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文档简介
小学语文诚实与信任教后记读者是我订阅多年的家庭读物,每个月一家人会像盼望亲人般的盼望杂志的到来,甚至会为了我们的读者比别的单位迟几天到而怪责收发的不及时。多年来,读者所蕴含的丰富的人格营养伴随了我的成长,并养育了我的女儿,而诚实与信任就是这众多营养素中的一分子。感谢苏教版编辑慧眼识美文,把它选入小学语文教材。从某种意义上看,苏教版的选文与读者的选文竟有着惊人的相似,它们都摒弃那些道貌岸然的说教面具,在朴实的文字中揭示处世之哲理,在平淡的故事里中蕴含绚丽之光芒,以真动人,以情感人,以心育人,即使岁月流逝它也永不衰老。美的东西总是永恒的。诚实与信任这篇课文共十一个自然段,可分两个部分来理解。今天教学第一部分(13自然段),我让学生在充分预习、初读的基础上,围绕以下三个环节展开教学:想一想:发生了一件什么事?议一议:事故的原因是什么?说一说:我是如何处理这件事的?第一个问题学生在初读后就可以回答:我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。对于事故发生的原因,学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说:是因为天气不好,能见度差。另一个学生在第二自然段中找到答案说:是由于小红车的主人停车不规范,超出了停车线二三十厘米。对于这些客观存在的事实,学生很容易就找到依据,但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到:因为小红车是停着的,所以责任在我。于是我提醒同学们注意文中的数字,看看能不能读出什么来。学生经过品读二三十厘米和五六十米,终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说:小红车只是超出停车线二三十厘米,对于庞然大物的汽车来说,二三十厘米是一个很小的距离,这说明小红车主人只是不注意细节,没有大错,所以主要责任不在他。更重要的是另一个学生提出了:我开车开得很快。的观点,这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢?原来他正是通过品读五六十米得知的:因为我听到咔嚓一声后就赶快停车,却还要往回走了五六十米,才看到小红车,可见他开车的速度很快。再联系前文我刚从快车道进入慢车道,很容易想到:作者刚转进慢车道,速度却没有马上减下来,这也是造成事故的主要原因。而对于我是如何处理这件事的,学生一读完第三自然段马上就知道了:写字条。那么从写字条这个表面行动中还可以读出什么呢?我以读到这里,作者给你留下了怎样的印象?启发学生谈感受。有的说:我觉得作者是一个很诚实的人,因为当时没有其他人看见,他却主动留下姓名、电话,说明他勇于承担责任,不逃避自己的责任。有的说:我觉得作者是一个做事细心的人,他写完字条不是随便乱放,而是放在雨刷下夹住,这样字条就不容易被风吹走,而车主人一下子就可以看见它。有的说:我觉得作者很信任那位车主。此言一出,全体哗然。大概他们都没有想到这个结论吧。于是我请那位同学详细说明理由,他说:因为我相信小红车的主人一定会跟我联系,所以才留下字条给他。除了相信车主会跟我联系以外,我还相信什么?在我的启发下,这位同学又想到了:我还相信车主不会乘机敲诈我,我还相信车主也是一个诚实的人,所以才敢把自己的姓名、电话留下。是呀,相互的信任总是建立在人人诚实的基础上,因为诚实的人永远值得我们信任。至此,文章的主旨已是不言而喻。明天上第二课时时,我打算用分角色朗读的方法,引导学生读好我与小红车主人
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