医学人文教育特色研究

1 / 12 医学人文教育特色研究 小编语：课程建设是教学科研活动的关键，对思想政治和医学人文相关课程进行优化，能发挥课程整合效应。以下是关于医学人文教育特色研究，仅供参考！ 医学人文教育特色研究 医学是与人类生命直接相关的科学，体现了医学的整体化、综合化发展趋势，是现代医学与人文社会医学和艺术的组合，以 “ 增进健康、减少疾病、卫生保健 ” 为方向，体现了医学技术的发展方向与人类的根本目的是一致的，即为了使生物医学和人文社会医学更好地渗透、融合，促进二者协调发展，从而达到医学的理想目的，完成 医学所面临的任务。 现代医学中既包含了自然科学的成分又融入了人文社会科学的成分，属于能独立发展又能相互交叉的科学领域范畴。关注人文教育，将科学技术与人文关怀很好的融合，实现真正意义上的 “ 天人合一 ” ，集自然科学与社会科学、科学精神与人文精神于一身，让科学技术与人文精神不断渗透与融合这正是现代医学理想的目标。 作为医疗关系的重要组成部分，医患关系是医疗人际关系的核心，可以从整体上保证和提高医疗服务的质量。和谐医患关系是构建和谐社会的重要内容，加强医学生人文教育，运用道德新理念来寻求医患之 间共同的道德价值目2 / 12 标，是构建和谐医患关系的基础。 国际医学教育学会根据全球医学教育最基本要求的相关内容，提出要重点兼顾到世界各国和地区的社会文化和医学人文特色的要求。根据国际高等医学教育标准，研究世界各国高等医学院校的办学状况。 通过毕业生在临床工作中的质量，结合中国医学教育的实际情况，制定符合国际要求、具有中国特色的高等医学教育的标准。医学人文教育作为标准中的重要内容，将被纳入核心领域，是推进我国高等医学教育迈入国际化发展道路，在真正意义上实现与国际医学教育接轨的必然。 现代医学模式的转变对医学人才的培养提出了更高的要求，掌握过硬的医学专业知识，具备良好的职业道德素质及高度的责任心，将科学精神和人文精神的完全融合作为现代医学精神的核心价值。因此，改革和创新医学教育的人才培养模式，协调好医学人文精神与医学科学精神的关系，通过医学科学研究、医学专业教育及医学临床实践等多种渠道，不断渗透医学人文精神，以适应现代医学模式的要求，培养合格医学人才。 在现代医学事业发展的进程中，科学而精密的现代化医疗技术手段和仪器设备，为各类疾病的及时筛查诊断提供了精确性，为保证人类 的健康提供了强有力的支柱。先进的医疗设备和技术手段在临床中的广泛应用，使客观冷峻的3 / 12 医学检查，完全代替了充满人文温情的全程医学诊治。 事实上，医学是将技术性和人文性的双重属性融为一体的医学，而非是一门完全独立的纯粹性的技术科学，医学人文精神是平衡医学技术的重要砝码，是促进医疗卫生行业发展的有力保障。 美国对医学课程进行改革的时间较早，起步于 20 世纪 60 年代，要求学生进入预科阶段就开始进行人文教育，并且持续到升入医学院后，一直要求医学生进行医学人文课程的学习。综合性大学专职从事人文教育的 教师、具有良好医德且人文知识丰富的临床医生、有特殊经历的社会人员等，这 3 类人员通常是国外医学院校中人文教育师资的主力军。 在课程安排中，国外医学院校注重将人文课程与自然科学、专业课程有机融合，其渗透性和关联性显而易见。虽然国外的人文素质教育领先于国内，但由于国情不同，他们的教育方式等并不完全适合于中国。我国应根据自己的国情走出一条特色的医学人文教育之路。 现代科学技术飞速发展，各个学科领域相互交叉渗透、融合发展已成为必然的趋势。广阔的医学实践领域为医务人员提供更加广泛的前景，突破狭隘 的学科界限和专业局限，拓展思路解决问题是每个医务工作者必备的条件。 在学校重点建设内容中纳入医学人文教育，坚持树4 / 12 立人文教育的理念，创造医学学科中专业知识与人文知识并重的办学氛围。制定行动规划并完善人才培养方案，才能顺应现代医学科学的发展。 人文教育理念要求教师和学生是互相独立且平等的主体，教师要以普遍的人文关怀的精神把相关知识传授给学生，让学生在学习知识的同时能够感受到一种理念、一种文化、一种文明的传递。要加强对各个层面医学人文教师的培训；聘请资历深厚且临床经验丰富的医师，开设相关课 程，定期作专题报告；选派优秀医学人文教师到附属医院的相关部门进行锻炼。充分挖掘学生的潜能，调动学生成长的内驱力是作为医学人文教师所必备的素质。 