六年级上册《唯一的听众》教学设计

1 / 7 六年级上册唯一的听众教学设计 唯一的听众教学设计 【教学目标】：唯一的听众教学设计唯一的听众教学设计 知识与技能： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从描写人物的方法中感受老教授高贵的品质。 3、进一步学习课文，感悟文章的写作特色。 过程与方法：引导学生抓住老教授言行的句子，同学间相互交流、讨论，感受人物的品质。 情感态度与价值观：感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会 “ 我 ” 对老教授的敬佩、感激之情。 【教学重点】：引导学生抓住老教授言行的句子感受人物的品质。 【教学难点】：理解课题，回归主旨；学习文章的写作手法 【教学过程】： 一、复习导入 1、听写词语：沮丧、幽静、抱歉、羞愧、荒唐、声望 （课堂检查方式：将听写本收齐后全班齐读这些词语） 2、复述故事梗概：课文讲了一件什么事？ 2 / 7 【出示课件】 文章记叙了 “ 我 ” 在一位 _真诚无私的帮助下，由没有 _会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众 _的故事。 二、回忆方法，合作学习 1、我们学过的描写人物的方法有哪些？ 外貌描写、 神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。 2、想一想，文章从哪些方面来描写老教授的？分别写出了老教授怎样的特点？ 3、小组合作学习 4、交流反馈 （一）、聚焦外貌，初识听众 1、小组派代表读出相关语句并分析。 2、读一读，想想你的眼前出现了一位怎样的老人？给你留下了怎样的印象？ 【出示课件】 “ 我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 ” “ 是一位老太太，就住在 12 号楼，非常瘦，满头白发，不过 她是一个聋子。 ” 3 / 7 “ 有一束阳光透 过叶缝照在她的满头银丝上。 ” “ 她一直很平静地望着我。 ” “ 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水 ” （二）、辨析耳聋，再识听众 【过渡语】这位 “ 唯一的听众 ” 最重要最特殊的特征是什么？ 1、思考：她是不是聋子？从哪里读出她不是聋子？（引出妹妹的话） 2、引导学生诵读，注意标点符号。思考：老人不但不是聋子，而且是听众中最会听的人，很容易地听出琴声中的瑕疵，而她为什么说自己 “ 耳聋 ” ？（联系第 1 4 自然段初次见面时老人看到的和听到的语句，交流讨论。） 3、讨论、交流：如果老人不说自己 “ 耳聋 ” ， “ 我 ” 会怎样做？ 【出示课件】 “ 聋子？ ” 妹妹惊叫起来， “ 聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！ ” 【总结】是啊，老人是为了 “ 我 ” 而 “ 耳聋 ” 呀！ （三）、聚焦眼神，走进内心 4 / 7 1、【出示课件】理解体会 “ 平静 ” 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水 2、三写 “ 平静 ” ，读一读，想一想，这眼神背后有着怎样丰富的内心世界？老人在想什么呢？请同学们联系上下文，展 开想象，选一处写一写。（生完成练笔后交流，师生评议。） 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说。 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说。 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水，仿佛在说。 【总结】看来倾听就是要入耳地听、入目地听。唯有用心倾听，才能读出深意，浸透爱心。 （四）、聚焦话语，体悟内心 【过渡语】如果说教授为 “ 我 ” 而聋，是不教而教的指点，那么她诗一般的话语就是声声入耳的激励。 1、诵读话语，你觉得老人的哪些话打动你的心？ 2、思考： （第 1 句）到底是谁打搅了谁？老人为什么要这样说？ （第 2 句）明明是 “ 锯桌腿的声音 ” ，老人却说 “ 我拉得5 / 7 非常好 ” ，其实是 善意的谎言。老教授为什么说 “ 不介意我在场 ” ？ （第 3 句）老教授仅仅是在椅子上坐一会儿吗？分明是在用心聆听一个学琴者的苦衷。倾听不仅要入耳，入目，更要入心。 （第 5 句）有一次，她竟说 “ 我的琴声能给她带来快乐和幸福 ” ，她为什么这样说？ 从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？ 【出示课件】 1、 “ 是我打搅了你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 ” 2、 “ 我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 ” 3、 “ 也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？ ” 4、 “ 真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 ” 5、 “ 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 ” 【总结】老教授并没有给予 “ 我 ” 琴技上的指导，只是给予了 “ 我 ” 最宝贵的信心，使 “ 我 ” 练琴的态度发生了变化。 三、拓展想象，讨论鉴赏 【过渡语】 “ 我 ” 心中珍藏的秘密在妹妹的惊叫声中真相大白。后来会发生什么？ “ 我 ” 心里会有怎样的感慨？会想些6 / 7 什么？以后的 每天早晨， “ 我 ” 还会在树林里拉琴吗？老人还会早早地等着 “ 我 ” 吗？ “ 我 ” 会跟老人说穿这个秘密吗？老人会跟 “ 我 ” 说出事实的真相吗？ 1、课文使用了省略，展开想象，把这省略的内容、情景补写出来。（生练笔，然后交流。） 2、讨论鉴赏：作者写了一段话。可是编进我们的教材。却变成了省略号。你觉得是省略号好，还是这段话好？ 【出示课件】 我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳聋的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我 奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。 【总结】省与不省，都有味道，这就是阅读的乐趣。同学们，我们把这段话一起读一读。 八、课堂小结： 【情感升华】 “ 我 ” ，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世7 / 7 界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它 能激人奋进，从而获得