八年级语文下册第六单元教材分析（人教版）

1 / 10 八年级语文下册第六单元教材分析（人教版） 八年级语文下册第六单元教材分析（人教版） 【单元教学设想】 三国有一个故事，说有人向董遇请教，他不肯教，说： “ 读书百遍，而义自见 ” 。苏东坡曾说 “ 故书不厌百回读，熟读深思子自知。 ” 他们宋朝有 “ 文选烂，秀才半 ” 的谚语。后人也仿说 “ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会咏。 ” 诸如此类的话都在说 “ 熟读 ” 的重要。因此，学习古诗文的第一学法就是 “ 熟读法 ” 。 真正的 “ 熟读 ” 应是一种美的享受和美的创造。苏轼说：“ 三分诗，七分读。 ” 此言也正道出了诗文诵读的重要性。古诗文尤其重视诵读，学习诵读的基本技能，是更好地品味古诗文的必要环节。 为了全面了解作家作品，自主地查阅搜集资料是必不可少的学习方法，真正做到 “ 立体的懂 ” ，而不是 “ 平面的懂 ” ，这就是文学理论所谓的 “ 外部研究 ” 。这种 “ 外部研究 ” 既是横向的也是纵向的。因此，学习古诗文可用 “ 综合学习法 ” 。 古诗文流传于世，自有其可称处，其中有的既是名篇，亦复有佳句，即如晚清王国维所谓 “ 境界自成高格，自有名句 ” ，2 / 10 “ 有篇有句 ” 者。而且许多名句因寓意深刻、形象生动而流传千古，脍炙人口。这样， “ 语言积累法 ” 也是学习古诗文的一种必要方 法。 （小石潭记教学新点子 方案一 教学角度：找 “ 文眼 ” 理清写作思路。 主要教学步骤： 1阅读全文，找出总括 “ 小石潭 ” 特点的语句。学生纷说，引导归纳 “ 水尤清冽 ” 。 2再读课文，解释 “ 清冽 ” 一词的意思。分层阅读描写 “ 清冽 ” 的语段。 3以 “ 清 ” 字组词，概括第一段的内容 (清响、清兴、清澈、清景 )。 4读第二段。找出能表现水清澈的字眼 (空、无 )。问学生：此时表现鱼与我的心情的词语是什么？ (乐 ) 5共同探讨：第三段描写 “ 潭源 ” 对表现 “ 清冽 ” 的作用(提示：远景曲折美，幽美的潭 源半藏半露表现其曲折之致，潭水 “ 清冽 ” 也自有其幽深曲折的潭源 )。 6画出描写 “ 冽 ” 的语句。说说作者游 “ 小石潭 ” 的心境。 7总结。多角度理解 “ 清冽 ” 含义：清中有冽，冽中有清；景物 “ 清冽 ” ，心境 “ 清冽 ” 。 3 / 10 方案二 谈 “ 美感 ” 品析审美趣味。 主要教学步骤： 1初读课文，讨论文章的谋篇和情感波折，感受行文的层次美。 2学生自己品析字词美，用 “ 美在 ” 或 “ 表现了 的美 ” 等表述。 3引导学生进行美点探索。 从鱼游澄潭，感受其中的图画美。 从游鱼的 “ 乐 ” ，感受人与自然的和 谐美。 从鱼之 “ 空游无所依 ” ，感受以虚写实的意境美。 从潭的周围景色和潭源的描写，感受映衬美。 4引导学生进行美点联想。 从石之多态，联想古代诗文描写山的名句。 从水之清澈，联想古代诗文描写水的名句。 从作者游赏自然，联想古代描写人与自然契合的诗文。 5小结。 （岳阳楼记教学新点子 方案一 教学角度：诵读训练 主要教学步骤： 4 / 10 1导入课文，介绍文学常识。导入方式提示： 以题目中地名为视点，介绍岳阳因文人墨客之题咏而声名远播，更因范文而熠熠生辉。 从主题精 神出发，引出古今淹蹇困厄之士，他们穷且益坚，不坠青云之志。 从文学心理而论，登高望远者多因景生情，亦会景因情异，更会对景伤怀。 2学生通读全文，老师示范，多媒体播放，学生自由朗读。 3老师提出问题：范文所表达的中心内容是什么？学生纷说，总体把握。 4诵读指导，例文示范，根据本文特点，提出诵读要点：首先是总体把握全篇朗读的轻重缓急和情感波折，叙述处要平，喜者要扬，悲者要抑，抒志时要浑厚。其次是注意本文的骈散结合的特点，既读出其宫商协和，也要读出其奇偶错综之趣。再者是字词句等细节的品读。 5 学生分组练习，自己配音朗诵，评选诵读优秀者，全班表演，共同点评。 6老师用多媒体展示朗读要点，学生再揣摩，体会其中朗读之美。 7学生试背部分段落。 方案二（：语文潮网 http:/:/） 教学角度：写读训练 5 / 10 主要教学步骤： 1教师出示一朵花，学生看花后，用比喻的修辞手法写一段话。 