农村中学体育教学

1 / 8 农村中学体育教学 小编语：体育教学需要教师与学生的互动，更需要学生与学生间互帮互学共同成长。以下是关于农村中学体育教学，仅供参考！ 农村中学体育教学 1.学校对体育课的认识程度存在问题经过对本地多所农村中学调查， 90%的学校每周仅开两节体育课，随意缩减体育课，并且课程表上安排的体育课都得不到保证，经常被挪作它用。或是用于补习其他课程、开会、排练节目等。学生的体育锻炼时间根本无法得到保证，极大地阻碍农村学校体育的发展。 .学校体育老师的素质和观念存在问题目前农村中 学体育教师的素质越来越高，学校体育工作者从体育专业院校毕业的占 90%。 但是，体育教师的理论水平与实践能力却存在问题，再加上体育教师不注重对新知识的学习及身体的锻炼，不刻苦钻研专业知识，不重视实际工作能力的培养，体育教师中存在着不平衡、不全面、不规范、不科学等问题，有相当一部分农村中学体育教师，教学随意性较强，缺乏应有的敬业精神，责任感不强。 另外，体育教师的地位低和作用没有得到足够重视，挫伤他们的积极性，上级主管部门和学校对体育教学管理、2 / 8 检查落实的制度不健全，不能充分发挥体育教师应 有的作用。 .体育场地和器材资源存在问题。教学设施、场地、器材既是学校体育教学得以正常开展的重要保障，又是改进教学方法、提高体育课堂教学质量的重要条件。但是在农村中学里，由于学校经费紧张，有限的经费用于正常的教学秩序都已举步维艰，更谈不上更新、添置体育设备，有些学校甚至连最基本的田径、球类器材等都难以保证。 由于场地、器材陈旧、缺乏，体育教学无法正常进行，学生的练习兴趣难以激发，造成课堂练习密度不够，运动量小，尽管许多学校体育教师费尽心机，想方设法地采取一些新颖的教学手段，但巧妇难为无 米之炊，教学效果难以令人满意。 根据素质教育对体育教学的要求，结合现阶段的实际，要解决农村中学体育教学的现存问题，需采取以下对策： 1.转变旧的体育教学观念，重视体育教学。 从农村实际出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，以学校体育教学改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养 “ 四有 ” 的社会主义公民，培养适应农村建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础。 同时，学校领导应端正办学思想，既要抓升学率 ，3 / 8 更要抓普及率，促进素质教育的实施。学校体育要面向全体学生，有效提高学生的身体素质，促进其心理健康发展。 .加强体育老师素质和能力的培养。 体育老师要参加业务进修，自觉 “ 充电 ” ，用现代工业教育观武装自己的头脑，选用多种教学方法满足学生对体育的需要。激发和培养学生的正确体育动机，对体育的兴趣永存。从初一新生起，就要在贯彻知识传授与能力培养相统一原则，逐步培养学生自觉锻炼的习惯，树立健康第一的思想。 根据初中生的生理和心理特点，运用主动体育和快乐体育相结合的教育模式，充分发挥学 生在教学中的主体作用，使学生在愉快的心态中感受体育的乐趣和心理上的满足，促进身心和谐发展及智力的完善。 .加强体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入。 具体措施：学校挤一点，上级拨一点，争取社会赞助一点，与其他发达地区学校结成互助学校，从几个方面解决。因陋就简，因地制宜，自制为主，提供教学和业余训练的必备条件。 .注重在体育教学中学生主体性的发挥。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出： “ 我们觉得，学龄中期，特别是学龄晚期学生精神生活中一个最大的缺4 / 8 陷，就是丧 失了自由支配时间这一巨大财富，自由支配时间对全面发展，对智力及审美兴趣和需要的形成，都是不可少的。 ” 以学生发展为中心，重视学生的主体地位，是新课程改革的核心问题。在教学改革中，要发挥学生的主体作用，着力于学生自主学习能力的培养，在体育教学的各个环节，始终将学生主动、全面的发展放在首位，注意激发学生的学习动机和兴趣，把激发和保持学生的运动兴趣和爱好放在中心位置。