高中语文第三单元说“木叶”课件1新人教版必修.ppt

说“木叶”,作者：林庚,无边萧萧下，不尽长江滚滚来。不是无情物，化作春泥更护花。,杜甫的登高,诗中作者为何不用“落叶”与“落花”，而用“落木”与“落红”呢？,落木,落红,：,再填词,袅袅兮秋风，洞庭波兮下。洞庭始波，微脱。下，江波连，秋月照浦云歇山。秋风吹，还似洞庭波。,木叶,木叶,木叶,木叶,频繁的使用一个词语，说明了诗歌创作中的什么现象呢？,二、初读，思考：文章结构思路如何？,发现问题（13）,分析问题（46）,析“木”的两个艺术特征,总结全文（7）,艺术领域:一字之差相隔千里,全文思路,“木叶”为古代诗人所钟爱,三、细读，思考1、阅读1-3段，思考：,先分析每段讲了什么，再讨论作者谈了一个怎样的文学现象？,第1段：,第2段：,叶,落木,（无人过问）,（兴盛繁茂）,第3段：,概念,木叶成为诗人的钟爱,形象,树叶,木叶,木叶,月,今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。柳永雨霖铃露从今夜白，月是故乡明。杜甫月夜忆舍弟今夜鄜州月，闺中只独看。杜甫月夜人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。苏轼水调歌头明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。范仲淹苏幕遮春风又绿江南岸，明月何时照我还？王安石泊船瓜洲海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀远今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。王建十五夜望月,返回,愁,酒雁梧桐雨（意象）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。李煜试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，怎一个愁字了得？,生活语言（概念解释）：忧伤的心情,诗歌语言（形象解释）：,例“愁”,问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（亡国之愁）试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。-（失意闲愁）梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，怎一个愁字了得？-（孤独之愁）,字典（概念解释）：忧伤的心情,诗歌（形象解释）：,暗示,诗歌语言,仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。,丰富性,1、“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。2、“木叶”一用再用，且有所发展（落木）产生过许多精彩的诗句；3、“树叶”“落叶”却无人过问。,13段作者谈论了哪些文学现象？,2、筛选信息：,阅读4、5、6段，文中阐释了“木”在形象上有哪些特征？,木叶,树叶,概念,艺术形象,？,秋月照层岭，寒风扫高_。,落木千山,空阔,木,暗示,木,落叶,对比“高树多悲风，海水扬其波”,叶多，感情饱满。,它“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。,“木”的第一个艺术特征：,阅读地5段，抓住关键词句，筛选信息,比较“木”和“树”各有什么特征？,树,木,密密层层,浓阴,水分很充足,浓绿,木头木料、木板,树干,落叶,秋天,微黄,干燥,树叶,庭中有奇树，绿叶发华滋。无名氏,皎皎云间月，灼灼叶中华。陶渊明拟古,叶密鸟飞得，风轻花落迟。萧纲折杨柳,浓密繁华,枝繁叶茂，浓阴匝地,精读课文第6段：,看“木”在形象上的第二个特征。“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”？,袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。屈原九歌,疏朗绵密,木：,暗示,微黄与干燥整个秋天的疏朗的气息,无边落木萧萧下不尽长江滚滚来,萧条空阔,木：,暗示,微黄与干燥整个秋天的疏朗的气息,艺术特征二,“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。,“木”的第二个艺术特征：,对照第6段，填写下表，归纳比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同意蕴。,春夏之交,秋风叶落,脱尽叶子,绿(叶)褐绿(干),干燥,空阔疏朗,离人的叹息游子的漂泊清秋的性格,密密层层浓阴满地,枯黄,枝叶繁茂,饱含水分,饱满绵密,木叶,树叶,疏朗空阔,绵密饱满,相去无几,一字千里,诗歌语言的暗示性,第7段，全文总结,结束语,最后用一首小诗来结束今天的这堂课风雅颂是诗，古乐府是诗；三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；大江东去是诗，把酒临风也是诗；诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱爱