初中数学自主学习能力培养总结

1 / 11 初中数学自主学习能力培养总结 小编语：中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。以下是关于初中数学自主学习能力培养总结，仅供参考！ 初中数学自主学习能力培养总结 初中生正处于青春期，是一生中智力发展的黄金时期，这时他们的想象力丰富，具备较强的学习能力和动手能力，是培养创新思维和创新能力的最佳阶段。以往的传统教育模式使学生的思想受到框架的制约，发挥空间缩小，对于问题的理解越来越单一化，造成学生主观能动性和创新思维的丧失。 而教师通过培养学生的自主学习能力，能够促使学生自主学习理论知识，而后经过实践，锻炼学生的动手能力，并且最终得到自身的主观感悟，能够利用学到的知识解决生活中遇到的实际问题，构建自己的知识结构体系，形成一套适合自己学习的法则。同时，通过学生自主学习能力的培养，使得学生知识再学习的能力进一步提升，更深入地了解数学的本质，从而实现再创造的过程。 当今社会是一个不断发展的社会，只有不断学习新的知识，不断给自己 “ 充电 ” ，才能不被社会抛弃，成为新型的社会主义人才。随着科学技术的进步，知识更新越来越迅速，知识存储量也越来越大，要想与之相适应，就必须接2 / 11 受新知识，实现全面发展。 于是，培养人才的重任就落到了学校教育上。然而，人不可能一直待在学校，还要走进社会，为社会的发展贡献自己的一份力量。这就需要培养学生的自主学习能力，将学习作为一种发自内心的渴求，从幼年、少年、青年直到老年，都对知识保持着如饥似渴的需求，明确 “ 活到老，学到老 ”的思想观念，全面贯彻终身学习的教育理念。 问题是学习新知识的源泉，没有问题的课堂就像一潭死水，没有一丝生气，不仅学生丧失了听课的欲望，就连教师也缺乏讲下去 的动力。因此，发现问题、提出问题，才是活跃课堂气氛的关键所在。教师将课堂的掌控权交予学生，让学生真正处于课堂的主体地位，感受课堂的整体氛围，并从旁引导，给学生创造更多的发言机会，让他们有更多的机会去思考，去锻炼，去提升自我。 在下一堂课开始之前，教师可以布置作业，让学生在课前做好充分的预习准备，了解自己将要学习哪个章节的内容，在预习中勾画出自己不懂的知识点，在课上讨论的时候抓住机会，大胆提出问题，与教师和同学共同商讨，直至找出结果。另外，教师不仅要教给学生怎么解决问题，更要教学生为什么这样解决问 题，只有了解了最基本的知识概念，学生才会知道如何提出问题，才能做到自主提问。 一提起数学，大多数人都会联想到 “ 枯燥 ” 、 “ 乏3 / 11 味 ” 、 “ 无聊 ” 等这些消极的词汇，尤其是对于处于青春期的初中生而言，数学课程无异于是天书般的存在，各种数字、字母、公式、概念让人眼花缭乱，不知所云，消极的课堂体验很容易打击学生学习数学的积极性，甚至会使学生对数学彻底失去兴趣。 将数学知识与实际生活相结合，用学生身边熟悉的事物加以引导，创设相应的具有冲突性的情境，不仅能增添数学学习的趣味性，还能激发学生的好奇心，从而 产生强烈的探究欲望，有利于培养学生的自主学习能力。 例如，在学习二元一次方程组时，教师可以典型的“ 鸡兔同笼 ” 问题引入： “ 鸡兔同笼，上有头 20 个，下有脚 48 只，求鸡和兔分别有多少只？ ” 鸡兔都是常见的家禽，问题一提出，学生就产生了极大的兴趣，拿出纸笔开始计算，但一般的算法过于复杂，学生就会有疑问，能不能找出一种简单可行的方法解决这个问题？这时教师再将主题切入二元一次方程组，让学生利用新学到的知识解决课前的提问，学生就会有豁然开朗的感觉，从而对数学产生学习兴趣。 兴趣是最好的老师，只有对数 学产生了兴趣，才会有学下去的动力，如果连学习的兴趣都没有，又何谈入门？同时，自信心的建立也是主动学习的前提，只有拥有了强大的自信，才能保持斗志，从而克服学习中遇到的一切困难，提高自身的综合学习能力。 4 / 11 因此，在初中数学教学中，教师要特别注意培养学生的学习兴趣和自信心，加强师生的交流，对于表现良好的学生，要及时给予赞扬，使他们获得成功的情感体验，从而产生更强烈的学习动力；对于表现稍差的学生，也不要厉声批评，应该适当安抚，并给予适当的鼓励，使他们不要丧失对学习数学的热情。 另外，教师在讲课 过程中，尽量提供给学生更多回答问题的机会，做到每个学生都能够站起来回答问题，得到积极的情感体验，从而实现全体学生的共同进步。 任何教学活动都应该是双边互动的过程，任何一方的沉寂都会使得课堂教学无法持续下去。良好的师生交流是课堂气氛的催化剂，不仅可以激发教师讲课的热情，而且可以开启学生学习的动力。根据新课标的要求，教师要将课堂的主导权交还给学生，让学生作为课堂的主体。 但这并不说明，教师就可以放任学生胡乱非为，而是通过教师的从旁引导，让学生积极参与到课堂活动中，充分行使自身的发言权，不 再以教师作为权威的代表，对于不懂的问题勇于提出质疑。将教师和学生放在平等的位置上，营造出客观民主的课堂气氛，充分调动学生的参与热情。 另外，教师可以将学生分成若干个学习小组，通过组内探讨的形式，调动所有学生的主观能动性，而不是突出某一个或某几个学生的能力，培养学生的合作思维；在组内5 / 11 讨论的同时，教师走进学生，倾听学生的意见，加入学生讨论的队伍，以合作者的身份与学生共同学习。 随着现代科技的飞速发展，多媒体、网络等高新技术逐步被引入到课堂教学中，并得到普及。高科技的运用使教学变得更加轻松 ，将教师从繁重的教学备案中解救出来，只需一个软件，就可以轻松搞定，给教师留出更多的时间思考如何指导学生进行有效的学习。 同时，高科技的运用也开阔了学生的学习思路，以往解答数学题目遇到困难时，只能去图书馆查阅资料，费时费力，现在有了网络，利用搜索引擎在电脑上一搜索，便有数十条乃至数百条不同的解题思路呈现出来，打破常规思维的束缚，大大开阔学生的眼界，有利于培养学生的创新能力。 另外，多媒体技术在数学课堂上的使用，将抽象的数学转变成更直观的图像及文字，使得知识点更容易理解，提高数学课堂学习 效率，推动教学进程。 培养自主学习能力是新课标的要求，也是时代发展的需要。将培养自主学习能力作为教学任务中的重要环节，对于教学质量的提高有深远的意义。 从而激发学习兴趣初中数学是一门较枯燥的学科，多数学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱6 / 11 心和耐心，爱心是一切教育活动的基础和前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心是促使学生不断进步、积极向上的基本保证。 比如，我班上有一位刚从外校转来的男生，父母都外出打工了，家里只剩下他一人。他性格内向，学习成绩又不好，对学习也没有多大兴趣，又害怕同学瞧不起他。经过观察发现，他其实心里还是想学好。于是，我就找了班上几个优秀的学生主动靠近他，主动和他谈心，解除她的思想顾虑。 然后，我也主动找他细谈，进一步消除他的自卑心理，让他渐渐的融入到同学当中。