注点关键在于教师从孩子们日常生活中捕捉到的兴趣点是否正是我们要教的知识点墙饰的主题能否体现教师引导下孩子们主动学习、主动探索的过程在实施教学方案中我们要善于观察、捕获孩子言行举止中流露出来的富含学习价值的信息把握原点目标及时调整、合理整合成新的教育资源 在教育改革的大潮中虽然我们重视了如何设计、实施富有弹性的教育活动方案；重视“教育应如何发挥和发展幼儿的主体性”使幼儿“成为学习的主人”；对师生共同构建发展的课程方案从目标、内容、形式、方法、资源进行合理整合使它变成一种非常有生命力的活动这样的活动带来了幼儿发展