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-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载-不容忽视的无声语言 教师体态语的论文本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!摘要:是教师与幼儿沟通的一种特殊的无声语言,是幼儿园教育教学的一种独特的辅助工具。教师在课堂上只有正确运用体态语,才会提高教学的功效。 关键词:幼儿;教师;体态语 没有体态语参与的教育活动是不存在的。幼儿由于理解语言的能力差而模仿能力强,更多关注的是教师的体态行为。体态语是教师与幼儿沟通的一种特殊的无声语言,是幼儿园教育教学的一种独特的辅助工具。8年的幼教工作,我对教师体态语言有一些体会来与同仁分享,不足之处,请斧正。 一、幼儿教师体态语的形式 教师的体态语言可包括一般形式和消极形式两种类型。一般形式的如下: 1、面部表情。人的面部表情是信息的重要载体之一。人们通过面部色彩的变化,五官在一定限度的位移和面部肌肉的变化,向周围的人传递各种各样的信息。 教师的表情受到两种情况的制约: 一是对幼儿的态度、情感,二是所表示的言词内容。就对幼儿的态度情感来讲,教师的表情基调应该是微笑。因为,微笑是最好的非语言性信号,是一种具有强烈感染力的体态语。教师的微笑是为幼儿学习创造良好心理环境的重要因素,也是使幼儿在保持学习时具有祥和、平静心境的关键所在。 2、手势。手势是教师向幼儿传情达意的动作姿态,有助于强调教育活动中有声语言的重点,增强说服力,加深语意和语感,使教育教学活动收到更为深刻的效果。在讲述教学内容时,幼儿既听又看,这种视听结合的方式更适合幼儿接受的需要,从而促进幼儿积极的形象思维。如:教幼儿学“小白兔”的儿歌,教师边说儿歌边将双手的食指和中指伸出分别放在头上,代替小白兔的耳朵,生动地表现出小白兔的形象,增强了儿歌中语言的感染力,激发了幼儿学习的兴趣。 3、眼神。眼睛所传达的感情有时很深邃和玄妙,甚至为有声语言所不及。一身在于脸,一脸在于眼。幼儿教师的眼睛应该是会说话的,幼儿常常能够在教师的眼神中找到某些事情的答案。教师的眼神能够促使幼儿积极思维,引起幼儿爱与恨的情感,其无穷的变化表述着教师的种种思想、情感和希望。 4、衣着服饰。人们讲究衣着和饰品,既是出自追求美的本能,更是为了达到交际的目的。教师的服装应以整洁、大方为原则,切不可穿奇装异服,过分打扮,当然也不能肮脏邋遢,不修边幅。 消极性的体态语是指对教育效果起负作用的体态、姿势、动作,有如下几种: 1、抠鼻孔。这是一种非常不好的体态习惯,一是不文雅,二是不卫生。 2、挠头皮。会给人一种不卫生的感觉。 3、拍脑门。是一种轻度自我谴责行为,一般是在忘记完成某些事情,或忘记了某些知识时的习惯性动作。 4、腿部抖动。有的教师讲话时,喜欢一脚踏在讲台的横木上并不停的抖动,采取坐姿时,将一条腿搭在另一条腿上,不停抖动。这是一种不好的体态。 5、瞪眼。瞪眼是发怒时的一种面部自然表情,本来是无可厚非的。但是对于教师,却应该有意加以控制。 6、漠视。是一种令人伤透心的漠视,教师必须避免这种使用这种眼神对待孩子。 二、幼儿教师体态语的运用原则 教师课堂体态语的运用应该讲究技巧,注意方法。概括地说,运用体态语应该适度、自然、协调。 (一)适度。体态语为语言交际活动不可或缺,但并非任何一种体态语都可以引进课堂。要根据表达内容的需要,恰如其分地运用体态语。体态语要服从有声语言的表达需要,为表达内容服务。对于教师课堂体态语,不可不用,更不可滥用。一般来讲,体态语大多出现在表达意义或情感过程中最主要、最关键的部分,这样,就不能要求每一句话、每一个词语都要附之以体态语。 (二)自然。教师课堂体态语是教师内心情感的自然流露,这就要求体态语的运用不能故作姿态。无论是从审美的角度还是从表达的角度,体态语的运用都要自然得体,既要符合美的原则,给人以美的享受,又要是内心情感的真实流露。 (三)协调。教师课堂体态语必须服从教学内容表达的需要,并与教学内容融为一体,切忌生搬硬套,矫揉造作。体态语是为表达内容服务的,它应该与表达内容有机地结合起来。教师在课堂上运用体态语必须注意这一问题,否则就难以发挥其应有的功效。 总之,体态语做为非语言交际手段中的一种,它在教学中起着特殊的作用,我们不能忽略这种作用,特别是培养教师的高等学校,除了培养学生的言语修养外,还应该注意培养他们的体态语言修养,因为这也是一种形象、直观的教学、教育手段。但在整个教学过程中,体态语仍不是主要的教学手段,它通过与语言手段的配合,对教学起着辅助促进的作用。本文从网络收集而
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