初中化学实验教学研究总结

1 / 8 初中化学实验教学研究总结 小编语：化学教师是实验的主要引导者，在实验的准备阶段必须先了解实验内容，根据实验过程和实验目的列出实验所需要的仪器和药品。以下是关于初中化学实验教学研究总结，仅供参考！ 初中化学实验教学研究总结 化学教学必须加强实验教学，随着教学的改革，实验教学得到了逐步的加强，但总体来说，实验仍是较薄弱的环节，它不仅影响化学教学质量的提高，特别是不利于学生创新能力的培养，这虽然有多方面的原因，但教师的教育观和实验观是一个较主要的原因。 新课程突出强 调让学生经历发现问题、解决问题的过程，又让学生体验解决问题的成功与失败，培养学生独立发现问题、自主学习、独立思考、判断、行动的能力，更好地解决实际问题的能力以及与他人合作的能力。 我们在化学教学中运用实验的目的在于给学生学习化学创造一个自由的，基本的环境，使学生主动获取化学知识，培养学生的各种能力。为此，教师在实验教学中要放开手脚，要舍得花时间，而不是用知识讲授、习题训练来代替实验教学。 因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实2 / 8 验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。 深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。 初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的 。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种 “ 短暂 ” 的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下四点。 1、强化演示实验教学在教材中，有些物质的性质，没有安排演示实验，如果只让学生阅读教材，默认其性质，学生会感到枯燥无味。为了激发学生学习兴趣，培养学生观察能力及思维能力，我常常根据具体内容，增添一些生动、形象的演示实验，把理论知识融化在实验之中。 、利用分组实验，培养学生参与能力一、领会大纲精神，充分认识实验教学演示实验 有很大的局限性，为了使学生更深刻地认识事物及规律，我把一些演示实验改成 “ 分组3 / 8 实验 ” ，把学习的主动权让给学生，使每个学生都参与教学之中。 、开发家庭小实验新教材配合教学内容，共设置了 13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。 、开展形式多样的课外实验活动组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行 社会调查等多种形式展开。 在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。 丰富多采的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到 “ 爆竹声声 ” ，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到 “ 空瓶生烟 ” 、 “ 清水变色 ” ，就急着想了解 “ 这是什么变化？ ” 通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会 的情感。 在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯；是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应4 / 8 包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。 我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。科学的学习方法的训练和培养，对初中学生来说，需要有教师的指导。 学生初学化学实验基本操作时，我除了在课堂上 演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以 “ 口诀 ”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要 “ 一斜、二送、三直立 ” ；装块状药品要 “ 一横、二放、三慢竖 ” ；液体药品取用的要点是 “ 瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回 ” ；使用胶头滴管应 “ 捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁 ” ；以及酒精灯的使用要注意 “ 两查、两不、两禁止 ” 。 