通过生动而富有内涵的校园文化活动，陶冶学生的人文情感；确立以文化底蕴为基础，逐步浸润的医学人文教育模式；组织主题鲜明、格调高雅、特色突出、丰富多彩的校园文化生活，加强对医学生人文素质的熏陶；营造良好的医学人文教育环境，将医学人文理念渗透到校园每个环节和角落。总之，加强医学生人文教育，仅靠有限的课程灌输是远远不够的，必须充分发挥校园文化的环境育人优势，在潜移默化中提高医学生的人文素养。 随着网络社会的到来，网络文化所带来的影响已充斥在社会的各个角落，以引导学生健康上网来正确发挥学校文化育人的作用是十分必要的。科技的进步、经济建设的发5 / 12 展以及社会的文明，需要依靠信息技术来实现。利用网络文化的教育作用，指导学生趋利避害健康上网，以积极的态度占领网络文化教育阵地，使网络文化在推进人类社会的物质文明、精神文明共同进步中发挥重要的作用。 临床实践阶段是医学生人文观念形成的关键期，通过切身体验在身临其境中熏陶，让学生充分领会医学人文教育的深刻内涵， 提高学生对医学、医德、医疗这三方面价值的选择判断和服务的能力，使学生能够借助医疗实践这一载体，树立自觉为病人服务的理念。在学习与医疗服务实践中，从医学人文教育的基础学科做起，在学习中注重将医学人文精神及科学精神结合起来，提高学生与病人沟通、协调和服务的能力。 艺术作为一种无形的教育手段，可以让学生在艺术熏陶中感受到艺术的魅力，使其思想得到充分的升华，全方位提升学生的艺术修养。借助艺术的魅力，可以陶冶和纯净学生的心灵，使其人格、思想、品质和修养在潜移默化中发生变化，最终达到尽善尽美。 艺术教育是培养学生具有良好的道德修养和意志品质的重要媒介，能通过美感赋予学生高尚的影响。在学生中运用艺术教育手段，对学生实施艺术教育，可以充分挖掘艺术教育的潜质，使学生的综合人文修养得到升华。 医学人才的培养依赖于高等医学教育，适时改革高6 / 12 等医学教育是当前我国医学教育的主题。面对知识经济的挑战，政治、经济、科技、文化的竞争，从根本上讲是人才的竞争，从医学领域来看，也就是医学人才的竞争，以实现现代医学的理想目标为研究视角，探讨医学人文教育水平是至关重要的。 近年来，医患纠纷呈逐年上升趋势 ，因为服务态度、敬业精神等医德医风问题引起的纠纷远远高于因为技术原因引起的纠纷。这和我们医学教育中 “ 专业至上 ” 的思维相关，长期以来，侧重于技术层面的训练， “ 见病不见人 ” ，相对忽视学生关爱病人、关爱生命之人文精神的培育。 党的十八大报告在第七部分 “ 在改善民生和创新管理中加强社会建设 ” 中强调 “ 病有所医 ” 是人民最关心最直接最现实的利益问题，并用较大篇幅阐述 “ 提高人民健康水平 ” ，认为 “ 健康是促进人的全面发展的必然要求。 要坚持为人民健康服务的方向。 ” 同时，社会和谐的构建和老百姓 “ 中国梦 ” 的实 现都要求我们加强医学生的医学人文教育，而且思想政治教育是医学人文教育的基础，发挥思想政治教育的优势，能促进医学生医学人文精神的内化与提升，培养医学生良好的思想品德。 1.共同的教育目标。中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见就明确指出， “ 紧密结合全面建设小康社会的实际，以理想信念教育为核心，以7 / 12 爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，解放思想，实事求是，与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。 ” 对于医学职业特点来说，思想政治教育即是以培养医学生的职业道德素质为中心，全面提高医学生的思想政治水平。医学人文教育强调对生命的尊重，倡导人文关怀，提倡 “ 关心病人比关心疾病本身更重要 ” 。 中国医学教育改革和发展纲要指出 “ 医学研究与服务的对象是人，在医学教育过程中必须加强文、理、医渗透和多学科交叉融合，把医德与医术的培养结合起来，加强综合素质培养 ” 。 关于加强卫生人才队伍建设的意见强调 “ 加强医德和职业素质教育，促进学生全面发展 ” 。医学院校思想政治教育和医学人文教育的培养目标共同指向全面提升医学生的能力和素质，具有一定的共通性，而且思想政治理论能够有效的指导医学人文教育。 .共同的师资队伍。