另外，我也从生活、学习上尽量帮助他。他成绩差，我找了个数学成绩好的学生经常帮助他。同时，我也耐心辅导，在他作业完成得好时，我就在他作业本上画一个笑脸给他，而不该错的却做错了我就画一个哭脸给他，这样他就会感受到老师的关注。 当看见他和其他同学在一起学习时的那开心劲，我悬着的一颗心总算落了地。这件事让我感觉到：在教学中你只要对学生付出爱，真心的关爱他们，学生是会感受得到的，他们才会真心的喜欢你，乐于接近你，并主动的想把你这科学 好，不然在他们潜意识里觉得对不起你这个老师。 所以，教师应该特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学7 / 11 生。应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。这样，才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。这样，才会让学生积极主动地参与到教学上来。 从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣 ，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，让学生的每一次 “ 成功 ” 走进课堂并处理好许多的“ 第一次 ” ，充分发挥 “ 首次效应 ” 的积极作用。 打破神秘感的关键是要每一位同学正确看待分数，正确对待自我。只要现在比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。因此，我从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如，能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评讽刺。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。 教师在教学中应有 的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。所以，教师教学中应该 “ 宜浅不宜深，宜慢不宜快 ” 的原则。精讲多练作好个别辅导和分类指导，对基础好的学生提出更高的8 / 11 要求。 这样可以使班里的学困生跟得上，使基础好的学生又 “ 吃得饱 ” 。从而使学生都尝到学习数学 “ 成功 ” 的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。 数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之 变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作。 例如，教学 “ 轴对称 ” 这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。 教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？同时双手也演示平移和旋转的图形变换，让学生开阔了视野，感受到身边时时有数学。以实例形象展示，这样让学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再 举生活实例，这样把枯燥的内容变得生动有趣，从而达到理想的效果。 中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如，在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天9 / 11 大树说： “ 在没有较大的工具的情况下我能得出这颗树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？ ” 然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。 预习是学习各门课的有效方法之一，但数学学习中学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习 的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识到自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解预习时这些不懂的内容。 听课是课堂教学中最为重要的一个核心环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。怎样听好课呢？ 1.在听课时必须专心，桌上要随时放着一个演算本，课前老师会巡视一圈，时刻检查学习用具，以养成习惯。 .抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上 。就要求作上重点符号并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。 .在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。 .课堂上要跟随老师的思走，积极回答教师的提问，10 / 11 教师要做到时刻抽问，防止学生走神，让学生互相评价，最后教师作点评。这样，教学课堂就活跃起来，学生的积极性就得到提高。 数学强调基本的数学思想，那就是运用数学思想方法解决新的问题，认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的 内容进行归纳、对照、比较其异同点。 比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。 在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。从不给 他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。具体表现在： 这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固。都需要学生通过自觉学习来完成。又特别是学生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛11 / 11 进的。 课堂上教师通过有针对性的提问，引发学生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问 “ 我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？ ” 让学生讨论，找出相应的 方法和规律。 观察是引发学生学习