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文档简介
1 / 4 八年级语文大堰河 我的保姆教学设计 大堰河 ——我的保姆教学设计 教学目标 1通过对本诗的再次学习,总结大堰河形象中的悲情因素 2细致揣摩诗句的内容,使学生进一步挖掘诗歌的内涵和主题,而把握艾青的创作思想 其中第 2 点是教学重点。 教学过程 1导入:引导学生再次进入课文,作深入挖掘 第一单元收录的四首诗歌可谓各具特色,无论是诗作还是作者,在中国现代诗歌史上都具有着独树一帜的地位。所谓佳作,必然经得住也值得我们一读再读,这节课,让我们再次走进 大堰河 ——我的保姆这首诗歌。 2朗读:先请同学们齐声朗读诗歌的最后两节。 3分析 2 / 4 在诗歌的倒数第二节,作者将这首诗的性质定义为 “赞美诗 ”。 “赞美 ”一词包含着称颂和感谢,请同学们归纳出大堰河的哪些形象特点让艾青由衷地“称颂 ”和 “感谢 ”。用一至两个词语概括。 勤劳、朴实、善良、坚忍、宽厚、仁爱、平和等等。 但这些特点并不是大堰河形象的全部,她的身上还包含着浓重的悲情 因素,请同学们按照诗歌从头至尾的顺序逐一找出相关诗句并作简要分析。 她是一个鲜活的生命个体却没有自己的姓名; 她凭借一己之力苦撑整个家庭,也侧面表现出丈夫的缺位; 她去世之后,家庭的破落; 她操劳忙碌,无休无止; 她深爱乳儿,但又无奈离别,更无福消受喜宴上的称呼; 她心愿未了,却早逝人寰,乳儿也未能前来送终; 她生前饱受丈夫的打骂侮辱; 她的丧礼,寒酸凄凉至极; 她的丈夫,醉酒一生,也随后死去; 她的儿子们,或落草为寇,或死于战乱,或备受奴役。 大堰河 ,是一位伟大的女性,同时也是一位悲情的女性。对于命运,有这样一句话常被人们提及: “性格决定命运 ”。在她的这一幕人生悲剧中,性格是这个结局3 / 4 的主因吗?请列举属于性格原因的内容。 去除与性格相关的内容后,教师将其他内容进行凝练概括。 生而无名,劳而无获,壮而早逝,梦而无圆,死而凄凉,德而无荫。 请同学分析以上悲剧深层次的原因, 学生回答:歧视妇女,被剥削压迫,社会混乱,战事连绵,社会不公等 教师引导学生归纳如下板书: 赞控 个体群体 美悲剧诉 性格社会 诗书 大堰河这一人物形象,寄予了作者对她、对在这片多灾多难的土地以及生活其中的人民深厚而复杂的情感。请学生用诗歌的形式评论作者艾青的诗人情怀。 4小结 引用冯雪峰的评论作结: “艾青的根是深深地植在土地上 ”、 “在根本上就正和中国现代
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