六年级《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

1 / 8 六年级真理诞生于一百个问号之后教学设计 六年级真理诞生于一百个问号之后教学设计 科 目 语文 年 级 六年级 主备人 辅备人 教学内容 真理诞生于一百问号之后 研究专题 如何在语文教学中有效渗透读写结合？ 教学目标 常规目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语 句。 2、理解课文内容，体会含义深刻的句子。 二维目标：体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说2 / 8 明道理的 写法。 教学重点 理解三个关于科学发现的故事，能从 具体的事例中正确理解“ 真 理诞生于一百个问号之后 ” 的含义。 教学难点 1、能联系上下文理解含义深刻的句子。 2、体会本文的写法，并尝试运用。 教法设计 讨论交流法 讲解法 学法指导 自读、交流 体验法 教学准备 课件 石蕊试纸 教学设想 通过课前孩子们查阅资料，动手实践，加之课堂上的现场试验， 孩子们会对科学产生奇妙的兴趣，会不由自主地迷恋科学，3 / 8 会投入地 学习这篇课文。 教师导学活动 学生学习活动 创新发展 （一）实验激趣，导入新课。 1、教师 做 “ 易拉罐可乐斜立实验 ” ，激发学生对科学的神秘感与探究情。 2、板书课题，强调 “ 诞 ” 的写法。 3、齐读课题，初步了解课题的意思。 （二）整体感知，复习词语。 1、快速浏览课文，思考：文章围绕哪句话写的？围绕这句话讲了几个事例？分别是什么？ 2、复习词语，了解重点词的意思及个别词语的书写要点。 （三）多元交流，学习事例。 1、再忆事例： 2、研读汇报，完成表格。 4 / 8 3、师生交流，学习事例一：谢皮罗的发现。 （ 1）读第三自然段，思考：谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象是什么？谢皮罗教授问了 些什么？得到的研究结果又是什么？ (2)观看 “ 洗澡水漩涡 ” 视频，理解谢皮罗教授善于从细小的、司空见惯的显现中观察、发现问题的品质。 （ 3）谢皮罗教授是怎样得出结论的？ （ 4）师生交流，体会本段表达方法。 （ 5）朗读课文。 4、小结学法：读课文、画句子、辩想法、议写法、情感读。 5、运用学法，小组合作学习事例二、三。 （ 1）出示 “ 温馨提示 ” ，让孩子明确具体的小组合作学习方法。 （ 2）任选一事例，小组合作学习。 （ 3）汇报小组学习成果：（小组汇报时，教师根据学生汇报，进行适当的补充，演示 “ 石蕊试纸 ” 的试验，促进学生理解课文内容。） 4、总结真理。 （四）再读文章，理解课题。 1、默读第七自然段，找出发现真理的三个关键词。 2、出示第二自然段：请生默读，思考提问。 预设 1、用 “ ？ ” 和 “ ！ ” 的好处。 5 / 8 预设 2、为什么不是把 “ ？ ” 扯圆变成了 “ 。 ” 号呢？ 3、总结全文。 (五）移情练笔，运用所学。 1、交流讨论，明确本文的表达特点。 2、仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如， “ 功夫不负有心人 ”“ 虚心使人进步，骄傲使人落后 ”“ 小马虎酿出大祸事 ” 。 （六）拓展延伸，名 言放送。 欣赏课件出示的有关科学的名人名言。 （七）回顾全文，布置作业。 1、心动不如行动。选择一个你在生活中发现的问题尝试做一做研究，看能不能最终解决你的疑问 2、经常看看中央 10 套科教频道的我爱发明。 观看实验。 书空课题。 齐读课题。 6 / 8 浏览课文，思考：文章围绕哪句话写的？围绕这句话讲了几个事例？分别是什么？ 抢读词语。 读第三自然段，思考：谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象是什么？谢皮罗教授问了些什么？得到的研究结果又 是什么？ 观看 “ 洗澡水漩涡 ” 视频。 朗读课文。 7 / 8 小组合作学习事例二、三。 汇报小组学习成果。 默读第七自然段，找出发现真理的三个关键词。 思考：用 “ ？ ” 和 “ ！ ” 的好处。为什么不是把 “ ？ ” 扯圆变成了 “ 。 ” 号呢？ 交流讨论本文的表达特点。 写一段话。 8