八年级语文下册第二单元导学案

1 / 12 八年级语文下册第二单元导学案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 单元导航： (第二单元 ) 【教材说明】 本单元共选了五篇课文，或为散文诗，或为戏剧，均富激情，音韵和谐，琅琅上口，都有丰富的情感内涵，我们能深入体验、感知、感受并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。并通过反复诵读品味，比较辨析，增删替换等方式，在体验中感悟语言的凝炼与精美。 雪细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，二者相比较， “ 朔方的雪 ” 因体现了一种独立与张扬的个性、精神，因而更为作者欣赏。 雷电颂是历史剧屈原中的一个片段，它以 “ 生之颤动，灵之喊叫 ” 撼动人心，它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，也是屈原斗争精神的典型体现。 短文两篇日月）表现了作者对人生、对生活的希望和信念。日中以 “ 我愿做人间的飞蛾 ” ， “ 飞向火热的日球 ” ，显示了作者对理想人生的追求。月中赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，表达了自己的理想。 2 / 12 海燕具有很强的艺术感染力，创作于俄国 1905年革命前夕 。作者以 “ 海燕 ” 这个艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 组歌采用拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对美好事物 “ 守护者 ” 及 “ 奉献者 ” 的赞美。 【学习目标】 1、了解抒情的表达方式。 2、学习诗化的语言，培养学生有感情地朗读课文的能力。 3、把握拟人、象征的写作手法。 4、通过反复诵读，把握作者的思路，领悟文章表达的思想感情。 5、通过对部分精彩语段及关键语句的品析，从而感受散文诗化语言的风格。 6、感受课文所表现出的思想感情，激起对 人生、对生活美好信念的追求，以及对困难的斗争精神。 雪 鲁迅 教师寄语： 轻松的环境，我为你营造；快乐的课堂，你我共同努力。 3 / 12 【学习目标】 1、会运用强烈的对比手法。 2、能理解作者的思想感情，能体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 【学习重点】 能体会景物描写的特点。 【学习难点】 能理解文章语言的深层含义。 【学法指导】 朗读课文，扫清文字障碍。 小组合作探究解决疑难问题。 结合生活体验拓展延伸。 【学习流程】 知识链接（聚少成多） 1、认识作者 鲁迅（），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基者。 1918 年发表狂人日记时，开始用鲁迅这个笔名。 “ 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 ” 是鲁迅先生一生的写照。 2、写作背景 雪写于 1925 年，正值不平凡的年代。南方的革4 / 12 命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而 ，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求 “ 革新的破坏者 ” 。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且 “ 有了小感触，就写些短文， 以后印成一本，谓之野草。 ” 野草共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。江南的雪 “ 滋润美艳之至 ” ，北国的雪则 “ 如粉 ” 、 “ 如沙 ” ，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读 3、文体常识 本文是一篇散文诗，介乎诗与散文之间 ,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式 .。从本质上看 ,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和诗不一样，不分行，不押韵，语言比较自由。因为不受形式的限制，更加便于抒发感情。 自主学习（在快乐中学习，在学习中享受） 1、我能读，我会拼。 磬口 ()忙碌 ()脂粉奁 ()灼灼 () 嬉笑 ()褪尽 ()朔方 ()凛冽 () 5 / 12 2、我能懂，我会用。 博识：。 凛冽：。 天宇：。 精魂：。 消释：。 升腾：。 在理解课文第一部分的基础上，分小组讨论 “ 导学提纲 ” 中的问题，然后回答。 合作研讨（众人拾柴火焰高） 1、学生朗读课文第 1 至 3 段，思考如何划分两个层次 ? 2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪 ? 3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 成果展示（我分享，我快乐） 个人展示 小组展示 拓展延伸（爱拼才会赢） 6 / 12 课文中写了塑雪罗汉，从百草园到三味书屋中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。 你在雪地里做过什么游戏？试用一段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。 学生完成之后，互相交流，教师加以评价。 随堂过关（一分耕耘一分收获） （一） 江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣 梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 （二） 但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 在无边的旷野上，在 凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂 7 / 12 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 1.（ 1）文中哪几个字能准确概括江南雪的特质？ （ 2）用自己的话概括北方的雪的性格。 2.文中加点的 “ 但是 ” 有什么作用？ 3.用原文回答本文的主旨，并说说你的理解。 4.作者运用了什么写法？他更欣赏的是什么？为什么？ 课后练习（学而时习之） 1、你认为本文语言是否有表意不简明的地方？如果有，怎样改才好？ 2、你希望走过怎 样的一条人生道路？是一帆风顺、平平淡淡走过，不留一点痕迹，还是经受困难、挫折，而奋起抗争地走过？谈谈自己的看法，并写一篇短文。 结构图解 雷电颂 郭沫若 8 / 12 教师寄语： 唯有创造，才有快乐。愿你在创造性的学习中，品尝成功的甘甜。 【学习目标】 1、学习文章抓住事物特征展开想象 ,达到物我同化的境界 ,有力地抒发了战斗的激情。 2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。 3、 学习本文运用象征的表现手法。 【重点难点】 1、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。 2、品味语言，理解语言所包含的深意。 【学法指导】 要求学生反复朗读，品味文章语言。 体会文章气势，并谈感受。 结合生活体验拓展延伸。 【学习流程】 知识链接 1、认识作者 郭沫若 (1892 1978）原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、剧作家、历史学家。生平， 1958 年 9 月至 1978 年9 / 12 6 月任中国科学技术大学首任校长。早年赴日本留学，后接受斯宾诺沙、泰戈尔、惠特曼等人思想，决心弃医从文。与成仿吾、郁达夫等组织 “ 创造社 ” ，积极从事新文学运动。这一时期的代表作诗集女神摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了 “ 五四 ” 时代精神，在中国文学史上开一代诗风，是当代最优秀的革命浪漫主义诗作 2、写作背景 郭沫若历史剧屈原写于 1942 年 1 月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。 1942 年1 月，时值 “ 皖南事变，以后，郭沫若在重庆创作了屈原，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独白，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。 雷电颂 出现在屈原第五幕 第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独白 雷电颂。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。 自主学习（在快乐中学习，在学习中享受） 、我能读，我会拼。 10 / 12 伫立（） 睥睨（） 咆哮（） 波澜（） 污秽（） 犀利（）劈开（）稽首（） 虐待（） 驰骋（） 雷霆（）踌躇（）鞭挞（） 忏悔（）罪孽（） 、我能懂，我会用。 睥睨： 污秽： 犀利： 播弄： 虐待： 雷霆： 踌躇： 鞭挞： 祈祷： 忏悔： 罪孽： 拖泥带水： 合作研讨（众人拾柴火焰高） 整体感知课文雷电颂 1、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。 a风雷电： b洞庭湖、东海、长江： c有形的长剑、无形的长剑： d没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛： e “ 土偶木梗 ” 的群像： 其中河伯有二义：其一是指，其二是指。 11 / 12 2、举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。 3、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？ 成果展示（我分享，我快乐） 个人展示 小组展示 拓展延伸 (爱拼才会赢 ) 1、学生配乐朗读课文，进一步 理解屈原 “ 虽九死其犹未悔 ” 的忧国忧民的伟