二年级语文下《称赞》教学设计六.doc

二年级语文下称赞教学设计六一激趣导入，揭示课题。1谈话激趣。同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，这位一摇一摆的走来了，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡刺猬）谁会读？（指导读准音，注意刺猬的猬读轻声）全班一起读刺猬。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。我们鼓掌欢迎这两位朋友。（刺猬是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对照中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。）2揭示课题。刺猬和小獾之间还发生过一段故事呢！想不想知道？（想）别着急，打开课本85页，用你喜欢的方式读一读，就知道了。（学生读后指名简单复述刺猬和小獾之间的故事）看来刺猬和小獾都很会称赞别人，因而为别人带来了快乐。今天我们一起学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。二读准字音，读通课文。1读生字，读准字音。（1）同座位互读生字。老师请你们把预习的生字做成卡片，带来了吗？好，拿出来，读给同桌听一听，注意他读对了吗？（2）老师用卡片抽读生字，进一步正音。（3）生字认的不错。可是，这些生字宝宝要回家了，它们回到课文里，你还认得吗？快读读课文，试一试吧！2朗读接力，读准课文。一个人读一个自然段，以开火车的形式往下轮，如果前面一个同学读的有不正确的，后面同学要重读这一自然段，予以纠正。（朗读接力能调动学生的注意力，训练正确、流利朗读课文的能力，为下面指导感情朗读做好铺垫。）三读演结合，体悟导行。（一）读演早上部分。1指导读早上刺猬与小獾的对话。（1）引出对话。（贴图）这就是小獾做的三个板凳，（贴词卡板凳）一起读这个词。谁能记住这两个字？怎么记？（引导从图与字的联系中识记板和凳）你觉得这些板凳做的怎么样？（学生自由发表意见）你们这样认为，那刺猬是怎样评价这些板凳呢？读读课文，用画出刺猬的话。小獾听了怎么说？画出来。（2）比赛读。在赛读过程中，用语言激发学生的好胜心，如谁愿意向他挑战老师也想试一试等，引导读出刺猬真心实意的称赞以及小獾的惊喜。演一演，把这部分读活。（）同学们读得太棒了！同学们，这么有趣的片段，你们想不想演一演呀？（）提几点要求：演员得记清台词（课文原句）；注意表现对话之外的课文内容。（）同桌两个合作演一演。（）毛遂自荐在班上演。其他同学围绕要求，评选最佳演员。（用表演为学生创设对话情境，在情境中体悟刺猬真诚的称、小獾的惊喜。表演过程又一次为学生提供入情入境朗读对话的机会。）（二）读演傍晚部分。1指导读傍晚刺猬和小獾的对话。（1）傍晚时分，刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，小獾高兴地迎上去，它送给刺猬一把椅子。（贴椅子图）引导观察椅子与凳子的区别，椅子比凳子多了一个靠背，所以椅字这样写（贴词卡椅子），刺猬怎么做？怎么说？小獾又怎么做？怎么说？读读课文，用画出刺猬的话，画出小獾的话。（2）自由练读。（3）比赛读。在比赛的过程中引导体会感情和语气。2演一演。（1）同位合作表演这一段内容。（2）自愿上台表演，大家评议。评议的过程引导学生学着先称赞可取之处，再提出自己的建议。四结升华，落实行动小獾从板凳做得粗糙到会做椅子，多么大的进步啊！这竟然是源于刺猬的一句称赞。小獾一句真诚的称赞竟消除了刺猬一天的疲劳。可见，称赞的功效是多么的神奇。让我们随时记住这个故事，做