八年级《云南的歌会》教学设计

1 / 10 八年级云南的歌会教学设计 八年级云南的歌会教学设计 【设计说明】 本单元所学习的内容是关于民风民俗的。本文在选材、描写方面，有一个突出特点，那就是各有侧重，这样，不仅有条不紊，而且相互之间形成补充之势，增强了内容的丰富性、广泛性和深刻性，可以对云南歌会、云南风俗有一个 “ 立体 ” 的表现。学习本课，要引导学生学习作者在选材和描写上的各有侧重的写作构思。 当然，学语文，最要紧的是落实到语言上，在赏析语言的过程中，积累语言，不断提升自身语言修养。所以，教学中，语言赏析、语言品味活动应该成为主体，这就 要指导学生专注文本，在文本中去发现，去筛选，去品读，去领悟，而不是丢开文本，作无聊的东拉西扯或者肤浅言论的重复。 教学过程环节设计，要注意自然、得体。在学生预习了解全文内容的基础上，导入后，直奔三种歌会形式的品读。在品读中又紧扣文本，重在从文本中发现、筛选信息，这就为整课学习奠定了基调，并突出目标。 学生活动由易到难的安排，体现循序渐进规律。品读第一种歌会形式，用课文关键语句填表，这相对比较容易；接下来品读第二种歌会形式，学生活动较有提升，因为这里面有一个概括、重组信息的问题，但同学们也能依据要求、依据 项2 / 10 目完成；品读第三种歌会形式，难度继续加大，不给项目，要求学生根据前两种歌会形式品读方式，自己去发现项目、自己去根据确立的项目筛选、重组信息。但是有了前面的铺垫，同学们也能有所创见和发挥。 第五个环节，活动量虽然不大，但非常重要。一是对语言品味的进一步回归，暗示学生，欣赏文章，总是要 “ 魂附文本之体 ” ，下咬文嚼字的功夫。二是领悟作者的思想感情，作者写云南的歌会，灌注全篇的是一种什么样的情感态度。三是体会和学习作者谋篇布局的精致，看似平淡的一笔，却在不经意间，统摄了全文，奠定了感情基调。四是打破教学往往从开篇 切入文本的模式，让学生能感受教师的创意。 【教学目标】 1、理解本文的主要内容，了解云南歌会的几种主要形式，感受云南人民喜爱民歌的民风民俗。 2、体会文章在选材上点面结合、各有侧重的特点。 3、赏析本文优美的语言。 【教学重点】 1、在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。 2、理解作者表现民歌文化的几种描写手法：人物描写、环境描写及场面描写。 3、根据需要筛选和概括信息。 3 / 10 【教学条件】课文录音投影仪 PPT 【教学时数】 2 课时 【教学过程】 第一课时 教学内容： 1、检查学生课前预习情况（主要是疏通字词，粗知内容）。 2、品读课文 2、 3 自然段，学习作者对 “ 对歌 ” 这种形式的描写。 教学流程： 环节一：导入 云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。据说，解放前的傈僳族人民 “ 打官司 ” 也是唱歌，原告、被告以歌唱申诉各自的理由，解决人也以歌唱进行裁决。就是现在，有许多青年男女，通过对歌，找到了自己的心上人。 设问：那么对歌究竟是一种怎样的情形呢？作为一个民俗研究者的沈从文老先 生又如何用语言文字来活灵活现的描绘呢？（引入下一环节） 环节二：品读课文 2、 3 自然段： 抽生读 2、 3 自然段。（师）这是写云南歌会中的 “ 对调子 ”（对歌），作者说是 “ 生面别开 ” 。那么，请细品课文，看看作者是如何表现 “ 对歌 ” 的 “ 对 ” ，进而体现 “ 生面别4 / 10 开 ” 的？ 筛选信息（可以直接在文章中勾画批注），填写下表：（可独立完成，也可同桌合作。） 角度 具体内容 对歌的地点 对歌的内容 对歌的形式 对歌的性质 对歌的结果 对歌的人 同学们交流后明确： 角度 具体内容 对歌的地点 5 / 10 山野密林中 对歌的内容 多是情歌酬和，也唱其他故事 对歌的形式 互不见面；有种种不同方式（或见景生情，即物起兴；或提问题，待答解；或互嘲互赞）；随口而出 对歌的性质 机智才能的比赛 对歌的结果 分输赢。