八年级语文桃花源记

1 / 10 八年级语文桃花源记 第五单元第 21 课桃花源记（第 1 课时）共 2 课时 授课时间月日第周星期第节课型新授课主备课人学习目标1、朗读和背诵课文，理解并积累一些文言实词。 2、对照注释大致读懂课文，做到重点词句翻译准确，句意清晰，语序合理。 重点难点掌握文中的一词多义、古今异义、词类活用、通假字等语法现象。课前预习 1、预习内容及要求：（ 1）朗读课文，了解作者陶渊明及其生活经历、时代背景。（ 2）借助工具书掌握本课字词。 2、预习自测（ 1）本文选自，作者（ 365 427）， 又名，字，号，世称。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国时期杰出的文学家。代表作有组诗，散文等，本文是的序。 （ 2）熟读课文，读准下列加点字： 俨然阡陌屋舍黄发垂髫怡然便要还家 皆叹惋邑人郡下诣太守刘子骥问津 2 / 10 学习过程与方法 3 / 10 学习过程与方法一、自主学习 1、组内交流预习内容。 2、结合课文注释及资料整理下列一词多义的现象。 寻：寻向所志 舍：便舍船 寻病终屋舍俨然 乃：见渔人，乃大惊向：寻向所志 乃不知有汉眈眈相向 其：欲穷其林之：忘路之远近 其中往来种作闻之，欣然规往 余人各复延至其 家处处志之 得其船遂：遂迷，不复得路 太守即遣人随其往遂与外人间隔 志：处处志之为：武陵人捕鱼为业 寻向所志不足为外人道也 3、文中不仅有一词多义，还有一些词语是同义词，仿照示例来归纳。 示例： “ 此中人语云 ” 中的 “ 语 ” 与 “ 不足为外人道也 ” 中的 “ 道 ” 都有 “ 说 ” 的意思。 意思是 “ 都 ”“ 沿 ”“ 邀请 ”“ 说 ” 的词语也不止一个，分别从文中圈画出并归纳。 4 / 10 4、组内互译课文，勾画疑 难词句，师生共同解决。 二、精讲互动（组内讨论翻译以下词语） 1、古今异义： 无论妻子俨然 绝境鲜美如此 交通不足仿佛 2、词类活用： 渔人甚异之复前行 欲穷其林处处志之 3、以组为单位翻译课文，互相查漏补缺。 三、达标训练 1、下列加点词解释不全对的一项是：（） A便得一山（得到）既出，得其船（找到 ） B便舍船（舍弃、放弃）屋舍俨然（房屋） c缘溪行（行船）复行数十步（步行） D武陵人捕鱼为业（作为）不足为外人道也（对、向） 2、选出下列 “ 之 ” 字用法与其他三句不同的一句是：（） A渔人甚异之 B有良田美地桑竹之属 c具答之 D闻之，欣然规往 3、下列各句的加点字，不能用 “ 都 ” 解释的是：（） A男女衣着，悉如外人 B村中闻有此人，咸来问讯 5 / 10 c黄发垂髫，并怡然自乐 D此人一一为具言所闻，皆叹惋 4、翻译下面文言句子。 （ 1）阡陌交通，鸡犬相闻。 （ 2）率妻子邑人来此绝境。 （ 3）此人一一为具言所闻。 5、将下列省略的成分补充完整。 （）见渔人，乃大惊，问（）所从来。（）具答之。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。 课堂小结本文由许多词语沿用至今，如： 作业布置预习第二课时内容课后反思 第五单元第 21 课桃花源记（第 2 课时）共 2 课时 授课时间月日第周星期第节课型新授课主备课人张魏萍学习目标 1、理清文章的叙事线索，理解课文内容。 2、学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 3、了解作者通过描写 “ 世外桃源 ” 所表达的思想感情。重点难点 1、理清文章的叙事线索，理解课文内容。 2、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 课前预习预习内容及要求：熟读课文，概述故事内容，完成6 / 10 课后练习题。 学习过程与方法 7 / 10 学习过程与方法一、自主学习： 1、根据提示梳理文章内容：发现桃林 进入桃源 （）桃源 （）桃源 （）桃源 2、根据上面的问题给文章分段并归纳段 意，理清线索。 3、组内互相复述课文，并从环境、生活、民风三个方面来概括这是一个怎样的桃花源。 二、精讲互动 1、小组通过讨论下列的问题，了解本文层层设疑悬念迭出的写法。（ 1）分析 “ 晋太元中，武陵人捕鱼为业 ” 一句中的时间、地点、人物确切吗？ （ 2）渔人对什么 “ 甚异之 ” ？又为什么 “ 甚异之 ” ？ （ 3）为什么渔人出而复寻时，本已做好的标记却已全部消8 / 10 失？ （ 4）作者为什么要写刘子骥 “ 欣然规往 ” 却 “ 未果，寻病终 ” ？ 2、结合背景讨论作者为什么要虚构这样一个世外 桃源？ 知识链接：陶渊明生活在晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。同时，东晋王朝承袭旧制实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样家境早已败落的寒门之士，当然就 “ 壮志难酬 ” 了。加之他性格耿直清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。 三、达标训练 1、理解性默写。（ 1）文中描绘桃花林奇异景象的语句是： （ 2）文中描写桃花源美好的自然环境、安宁的社会环境、桃源人幸福生活的句子分别是： （ 3）本文最能体现桃花源人热情好客民风淳朴的句子有： 9 / 10 （ 4）交代桃花源的人来历的句子是？他们 “ 不知有汉、无论魏晋 ” 的原因是什么 ? 2、阅读课文第三自然段，回答问题。 （ 1）文中的“ 要 ” 读作 _,“ 间 ” 读作 _。 “ 要 ” 的 意思是_，在这段文字中还有个表达这个意思的词，它是_。 （ 2） “ 妻子 ” 在现代汉语中指的是男子的配偶，它的词性是 _，而在文中，它指的是 _，是个 _短语。 （ 3）桃源中人 “ 皆叹惋 ” 的原因是： 3、讨论：陶渊明的理想在当时的条件下能否成为现实？今天我们应当怎样看待