六年级《烟台的海》说课稿

1 / 8 六年级烟台的海说课稿 六年级烟台的海说课稿 一、说教材 烟台的海是苏教版小学语文课本第十二册第二单元的一篇课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美语言和 “ 总分总 ” 的行文结构来描绘海景，生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质文化生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好情感。 本单元的课文都侧重于写景，写作特点也大致相同，都采用优美准确、具体可感的语言来为读者展示一幅幅立体的画面，创设一种种各具特色的意境，从而打动读者，感染读者。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采 用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。教学时，在指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词语的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。据此，我确定了以下教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。 3凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生2 / 8 活的美好感情。 4体会课文语言的准确、生动与精妙。 教学重难点： 指导学生正确、流利 、有感情地朗读课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。 二、说教法 1、烟台的海是一篇讲读课文，应该以讲读为主，凭借讲读来训练学生的阅读基本功。因此，在讲读中，我准备采用朗读感悟、情景交融的方法，配以生动的音像来教学本课，激发学生对课文的理解，大自然的热爱。 2、新课标指出： “ 阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。 ” 大文豪苏轼曾说过： “ 劳于读书，逸 于作文。 ”杜甫也说： “ 读书破万卷，下笔如有神。 ” 这里的 “ 读 ” ，都是指认真阅读并活学活用。因此，在本课教学中，我非常注重指导学生由学习课文去领悟 “ 应该怎样写 ” 的要领，从而能把在课文中学到的方法自然地运用到习作中去。 三、说学法 根据课文内容的特点和我的教法，以及对六年级学生的阅读要求，我教学生用 “ 读 议 想 品 写 ” 的方法学习本3 / 8 课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，锻炼了学生自行解决问题的能力，同时也加强了对学生 “ 阅读与习作相融合 ” 的指导。 四、说教学过程 依 据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。 第一课时： 初读课文，整体感知，自学字词；再读课文，理清层次，熟悉内容；学习课文第一段。这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节： （一）问题导入抓住要点 要让学生准确地把握文章里的思想感情，必须先抓住文章的重点。所以，接下来一步我是这样设计的：上节课大家已初读课文，了解了课文大意，那么谁能用简单的一句话概括一下课文内容？作者是按照什么顺序写的，按时间来分，文章可以分为几段？在四季部分中，你最感兴趣的是哪个季节内容？根据学生的认识特点： 他们可以根据自己的兴趣趋向选择出相应的部分，而这部分之所以美，就是因为作者在文中深入了自己的情感，是文章的重点，所以这样以来，我用学生对文章的感性认识抓住了文章要点。 （二）研读课文，体会情感 1学习第二自然段，感受 “ 独特 ” 。 4 / 8 看一看 播放视频。冬天的海给你怎样的感觉？你能用什么词语来形容它？通过多媒体给学生视听上的强烈冲击，从而加深对冬天海的感受。让学生找出词语进行概括，是放手让学生自己去课文中去找关键词语，加深对课文的理解。 读一读 默读第二自然段，用直线划出描写海的句子，用波浪线划出描写人的句子。新课标指出： “ 默读作为阅读主体的内部精神活动，既适宜于逐字逐句推敲的精读，又适宜于大致了解的浏览，是语文学习不可或缺的重要手段。 ” 在默读的同时让学生对所读部分进行批注勾画，也是提升学生阅读能力的一种方法，让学生能够做到 “ 不动笔墨不读书 ” 。在阅读的过程中了解作者是如何构建文章、如何遣词用句的，为自己将来的习作找到方向。 议一议 冬天烟台的海是怎样的？读一读冬季寒流袭来时，烟台的海的句子。在这里先让学生抓住重点词语的重读在朗读中体会冬天烟台海的凝重，如 “ 锲而不舍 ” 、 “ 前赴后继 ” 、 “ 气势汹汹 ” 等。然后出示两组句子进行对比，通过学生的讨论、反馈，使学生感受到比喻、拟人等修辞手法在写景文章中的重要性。接着结合课后思考题，抓住一个 “ 扑 ” 字让学生谈谈透过这个 “ 扑 ” 体会到了什么。感受作者的用词精妙、到5 / 8 位，从而指导学生在以后的习作中也要用好词、会用词，学以致用。 想一想 再次指导学生朗读烟台冬天的海的段落，想一想：烟台的人们和烟台的海朝夕相伴，此时烟台的人在干什么呢？找一找，读一读。在阅读中让学生自己去思考问题，寻找答案，老师逐渐地从台前回到幕后，为下一步学生合作自主学习 3、4、 5 段做好准备，正所谓： “ 扶 ” 要扶得稳，然后才能 “ 放 ”得开。 品一品 配乐朗读第二自然段。 总结本段学习的方法 “ 授之以鱼，不如授之以渔 ” 。理解课文的内容思想固然重要，教给学生正确的学习方法更是语文教学的最终目标。在这里我带领学生一起总结本段的学习方法 “ 读 议 想 品 ” ，走进下一个教学环节。 3合作学习 3、 4、 5 自然段。 “ 阅读是学生个性化的行为 ” ，阅读中，我们要珍视学生独特的阅读感受。在这个环节，我让学生们小组合作学习 3、 4、5 自然段，用上述的学习方法在小组内选择春、夏、秋三个季节中最喜欢的一个进行学习交流 。我预设了三个季节的教学方案： 6 / 8 预设 1：第三自然段（春） 春天烟台的海是怎样的？（轻盈）你从哪里看出来的？此时烟台的人在做什么呢？ 这时及时出示课后思考题中的另一个 “ 扑 ” ，理解这里的“ 扑 ” 又让你感受到了什么？每篇课文课后的思考题都是编者精心设计的，凝聚着编者的智慧与心血，它们对理解课文思想内容有着极大的帮助。透过两个 “ 扑 ” 的不同的表达，更加能让学生体会到烟台四季海的独特。 预设 2：第四自然段 夏天烟台的海是怎样的？（浪漫）你从哪里看出来的？此时烟台的人在做什么呢？ 预设 3：第五自然段 秋天烟台 的海是怎样的？（高远）你从哪里看出来的？此时烟台的人在做什么呢？ 语文课程标准把倡导 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方式作为语文课程的基本理念。所以在这个环节我放手让学生进行自主合作学习，让学生真正成为课堂的主人。但是并不意味着一味地放手，放任。此环节，我要深入每个小组，善于倾听、点拨、发现学生的评注，这种支持性的策略的运用是这一环节得以顺利进行的保证。其次在评注结束后， “ 读 ”的训练是不能缺少的，这里的读是建立在自我理解的基础上的 “ 读 ” ，这里对读就有了一定的要求，从某种角度上来说，7 / 8 此处需要学生能通过读将评注 的内容内化。 3学习第六自然段 在本段学习中，我利用本段中的语句进行启发，带领学生一起回顾全文，同时结合课后思考题引导学生讨论：为什么烟台的海是画？是广阔的背景？是壮丽的舞台？然后一起来完成出示的填空题。这样既总结了全文，又加深了学生对课文内容的理解，感受到烟台人民和烟台的海那种密不可分的浓浓的情感。 （三）拓展延伸 阅读与写作有密切联系，可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受，阅读和写作是相互融合的。在此，我设计了一个小练笔：回忆曾去过的迷人的地方 ，用课文中所学到的写作方法，用上平时积累的好词佳句，选一个季节写一写。写完后进行展示、评议。让学生充分感受到阅读和写作之间的 “ 鱼和水 ” 的关系，懂得只有 “ 好读书，多读书，读好书 ” ，才能写好作文。 （四）布置作