高校思想政治教育应是全员育人，主体是全体教职工，医学人文教育方面的教师 是思想政治教育师资队伍的重要组成部分。 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思8 / 12 想政治教育的意见中明确指出， “ 高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。 要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。 ” 正所谓 “ 学高为师，德高为范 ” 。医学人文教育也不仅仅由相关课程教师完成，思想政治教育为了增强实效性，也必须融入医学人文教育内容 ，贴近学生，思想政治教育在客观上也在进行医学人文教育。 当前，医学院校在思想政治专业和医学人文专业方面配备的师资数量不足，充分利用现有师资也成为现实需求，思想政治教育和医学人文教育的共通性也为师资的合理配置和充分利用提供了前提条件。 1.建立知识结构合理的师资队伍。师资水平是教学质量的关键。不同于综合性院校和文科类院校，医学院校师资力量偏重于医学专业，思想政治教育和医学人文教育相关教师在数量不足的情况下，还承担了大量的教学任务 ;师资培训和科研投入也明显不够，对于教学和科研水平的提高造成一定的影响。医学院校的特殊性让思想政治教育和医学人文教育师资的量和质都面临严峻考验。 思想政治教育与医学人文教育的结合，对师资要求9 / 12 较高，但当前医学院校思想政治教育教师基本属于思想政治、哲学、历史专业等文科专业，对医学相关知识了解不多，缺乏临床实践经验，不利于理论与实际相结合，这就要求加强师资培训，拓展教师视野，加强医学素养。特别是培育医学意识，科研活动围绕医学展开，从而提升医学素养、以研促教。 同时，加强医学人文教师的思想政治培训，鼓励有医学教育背景的教师参与相关思想政治教育，可以 更好的将思想政治教育和医学人文教育相融合。 .完善课程体系。课程建设是教学科研活动的关键，对思想政治和医学人文相关课程进行优化，能发挥课程整合效应。由于医学院校总学时很高，同时偏重于医学专业课程，医学人文相关课程呈现单一、学时少的特点。 通过必修课、选修课和系列讲座等多维课程体系建设，可以加强医学人文的教学效果，同时拓展了思想政治理论课仅在大学一年级和二年级开设的不足。 必修课可以开设 :医学伦理学、医学心理学、医学哲学、医患沟通艺术等课程 ;选修课可以开设 :医学社会学、医学史 、医学法学等课程，同时邀请医疗卫生战线上的杰出代表和先进典型以 “ 人文讲坛 ” 的形式开设系列讲座。 .创新思想政治教育模式。 第一，拓展思想政治理论课教学内容。高等学校思10 / 12 想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。思想政治理论课的教学目的不仅仅是知识的传授，更是为了提升医学生的全面素质。这就要求我们深挖思想政治理论课与医学人文教育相结合的素材，拓展教学内容，构建适宜的教学体系，从而摆脱理论性强，与现实和医学生实际较远的局面。在思想政治理 论课中贯穿贴近医学生，在培育医学生政治素养的同时，更要提升医学生的职业道德素养。 第二，优化考核机制。考核机制是引导医学生学习的指挥棒。长期以来，思想政治教育的考核方式大多为纯粹依靠记忆知识点的闭卷考试或者以论文为主的考察方式，不利于思想政治教育目标的实现，也是教师不爱教、学生不爱学的主要原因。我们需要改变传统考核方式，转而导向考察理解和应用能力，解决现实问题的能力。增加平时考核比重，除到勤外，发言、演讲、主题讨论会等都算入最终成绩，使学生能够主动参与课程，真心喜爱思想政治教育。 第 三，加强社会实践。突出社会实践的育人作用，医学生通过实践可以了解社会，接触病人，增强责任感和使命感。将社会实践纳入人才培养方案、学校教学计划和课程教学标准要求，合理增加实践教学课时，规定相应学分。 创新实践教学形式，严格考核管理，确保实践教学落到实处，实现实践教学效果 ;丰富实践教学的内容和形式，11 / 12 思想政治理论课实践教学与医院临床实践相结合，加强实践教学基地建设，思想政治理论课教研部与医院合作建立大学生实习基地，开展 “ 三下乡 ” 、 “ 进社区 ” 医疗等医疗实践服务活动，举行 “ 感恩 !无语体师 ” 活动、临终关怀服