六年级上册《百合花开》教学设计

1 / 8 六年级上册百合花开教学设计 六年级上册百合花开教学设计 一、教材分析： 百合花开是九年义务教育小学语文教科书第 11 册冀教版的一篇阅读课文。文章介绍了一株生长在断崖边上的百合经过自己的努力，战胜了恶劣的环境终于成为断崖上最美丽的风景。 二、教学目标： 1、知识与技能 (1)读通课文，理解课文内容，理解含义深刻的句子，懂得断崖边上的百合为什么要努力开花。 (2)有感情地朗读课文，品味作品中清新质朴、意味深长的语言。 (3)感受百合花的形象，感悟人生。 2、过程与方法 （ 1）以读 为主，以学生的自我感悟为主。 （ 2）引导学生抓住文中的关键语句进行品读、想象，感悟文中蕴含的人生哲理。 3、情感态度与价值观：感悟百合花坚强自信执着的精神。 三、教学重难点：理解含义深刻的句子，感悟文章所蕴含的深意。 四、学生分析： 2 / 8 六年级学生是小学高段的结束年级，处在这一年龄阶段的学生，在字词和语句方面有了一定的储备，在语文学习的知识技能上，具有一定的识字、阅读和写作的能力，同时这一时期，学生的有意注意开始明显发展，思维方式由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。 五、教学设计： （一）复习前文， 整体回顾。 教师：同学们，上节课你们初读了课文，并且学习了课文的1-8 自然段，谁能给大家说说这篇课文主要讲了什么？学生汇报交流。 预设：一株生长在断崖边上的百合经过自己的努力，战胜了恶劣的环境终于成为断崖上最美丽的风景。 （二）创境导入： 1、教师：同学们，你们见过百合花开放吗？我们一块儿来看看。播放课件。 2、教师：百合花的美丽让人惊叹，看到花开冰心奶奶曾经这样说：播放课件，教师配乐读。今天让我再次走近百合花用心去感受这成功之花奋斗的泪泉。齐读课题：百合花开，融入刚才欣赏画面的想象有感情地再读课 题。 （三）新授，赏析文本。 1、学生自读课文。 请你们自己默读课文第 9 15 自然段，勾画出描写百合花开3 / 8 的句子，反复读一读，从百合的表现中你感受到了什么，试着用简单的话或词语加批注。 学生自由读， 2、反馈汇报，品悟语言。 教师：谁想给大家读读你勾画出来的句子，谈谈自己的感受？ A 生：在野草 嘲笑它了。 师：教师出示句子，两句话哪句话好？ “ 终于 ” 让你感受到了？ 学生汇报：我感受到百合开花非常不容易。 教师：百合从野草，到花开都经历了什么呢？ 生：经历了别人的嘲笑和讥讽。风霜雨雪。恶劣 环境的考验。 师：历经了这么多的不容易之后，百合开花了，真让人欣喜呀 !谁能再来读读这一段，读出百合开花的艰难以及那份欣喜？教师指名读。 师：谁再给大家读读这句话？学生再读句子。这株百合我听出了真的不容易。这株百合我听出了花开的欣喜。 B 生：百合花 泪滴。 师：谁还想给大家读读你勾画出来的其它句子，谈谈自己的感受？学生读句子。 教师：想一想，人们通常是在什么时候流泪？ 生：伤心。生：特别感动。 4 / 8 师：这时的百合是难过还是高兴呀？生：高兴。 师：不仅仅是高兴呀！而且是极度 生：高兴，高兴得都 生：哭了。喜极而泣呀！ 这时候百合内心里非常复杂，如果你就是那株百合，你的心里会怎么想呢？ 学生汇报交流。 预设：不敢嘲笑我了；努力没有白费，值得；（中间相机找学生带着感受读）我终于完成了自己的使命。 师：断崖上的一株百合，顶着风雨，不怕讥讽与嘲笑，终于开出了最美丽的花朵，这是多么值得骄傲的事情啊！谁能带着这种感受读一读，把你的高兴分享给大家？ 来，咱们一起读。 c 生：年年 百合。 师 :谁还想给大家读读你勾画出来的其它句子，谈谈自己的感受？ 师：原本那一株断崖边上的百合，开花了，完成了自己的庄严使命，它骄傲了吗？生：没有。它停下开花的脚步了吗？生：没有。 教师：百合没有停下它的脚步，而是继续努力地开花，它在想什么？ 学生：它在撒播自己的种子，它在传承自己的后代，它在传承自己的精神。 5 / 8 教师：如果它是一个人，最像生活中的什么人？这是一种什么精神？ 生：最像妈妈，这是一种母爱般的奉献的精神。 教师：现在整个山谷都开满了洁白的百合，谁能通过朗读把我们带到这漫山遍野都盛开着百合的地方？生朗读 教师：谁能再给大家读读，读出百合那种母爱般的伟大情 操。学生朗读。 D 生：几十 落泪。 教师：满谷的百合仿佛就在我们面前了，人们给这个美丽的山谷起了一个美丽的名字 生：百合谷。美丽的景色引来了无数欣赏美的人们。同学们看看这句话，自己先读一读。 教师：来欣赏百合的人很 生：多。你从哪些词语或句子中感受到的？ 生：从城市，从乡村，千里迢迢，（ ） 教师：人们是怎样欣赏百合的？ 生：孩子们跪下来快乐地嗅着百合花的芬芳。生：情侣们手拉着手，许下 “ 百年好合 ” 的誓言。生：无数的人看到这从未见过的美丽，感动得直落泪。 教师：除了孩子和情侣，还有谁也会 来看百合？他们会怎么做呀？ 学生汇报交流：老人 欣慰；诗人 作诗；病人 树立自信。 6 / 8 教师：这段话写的是人的表现，作者仅仅是想写出人的表现吗？ 生：我觉得这些都是为了衬托百合花开，说明百合花开是一种很壮观的景象。 师：这一段没有直接讲百合开花什么样，而是借助人们的表现衬托百合花开的情形，这写作方法，叫做侧面衬托。（点到为止） 教师：让我们大声齐读，读出百合开花的美，读出人们的感动。 3、品悟百合精神。 师：百合花开了，开在了断崖上，开在山谷里，它的精神也开在了我们心上，从断崖边上的一株百合 ，到漫山遍野的百合，（出示相关图片）二者你更欣赏谁呢？ 生：我欣赏第一株百合，因为它的自信，执着，持之以恒。（板书） 生：我也欣赏第一株百合，因为它全心全意地来做事情，面对蜂蝶鸟雀的嘲笑它也不气馁，自信。 师：文章中那句话最能体现百合的坚强，自信，持之以恒出示课件：朗读（教师指导朗读方法，排比句朗读要注意就像爬台阶一样） 生：我更欣赏漫山遍野的百合，因为它们继承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。 7 / 8 师：一枝独秀不是春，百花齐放春满园呀！出示课件：默默 教师：看着看着，眼前的两幅 图片慢慢融合为一体，满山遍野的百合 仿佛找到了知音，面对我们会心的微笑。 师：靳老师读了这篇课文之后，情不自禁地写了一首小诗表达自己内心的感受，我就这样把这株百合种在了自己的心里。请你们跟着我一起来读一读。（出示文字投影，师生齐读） （四）升华情感，解读作者。 师：感谢作家林清玄为我们写出了这么经典的作品。曾经的林清玄就像百合花一样，开始只是一株小草凭着执着的信念，持之以恒的精神，完成了他作为一名作家的使命。文章在写百合花，也在写他自己， 师：这篇课文的原文叫作心田上的百合花，选编入我们教材的 时候，编者