要根据学生的自身特点和发展要求，灵活运用课程内容的选择性，强调活动的多样性，增强学生自觉参与体育锻炼的意识。 .根据学校的自身 条件，因地制宜地利用电教等工具。 加强宣传教育，采用灵活多样的组织措施，上好体育理论课，组织室内小组型活动，营造良好的学校体育氛围。学校充分运用各种媒体，采取各种形式，广泛深入地开展“ 每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子 ” 的宣传，并加强对学生体育价值观、社会责任感和集体荣誉感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神。 总之，通过对农村中学体育教学现状问题的分析和对现有问题提出的对策，可以使农村中学体育教学工作得到良好的发展，使得学生通过体育课的学习，不仅增强体质，而且培养体育参与意识，掌握体育知识、运动技能，发展个5 / 8 性，提高体育品德，使学生的身心得到全面发展。 教师对体育的认知程度不够 由于大多农村中学教师认为体育课程仅仅是为了应试教育，学生的任务还是将主要科目学好，而体育课作为副科能省则省。教师这种落后的思想是阻碍农村中学体育教育健康发展的根源所在，这使得学生只是一味地学习文化课，忽略了体育课的重 要性。 例如：我国很多地方的农村经济条件太差，为了学生以后的经济生活环境，当地的学校、教师和学生的思想都是学习主科目，不开设体育课程以免耽误学生的学习时间，影响学生的未来发展，导致一些擅长体育、热爱体育的学生，迫于生活的压力不得不放弃自己喜爱的运动项目，全身心地投入到学习中去。 农村体育教学的课程安排 由于体育课程的评分是由当地学校的体育教师打分，并不像数学、语文这样是重点考试科目。鉴于这种情况，很多农村中学为了防止学生因体育活动而贪玩，耽误了主要科目的学习，所以学校在课 程安排时，并没有按照国家体育标准完成，只是在不影响学习的情况下，一个月上一节体育课，甚至直接废除体育课。 体育师资严重缺乏 影响体育教学的主要原因中也包括农村中学的体育6 / 8 师资严重缺乏，而导致这一原因的重要因素在于地区较为偏远，学校没有足够的能力聘请体育教师，这就造成了很多农村学校的体育教师均是由其他学科的教师代课，而这些教师并未具备专业的体育知识，使得学生的身心不能得到相应的锻炼。 偏远农村缺少资金 农村学校的经济实力不够，导致了农村中学体育教学条件得不到有效改 善。而当地的政府也没有足够的资金帮助学校完善体育基础设施建设，造成当地中学体育活动无法正常开展，也影响了农村中学体育教学的正常发展。 提升学生学习的主动性 传统的教学方式对学生的要求过于死板，阻碍了学生自己探索的过程。而在新课标的带动下，不断完善教学体制、创新教学方法，将学生作为教学的主体，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，是学校教育改革中必须明确完善的教学流程。 促进学生的自身素质 作为改革后的新型教学模式，教师要明确自己的位置充当好配角，及时给予学生引 导，促进学生自主学习，从而达到教育目的。当然，这一系列的前提必须是教师充分了解学生性格特点，结合学生的身体因素进行相关的锻炼。这种以学生为主体的教学方式给学生更加广泛的空间进行自7 / 8 主训练，在培养他们自身兴趣的同时，也提高了他们的自主学习能力。 传统教学阻碍学生自主学习 传统的体育教学为组织教学 复习旧课 讲授新课 巩固新知识 布置课后练习。教师的过多主导，忽略学生的主体，使得在课堂中学生自主练习时间、次数少，运动量小，体育教学大纲的教学任务不能有效地完成。学生缺乏创造性、创新性。在教学 中教师的活动占据了大部分时间，安排的内容多而难，是学生缺乏足够的自主学练的时间，约束思考、探索的客观原因。 创新教学，提高学生自主学习 学生的自主学习能力需要适合其培育的土壤，那就是轻松活泼的和谐课堂氛围，而传统教学恰恰不具备这一特点。所以想要促进学生的自主学习能力，教师必须对传统教学进行正确改革，呈现以学生为主体、教师为引导的新型教学。 在新课程要求下，教师要在教学中与学生尽量多地积极互动、共同发展。要与学生平等地对话，真诚地交流，要与学生加强心与心的沟通，发扬合作精神 。要在教学过程中充分地运用体育比赛、体育游戏等