总之，化学实验教学是推进素质教育的重要途经。作为化学教师，我们一定要抓好实验教学，通过实验教学使学生的各种能力得到提高，为真正实现素质教育，提高全民族的素质作出自己 应有的贡献。 设置初中化学实验课的目的是教会学生认识和使用常见的化学仪器，并学会基本的实验操作，为日后学好化学学科打下坚实的基础。所以教师应重视学生实验的安全性和5 / 8 规范性，引导学生养成良好的实验习惯。 例如在讲 “ 氧气的制取 ” 一课时，教师应让学生说一说他们对于氧气的理解，可以说氧气的性质、用途等等，当课堂气氛较为活跃时，引出实验内容，即学习氧气的制取方法。以高锰酸钾制氧气为例，在正式操作之前，首先让学生认识实验原料和所需仪器，并将实验步骤总结成单个字，查装定点收移熄，随机找 7 位学生发言，每位学生叙述其中一个字代表的含义。学生会在思考的同时聆听他人的答案，无形中提高了学习的专注度。 然后由教师叙述实验中容易出错的地方，并进行实验演示，学生负责观看，以熟悉实验流程。最后由学生自己操作，观察实验现象，书写实验报告。教师应教导学生正确认识观察现象和实验结果，看到水排出是实验现象，生成了氧气是结论，应将它们分别记录到实验报告中。教师要培养学生实事求是的精神，如果最后实验失败，没有制出氧气，学生就要在报告上写没有发生任何现象，而不是编造实验现象。 教师应与学生一起寻 找实验失败的原因，并帮助学生获得成功。这样学生在实验成功后会获得巨大的满足感，有助于激发学生学习化学的兴趣。在每次实验结束后，教师应让学生自己清洗实验仪器，整理实验台。如果学生忘记了，教师应该提醒学生，今天的实验课程结束了，下面还有最后6 / 8 一项内容，那就是 学生会回答整理实验台，然后教师要适时的表扬学生，以提高学生的自觉性。 对比实验法是初中化学中经常用到的教学方法，由于化学知识之间存在密切的联系，这为对比实验教学提供了良好的条件。教师应在讲述新实验时将旧的知识点与新的实验内容相结合，使学生在学习新 知识的同时，巩固了之前学习的内容，有助于提高学生对化学的理解能力和掌握能力。 例如在学习 CO2 的制取时，用石灰石和稀盐酸，并用燃烧的木条凑近瓶口，如果木条熄灭，证明 CO2 已集满。H2 的制取则是用锌粒和稀硫酸，同样用燃烧的木条凑近瓶口，当看到蓝色火焰并伴有噗的声音，证明 H2 已集满。 将两个实验对比进行，并提出问题，为什么 H2 不能用向上排空气法收集？为什么制备 CO2 和 H2 用的酸不同？制得的 CO2 中是否还有其他气体，为什么？让学生边观察实验边思考，通过对比找出制备两种气体的相同点和不同点，从而更好的掌握知识点。 教师可以将教学内容延伸拓展，与学生共同设计开放式实验课程。例如在讲授酸和碱时，已知酸和碱都可以用紫色石蕊检验，紫色石蕊溶液在正常状态下是紫色，遇酸变红，遇碱变蓝，而酚酞只能检验碱。 教师可以据此让学生进行探索实验：是否能够找到其他溶液，像紫色石蕊溶液一样能够同时检验酸和碱。并让7 / 8 学生思考酸和碱能与哪些物质发生反应。与酸反应的物质有碱、活泼金属、碱式盐、碱性氧化物；与碱反应的物质有酸、酸式盐、酸性氧化物。将酸和碱分别滴入这些溶液中，观察是否发生不同的反应，从而得出 结论：某些溶液可以与酸或者碱发生反应，但是无法与二者同时发生反应。 所以实验室中没有符合要求的溶液，需要进行制备。教师首先要制成一份样本，为学生提供参考，要准备一些实验材料，如红萝卜、紫草、白菜等，让学生辨别各种蔬菜，然后说明各种蔬菜的特征。接着将红萝卜去皮，把红萝卜皮泡在浓度为 95%的酒精中，浸泡一天左右取出。 然后将所得溶液分别与酸和碱反应，发现溶液变成了不同的颜色，因此该溶液可以当做指示剂。然后让学生仿照教师的做法用其他材料设计实验。 由于所得溶液的功效与酒精浓度有 关，所以教师要指导学生设置对比实验，将实验材料分别泡在不同浓度的酒精中，还可以泡在其他溶液中，研究得到的混合溶液中，是否只有酒精溶液可以用作指示剂？需要多少浓度的酒精？单独的酒精是否可以用作指示剂？让学生带着这些疑问，自己动手进行检验，并通过实验得到答案。开放式实验会让学生感受到化学的奇妙，而且还能够使其发散思维，对于培养学生的创造性思维有重要作用。 初中化学有许多内容可以让学生做课外实验，以拓8 / 8 展学生的思维。比如食物为什么会散发香味？因为分子是不断运动的。比如将醋滴在鸡蛋壳上，为什么会冒气泡？因 为鸡蛋壳中有碳酸钙，那么生成的气体就是二氧化碳。 比如运动会中的发令枪打响后为什么会冒出白烟？因为白烟的成分是五氧化二磷。这些都是生活中的化学，学生可以观察生活中的现象，研究化学知识。 教师应鼓励学生不从实验室拿任何仪器 ,学会寻找使用代用品、甚至自制品做实验 ,让学生感到化学实验不仅可以在校内做，也可以在家里做。比如先取少量淀粉溶液