八年级（上）语文期中质量分析

1 / 8 八年级（上）语文期中质量分析 八年级（上）语文期中质量分析 一、试卷情况分析： 本试题覆盖面广，有一定的难度，题型简单，题量适中，偏重阅读、写作能力等的考查。试题采用客观性试题（填空题）和主观性题目（译句子、阅读、写作等）相结合，本测试题其信度、效度比较高。 试卷中比较好的题目有：积累与运用中的第 1、 2、 3、 4、 5、6 小题，现代文阅读中的第 7、 8、 10、 11、 12、 13 小题，文言文阅读中的第 14、 15、 16、 17、 20 小题，这些题目考查面广，试卷含量大，考查了重点知识及能力。其中 6、 12、13 小题 属于开放性题目，考查了学生的联想创新能力。课外阅读题较好地考查了学生的独立阅读能力。作文题目较好，贴近学生，范围宽广，可以给学生一个展示个性、展示才华的舞台。 较差的题目有：第 21 题提问指向不明，应改为 “ 从人和自然的关系的角度看 ” 更明确些，学生多理解成写人与人的关系了；第 19、 20 题偏难；第 13 题较难、单一；第 18 题 “ 之 ”的用法考查，其中 D 选项 “ 牡丹之爱 ” 的 “ 之 ” 的用法有争议。另外，试题中赏析词句子的题目有四题， 13 分之多。 二、学生成绩分析： 2 / 8 班 级 应考 人数 实考人数 总 分 平均分 及格率 优秀率 1 优秀率 2 八（ 1） 38 38 2589 3 / 8 班 级 优秀 1 人数 优秀 2 人数 及格人数 至分 分以下 八（ 1） 3 8 33 2 3 三、答题情况分析（样本统计） 抽样 题型与分值 项目 4 / 8 随机抽取人 得分 平均得分 得分率 最低 最高 失分原因 一书写 3 分 54 2 3 书写潦草，有涂改现象 ，不整洁。 二积累运用 7 分 332 8 5 / 8 24 音形未掌握 成语不理解 储备少 概括能力差 三阅读（一） 10 分 140 1 9 概括能力差 理解能力差 答题不规范、不全面 阅读（二） 2 分 145 4 9 四古诗文阅读 18 分 182 6 / 8 1 15 译句不准确 理解能力差 词义未记牢 五作文（ 3分） 442 5 27 少事例 立意不够深刻不新颖 形式单一 离题 四、典型 错误原因分析 默写填空题失分严重，令人担忧。根据样本统计分析，该题平均得分为 5 90 分，出乎意料。从答题情况看，造成失分的原因有：一是对规定要求背诵的古诗词没有背诵、识记。表现在答题卷上一片空白。二是没有良好的书写习惯，答题时写错别字。比如把 “ 徒伤悲 ” 写成 “ 徙伤悲 ” ， “ 唯落晖 ” 写成 “ 惟落辉 ” ， “ 惟吾德馨 ” 写成 “ 唯吾德馨 ” ，7 / 8 “ 鹦鹉洲 ” 的 “ 鹉 ” 写错，多一撇。三是没有理解记忆。有的学生把 “ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ” 写成 “ 莲，花之君子者也。 ” 第 5 题名著阅读题，学生没有去读，不了解，答得很差。第6 题拟标语，未抓住主要内容，不够简洁。 现代文阅读题量大，占分重。第 11、 12 题都是语言赏析题，分别考查动词形容词的表现力，修饰语及修辞的表达效果。失分主要表现在不结合上下文的具体语言环境。第 7 题是考查概括能力的题，从答题情况看反映了学生未能整体感知文章内容，概括不全面。 文言文阅读答题差强人意。主要是常用实词和虚词掌握不扎实，文言句子翻译失分严重。 “ 亵玩 ” 等词不理解或解释不准确，造成译得不恰当。 作文是以 “_, 让生活更美好 ”( 爱、阅读、拥有快乐 ) 为题，它贴近学生的生活实际，引导学生到 生活中、社会实践中发现真、善、美，抒发真情实感，符合新课程标准要求。从样卷上看，总体水平不高。首先是题材陈旧狭窄，其次是没有新意，或没有深度，再次是语言表现力不强，缺乏个性。原因在于学生不善于观察思考。另外还有审题不细致，文题松散不注意点题，不善于画龙点睛。 总之，学生文言文基础知识记得不牢，古诗词默写中错别字现象很严重。学生的阅读能力、写作能力还有待较大幅度提8 / 8 高。 五、今后改进措施： 1加强书写规范教育，引导学生练习书法，定期开展书写竞赛。 2重视积累，养成良好语文学习习惯，加强基础知识教学，重视字词检测，指导学生掌握字词的技巧，重视古诗文的默写检测，可以与摘抄结合起来训练。 3 “ 授人以渔 ” ，培养学生的语文学习能力。重视发挥学生的主体作用，加强学法指导，尤其是文言文的学习方法，还有概括归纳的方法，应试的策略等等。 4加强写作指导，要和指导学生加强语言积累、背诵优美语段、诗文背诵结合起来进行，加强立意