《哈尔威船长》教学反思.doc

哈尔威船长教学反思 反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等以下是小编给大家整理的哈尔威船长教学反思喜欢的过来一起分享吧 哈尔威船长是一篇小说课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时镇定自若地指挥60名船员安然脱险自己却坚守在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神 一、抓住主线、透彻分析 这篇课文篇幅比较长在有限的四十分钟课堂内如何引导学生把这么长的课文学透呢在教学中我引领学生抓住“三道命令”、“三个场景”、“一个中心”去学习这篇课文感觉效果不错在有限的时间内较好地完成了学习任务 “三道命令” 1、“大家安静！注意听命令！把救生艇放下去妇女先走其他乘客跟上船员断后必须把六十人全都救出去！”（其实船上一共有六十一人他把自己给忘了）通过反复诵读、品味学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神同时从他的命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可贵品质和帮助弱者的人道主义精神主人公的特点跃然纸上 2、“个男人敢走在女人的前面你就开枪打死他！”这是一道威严的命令一方面体现了哈尔威船长同情、保护弱者的人道主义精神是我们所陌生的绅士风度的体现另一方面也表现了哈尔威船长行事果断雷厉风行的作风在当时那种混乱不堪的情况之下发出这样的一道命令既震慑了一些自私自利之徒更感动了绝大多数的人起到了立竿见影的效果充分体现了哈尔威船长是一位指挥有方的优秀船长 3、“快救克莱芒！”（克莱芒是个见习水手他还不过是个孩子）这道命令不仅折射出哈尔威船长的人性之美反映了他在如此危急时刻仍一心想着他人也照应了上文的“他把每件事和每个人都考虑到了”这句话真不愧是大家之作 “三个场景” 1、课文第九自然段所描写的船上混乱不堪的场景这一场景的描写一方面反映了当时船上形势之危急灾难之严重另一方面船上人们争相逃命的情景也与哈尔威船长忠于职守、沉着镇定地指挥救援工作的形象形成了强烈的对比彰显了哈尔威船长的高大形象 2、课文第三十三自然段对哈尔威船长指挥救援工作场景的描写他沉着镇定地指挥着全船人展开自救工作以身作则领导者全体船员帮助乘客脱险还有力地控制着整个船上的局面危难之际忙而不乱这真是一位指挥若定、叱咤风云的船长！ 3、课文第三十九自然段对哈尔威船长以身殉职场景的描写这一场景的描写向我们展示了哈尔威船长视死如归的高大形象同时我们也仿佛看到了哈尔威船长那种视“诺曼底”号为自己的生命誓与轮船共存亡的英雄气概这真是一位顶天立地、有情有义的船长！ “一个中心” 课文最后一个自然段高度赞扬了哈尔威船长伟大的一生给文章画上了一个完美的句号“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守履行做人之道面对死亡他又一次运用了成为一名英雄的权利”“又一次”说明有许多次可见每当危险来临之时哈尔威船长都是这么做的“英雄的权利”不是为自己名垂千古的权利更不是为自己谋取利益的权利而是每当危险、灾难来临之时把生的希望让给别人把死亡的危险留给自己的权利哈尔威船长无愧于英雄的称号 实践证明只要我们老师敢于真正放手让学生去自主学习适当引导、点拨学生也能把文章学透、学好 二、品析对话抓住细节 在教学中我抓住船长面对人们的慌乱两次下命令的段落指导学生朗读体会感悟到船长尊重妇女、爱护儿童的崇高品质在危及时刻更能体现船长考虑周到、沉着镇定、保护弱者为救援工作的顺利展开进行了一系列的指挥可见这就是船长的职责这就是船长崇高的品质在整个环节中我让学生在读中所悟感受船长的“忠于职守” 三、创设情境激情品味 在教学最后两个自然段时我为孩子们设计了情境对话当孩子们已经体会到那“伟大的灵魂”是哈尔威船长卓越的精神时我顺势动情地说道：“当哈尔威船长随着轮船一起沉入深渊时他一个手势也没有做一句话也没有说时孩子们“玛丽”号巨轮上得救的人们可能都会焦急地呼唤着什么船长哈尔威一个手势也没有做一句话也没有说他的内心又可能在想些什么”我分别请几名同学对课文的内容进行补白伴随着动人的旋律通过学生的思考一对一的交流既训练了学生写话、说话的能力同时进一步升华了文章的主题孩子们深深地体会到哈尔威船长忠于职守船在人在船亡人亡的大无畏精神 四、音乐渲染、感悟升华 本课的亮点在于我精心地设计了配乐朗读在相应的音乐伴奏下学生的情感得到再次升华在一环节中教师如能进行恰当的范读学生的朗读效果会更好最后我把船长的精神圈画成了一座丰碑并且请学生为之写上墓志铭把学生的落实在语言上使情感得到再次升华 当然在本课教学中也存在着一些遗憾：一是学生由于课文的内容比较长读得不够熟练流畅二是对学生的关注面不够广没能给更多的学生表现的机会 这是一篇写人的文章,本文基本可按“遇险、救援、殉职”的顺序来理解本文词语丰富、深刻,是让学生领悟语言妙处的好时机 在学习“诺曼底”号船“遇险”部分时候,我分两部分完成此部分教学1.遇险前,抓住“大雾弥漫”、“夜墨如黑”这两个词,让学生结合生活谈那是怎样的天气?来理解这是造成事故的重要原因2.遇险中抓住了“突如其来”、“猝然而至”、“乱作一团”、“你推我搡”这些词,让同学们想象,面对突发的灾难,人们慌忙逃生的混乱场面 在学习“救援”部分时,重点抓住了船长的语言描写,学生很容易就找了第3自然段中船长指挥时说的话,从“吼喝”体会船长声音之大,内心之急,情况紧迫通过自读,指名读,齐读,来体会哈尔威船长面对灾难临危不惧,舍己为人的高尚品质,在千钧一发之际,指挥镇定自若,让人敬佩 在学习“殉职”部分时,我放手让学生自读,并结合具体的词和句,体会船长高大的形象邓熙成同学汇报时,大胆质疑:“老师,船头下去,那船尾就会直立起来呀,可书中说船长屹立在舰桥上,他能站住?另外,他是船长,应该会游泳的,他为什么不游走呢?”针对他的问题,同学们展开了讨论,最后,赵家卉同学说:“作为船长,他不能弃船而去,而是要与船共存亡”,学生们的争论让本课教学达到高潮,也让学生明白本课的中心,我想这样的阅读才是体现了它的实效性吧 “哈尔威船长的一生都要求自己要忠于职守履行做人之道面对死亡他又一次运用成为一名英雄的权利”课文学到这里教室里静悄悄的船长的英雄行为震撼了同学们的心灵 在学生想象写话时周炳说道：“船在人在船亡人亡作为一名船长哈尔威不能离开自己的船这是船长的职守”同学们纷纷表示赞同 哈尔威完全有机会逃生但是他没有这样做作为船长他必须选择死亡“人在船在船亡人亡”哈尔威是在用自己的生命捍卫船长的尊严教材之所以用船长为题而不用“诺曼底号”遇难记为题我想大概也是这个道理吧所以当每一次海难我们就会目睹一个船长的尊严目睹船长这个职业的尊严在海难面前几乎每一个船长都会选择与船同存亡“泰坦尼克”的史密斯这样做了“诺曼底”号的哈尔威又一次这样做了哈尔威成为了英雄他成为英雄其实很简单只是“运用了他船长的权利”作为船长哈尔