不是高手不敢轻易搭腔 对歌的人 自豪、轻松、快乐 性情开朗活泼，劳动手脚勤快容貌、衣着、打秋千 设问 1：第 3 自然段写云南年轻女子的勤劳、普通而美丽的服饰、爱好体育锻炼，这些内容与对歌无关，作者写这些内容有什么作用？ 师生讨论后明确： 说明当地人人会唱歌，普通劳动人民也多才多艺；突出云南年轻女子的美丽、健康、聪明、干练，生活情趣丰富，使人物形象更加丰满，表达赞美之情；同时也表现云南独特的民风民俗。 设问 2：比较阅读，交流讨论课后 “ 研讨与练习 ” 二：这两6 / 10 段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？ 师生交流后明确： 第一段直接描写人物的肖像，写面容、写牙齿、写衣饰，真实细致，如在目前。以工笔描绘为主，作者的态度隐含在字里行间。 第二段运用了拟人、比喻等修辞手法，着力描绘人物的神韵气度，写出人物空灵动人的精神之美。侧重写虚，文字 飘忽灵秀，流露出作者强烈的情感倾向。 第二课时 教学内容： 1、学习课文描写 “ 山路漫歌 ”“ 山寨传歌 ” 部分，感受云南民俗之美。 2、统整全文，品读第一段，体会作者的深情以及构思行文的巧妙。 教学流程： 环节三：品读课文第 4 自然段 学生细读第 4 自然段，看写了哪些景物？记叙了什么事？ 先找出来，再用 “ 描写了的（景物） ” 的句式概括出来，一个景物一句话。用 “ 记叙了（什么人）（做什么事） ” 表述。（可独立完成，也可同桌合作。） 交流后明确： 7 / 10 1、描写了沿着山路的树林、竹林 2、描写了开满杂花的小山坡 3、描写了土坎边上粉蓝色的报春花 4、描写了碧蓝的天空 5、描写了轻和的微风 6、描写了呼朋引侣的各种山鸟 7、描写了花茸茸、矗起头顶花冠、瞪着油亮亮眼睛、扑着翅膀掠地飞去的戴胜鸟 8、描写了钻天坠地的云雀 记叙了赶马女孩在山路上唱悦耳动听的山歌。 设问：景物描写多于山歌描写，其作用是什么？ 引导学生通过讨论明白： 这些优美的语句描写出了当地优美的环境，突出自然之趣。用美的环境映衬美的人物和美的歌，表现山歌的自然淳朴的特色。自然环境之美与歌声之美相得益彰，浑然天成，只有这一方水土才能孕 育如此美妙的歌。 小结：根据本部分所写内容特点，用第一种歌会的概括形式（生面别开的对歌）概括： 纯朴自然的漫歌（可以有多种概括，老师应对学生比较好的概括予以肯定。） （教师引导学生比较漫歌、放歌、哼歌、听歌等的不同） 环节四：品读课文第 5 自然段： 8 / 10 看第 5 自然段第一句话，知道这是写得又一种歌会形式 “ 金满斗会 ” 。再看最后一句， “ 盛会难逢，参加后才知道原来如此。 ” 原来像这样，像哪样？ 播放本段录音，学生听读本段，看作者从哪些方面来写这一盛会的？ 快速圈、点、勾、画，提炼相关信息。（模仿前两种方式 ）（独立完成） 全班交流（相互补充），逐步完善： 歌会地方 村子住处院子两楼和长长屋廊下（村寨） 参加人数 乡村男女老幼百多人 人物身份 村子口摆小摊卖酸泡梨的、城门边挑水洗衣的、打铁箍桶的工匠、小杂货商店的管事、乡村土医生、阉鸡匠、赶马女孩、农民、卖针线花样的老太婆。 唱歌内容 十二月花、本地好听曲子 唱歌声音 舒卷张弛不定，龙吟凤哕 歌会时间 一连三天才散场 歌会功能 表面说是避疫免灾，主要还是由老一代把记忆中充满智慧和热情的东西，全部传给下一辈（传歌） 典型代表 一个七十多岁的吹鼓手 将这种歌会形式概括为：热闹壮观的传歌（可以有多种概括，老师应对学生比较好的概括予以肯定。） 环节五：品读课文第 1 自然段，结束 9 / 10 设问：作者怀着怎样的感情写云南的歌会？ 讨论后明确： 赞美、歌颂 这种感情在文章第 1 自然段就表现了出来，读读看，哪些字词是关键？ 先自己诵读，揣摩。然后明确 “ 本 ” 、 “ 早 ” 、 “ 更加 ” 三词需重读。 在教师范读和学生齐读中体味 “ 本 ” 、 “ 早 ” 、 “ 更加 ” 表达的情感。 结束语： 作者构思巧妙，