八年级上册《登岳阳楼》学案分析语文版

1 / 5 八年级上册登岳阳楼学案分析语文版 文 章来源 m 八年级上册登岳阳楼学案分析语文版 教学目标 1、通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。 2、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀缘景明情。 教学重点 通过学习本诗 ,了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。 教学难点 通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。 教学过程 一、知人论世 唐代宗大历三年（公元 768 年），杜甫在四川呆不住了，就坐船顺长江东下， 到处飘游到荆州也呆不下，又沿洞庭湖向南飘游，这时杜甫已 58 岁，还不到 60 岁，但身体已衰弱不堪了。右臂偏枯瘦，耳朵聋了，而且是老肺病。他全家都住在小船上，飘泊不定。到了岳阳，他登上了神往已久的岳阳楼，放眼远眺，触景生情，写下了这首诗。想不到转过年来2 / 5 的冬天，他就在水上的一条小船里与世长辞，永远停止了歌唱。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？ 二、朗读 三、整体感知 请用明白晓畅的语言疏通文意。 从前听说过洞庭湖的盛名 ,今天登上了岳阳城楼。吴楚两地被洞庭湖分隔在东南两方 ,日月星辰好像在 洞庭湖上漂浮。亲人朋友没有一个字的音信 ,年老多病 ,孤身一人 ,只有一只船伴随着自己。关山以北依然硝烟四起 ,倚着栏杆我不禁潸然泪下 ,泪水奔流。 前两联和后两联所写内容有何不同？ 前两联侧重于写景状物 ,后两联侧重于叙事抒情。 四、课内探究 颔联写了哪些景物 ,写景状物有何特点？ 状写吴楚、乾坤、日月之景。吴楚两地被广阔浩瀚的湖水分割于东南 ,苍茫的湖面上 ,日日夜夜漂浮着大地长天。颔联写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势 ,意境雄浑阔大 ,景象宏伟绮丽。 颈联、尾联写了哪些事 ,抒发了怎样的感慨？ 由音信断绝的家事 写到老病飘零的孤苦；由战乱未止的国事写到老泪纵横的悲伤；由个人不幸写到国家不幸 身世之悲与国家之忧两相交融。由身家及至国运 ,表现了诗人愈在3 / 5 个人不幸之时 ,愈不忘政局国情的高尚品格。 试运用 “ 置身诗境 ,缘景明情 ” 的鉴赏方法赏析本诗。 问题 1：颔联和颈联有何内在联系？ 颔联写雄浑阔远的景象 ,颈联写孤身飘零的身世。景是阔景 ,情是哀情 ,以雄浑阔大之景反衬孤身悲苦之情。唯有景之阔大 ,方能显出孤身漂泊之小 ,才能彰显境遇之悲苦。 “ 日月浮 ” 三字下得深沉 ,寓情于景 ,隐喻自己长期漂泊无归的感慨。 问题 2：颔联和尾联有何内在联系？ 颔联气象宏奇伟丽 ,壮阔无比；尾联由身家遭遇及至时事国运 ,诗人不为个人身世而哭 ,而为国家危难落泪。从壮阔无比的景中可以窥见杜甫胸襟之高 ,这是以浩瀚壮阔、无边无际的景象映衬了诗人心忧黎民、情系社稷、胸怀天下的博大胸襟。诗人将湖山之胜与家国多难结合起来抒写 ,营造了沉雄悲壮的艺术境界。江山的壮阔与胸襟的博大 ,在诗歌里互为表里。虽悲伤 ,却不消沉；虽沉郁 ,却不压抑。 首联今昔对比有什么丰富的内涵？ 昔日满怀游赏之情 ,诗人想登楼览景 ,一展济苍生、安黎民的宏伟抱负 憧憬欣喜；今日满腔流 落之苦 ,匡扶社稷、济世报国的理想化为泡影 身不由己 ,悲苦无奈。昔日血气方刚 ,才高志远；今日老病孤舟 ,壮怀未酬。诗人早闻洞庭盛名 ,然而暮年才实现目睹名湖的愿望 ,表面看有初登岳阳楼4 / 5 的喜悦 ,其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。天下至今兵荒马乱 ,因而只能老泪纵横了。今昔对比抒发了诗人请缨无路、报国无门、壮怀难酬的感伤。 五、课外延展 请将杜甫这首诗与李白的与夏十二登岳阳楼进行比较 ,两首诗同时写登岳阳楼之感 ,但在诗境和风格方面有什么不同？ 与夏十二登岳阳楼 李白 楼观岳阳尽 ,川迥洞庭开。 雁引愁心 去 ,山衔好月来。 云间连下榻 ,天上接行杯。 醉后凉风起 ,吹人舞袖回。 李白这首诗写于乾元二年 (759)流放途中遇赦南游岳阳时。开头写岳阳楼四周宏丽景象 ,接着把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁儿高飞带走自己愁苦之心 ,月出山口仿佛君山衔来好月。然后浮想联翩 ,在岳阳楼住宿 ,饮酒 ,仿佛在天上人间一般。最后写楼上凉风习习 ,衣袖飘飘起舞 ,多么潇洒自如！这首诗写岳阳楼洞庭湖的山水景物宏丽美好 ,人的心情轻快欢乐 ,交融成一个似真似幻的迷人境界。这个意境与杜甫登岳阳楼的沉郁悲壮有很大不同。 在艺