2全班交流，探讨 “ 观花 ” 之异趣，感受心理对创作的影响。 3品读范文之悲景，模仿其写一段情景交融的文字。 4品读范文之乐景，写一段情景交融的文字。 5分组交流，全班点评。 6创新思维写作训练： 以乐景写哀情。 以哀景写乐事。 老师举例说明，学生自由创作。 7依据课文主题，学生自创逆境警句。 醉翁亭记教学新点子 方案一 教学角度：朗读训练 主要教学步骤： 1学生自读，辨音正义。 2分句群朗读，理解文章内容。 3分段朗读，理清文章思路。 4朗读示范。以第二自然段为示范： 6 / 10 首先，第一个 “ 也 ” 字句群，日出雾散，云归岩暗，读出欣然驰往之情，但前者应声清气朗，后者收束畅快。第二个“ 也 ” 字句群，春夏秋冬景色更替，赏心悦目，春夏趋暖，字数也长，读时音应稍扬稍长；秋冬渐寒，字数也少，读时应即抑又短。第三个 “ 也 ” 字句群，景色多变，心潮起伏，读时应舒展自如，既扬又缓，气顺音强。 其次，读韵律。 第三，读情感。 5播放多媒体，指导朗读要点。 6学生学读，自选一段作为朗读表演。 7小组交流，全班朗读，老师点拨。 8背诵全文。 方案二 教学角度：比较研读 主要教学步骤： 1学生展示所搜集的有关范仲淹和欧阳修的资料，阅读并分小组讨论体会。 2教师指导比较阅读的方法。并提出 比较阅读的主问题： 从社会背景上去比较。问：范仲淹与欧阳修当时的处境的共同点是什么？ 比较这两文的创作动机。问：这两篇文章所表现的 “ 乐 ”是否相同？ 7 / 10 比较这两文的艺术风格。问：这两文章在语言风格上各有怎样的特色？ 从读者接受的角度去比较。问：你对哪篇文章最让你感动？ 3学生先自己研读，然后分组共同讨论。 4全班集中点拨，指导从材料中提取信息的方法。 5学生自主发现。老师问：你自己还怎样的发现呢？ 6老师梳理本节课内容。 满井游记教学新点子 方案一 教学角度：品读课 主教学步骤： 1课前准备，引导学生回忆所知的描写春天的诗文。多媒体展示诗文。 2导入新课，读课文，运用工具书和注释疏通字词，正音辨义。 2再读课文，提问：请你用一句话概括本文的内容。 3教师指导阅读要点，提问：用文中的原语言回答，本文描写了哪些景物？ 4读课文，思考文中所描写的画面。 5多媒体播放北方初春的画面，学生分层读课文。 8 / 10 6重点品读课文第二段，主问题探究： 本段描写了哪些内容？ 全段围绕哪一个字展开描写的？说说你的道理。 文中多用比喻，尤其刻画山情水态，颇 为新颖，请你思考其中的妙处。 从本段找出表现早春 “ 早 ” 的句子，并画其 “ 字眼 ” 。 方案二 教学角度：语言积累课 主要教学步骤： 1课内语言积累。 师生共说说语言积累的重要。学生读文，互相交流，说丽词雅句。 指导学生做语言积累卡片。词语积累；句式积累；修辞格积累。 2语言运用练习 比喻句。 写一个描写高兴或低落时的比喻句。 用比喻的修辞手法把 “ 风 ” 、 “ 柳 ” 和 “ 红装 ” 三词连成一段话。 3课外语言活动。目标： 搜集有关描写春景的诗句。 剪裁春景的图画，为画写一段散文诗 。 通六法可以为文配画。 9 / 10 诗五首教学新点子 方案一 教学角度：诵读 主要教学步骤： 1通读诗篇，咬准字音；分篇诵读，总体把握。 2诵读指导，要点说明： 五言律句节奏为 “ 二二一 ” 或 “ 二一二 ” 形式；七言律句节奏为 “ 二二一二 ” 或 “ 二二二一 ” 形式； 平声字韵脚读音要拉长，仄声韵脚不延长。 激昂的诗句要高声稍快地读；伤感的诗句，要低沉稍慢；叙述描写的诗句要高低适中，不快不慢。 以龚自珍己亥杂诗为例画音节和韵脚，并作诵读示范。 3分组试读，感受诗韵。学生划各篇的音节和 韵脚，自由诵读，体会诗的韵律美。 4画面演读，体味诗情。分别播放各诗的情景画面，学生配画诵读，理解各诗表达的情感。 5美点想读，涵泳诗境。学生展开想象，体会诗句的意境。 6展示曲谱，师生吟唱。以李白行路难为例。 7自主美读，背诵诗篇。 方案二 教学角度：拓展 10 / 10 主要教学步骤： 1介绍拓展课的要点：立足教材，知识延伸；主题探究，综合会通。 2教师引导学生探究。给出主问题： 陶渊明诗中有 “ 酒 ” ，李白诗中也有 “ 酒 ” ，你还知道多少关于