六年级习作《假文盲》课堂教学实录

1 / 9 六年级习作假文盲课堂教学实录 莲山课 件 k 六年级习作假文盲课堂教学实录 教学内容 义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册口语交际习作一 教材分析 这是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级下册，口语交际 习作一里的第一次习作，是一次特殊的看图作文。说它特殊，一是写的依据是一幅漫画；二是不是一般地把作者所要表述的图意写下来，而是要写出自己的 “ 看法和想法 ” 。 新课程标准强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作 “ 写想像作文，要展开想像的翅 膀，想像作文是生命的创新，但也要做到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。要注重主观感受，注意写作的个性化。 ” 指导学生写这次写作，首先要让学生明白漫画同故事图画的不同之处；其次，要引导学生看懂图意，体会作者的用意。最重要的，要引导学生从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 学情分析 2 / 9 学生初次在教材中接触漫画，不了解漫画与故事性图画不同，也不知如何把握漫画的特点：是画家从现实生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事，反映自己对某个问题的看法的图画，是一种具有强烈的 讽刺性或幽默性的图画。多数学生对漫画感兴趣，但只是停留在看懂的层面上，不明确写漫画作文的要求，不能根据画面内容写出自己的独特感受，发展创造思维和个性化的语言。 课堂实录 一、交流激趣，认识漫画 师：还记得我们刚刚学完的手指一课的作者是谁吗？ 生：丰子恺。 师：谁能对丰子恺做一个简要地介绍。 生：丰子恺，是中国现代作家。 师：看来同学们对丰子恺的了解还不够，老师这有对他的人物介绍，同学们请看一看。 师：现在你对丰子恺先生有了什么新的认识？ 生：丰子恺我国现代著名画家、文学家、美术 和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。 生： “ 漫画 ” 是丰子恺的首创。 生：丰子恺可以说是 “ 漫画 ” 的创始人。 3 / 9 师：那么谁知道漫画有什么特点吗？ 生：有趣、幽默。 生：有的具有讽刺性。 （看来学生对漫画的特点并不是十分清楚，所以，为了让学生更加了解漫画，我随即加入了下面环节的教学。） 师：在丰子恺先生身上还有个有趣的故事呢。有一次，一位记者采访了他，第二天文章就发表了丰子恺画画不要脸，子恺先生一看，鼻子好悬气歪，真该 “ 疯 ” 了：这不是骂人吗？可是再往下看，他又笑了，你们知道为什么吗？ 生：不知道。 师：我们来看一幅他的作品就知道了。 生：老师，他怎么只画了四个圈呀？ 生：人物的眼睛、鼻子呢？ 师：是呀，你们想想为什么？ 生：哦，音乐课耳听、嘴唱就可以了，所以用不到的就不用画了。 生：怪不得说他画画不要脸呢。 师：现在再想想漫画还有什么特点？ 生（异口同声）：夸张。 师：是的，夸张是漫画最大的特点，它具有强烈的讽刺性和4 / 9 幽默性，画家从生活中取材，运用夸张、比喻等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。 二、畅谈漫画，指导构思 （一）看，丰富画 面 师：（课件出示漫画假文盲）这是著名漫画华君武的一幅漫画，请同学们仔细观察，结合题目假文盲，看你是否明白画家的用意。（独自观察三分钟。） 师：谁能自告奋勇上台对画意进行解说？ 生：几个大男人心安理得的站在母子上车处，却让一对真正的母子站在栅栏外面。 师： “ 心安理得 ” 这个词用得好。 生：老师我看到女人脸上的表情很无奈，而男人们脸上的表情却显得漠不关心。 师：你不仅观察细致入微，而且能够洞悉人物心理。 生：看到他们的服饰，我想到这应该是一个严冬的早晨，在车站的 “ 母子上车处 ” ，有四个高大冷 漠的男子站在那里等车。他们每个人都穿着宽大的皮袄，而在 “ 母子上车处 ” 的牌子下，却胆怯的站着一对穿着简陋的母子。 师：时间、地点、人物、事件，短短两句话，你把事件的四要素介绍全了，真了不起。 生：老师，我知道文盲是指不识字的人，那假文盲顾名思义就是假装不识字。所以我就想他们为什么要假装文盲呢？是5 / 9 因为他们只顾自己的利益。 师：抓住题眼进行分析，太好了。 （二）想，拓展引申 师：为什么会出现这种假文盲现象，画家画这幅画有什么用意？ 生：个人道德素质低下，丧失道德良心； 生：车站管理员没有尽到责任； 生：人情冷漠，人人只扫自家门前雪，不管他人瓦上霜； 师：是的，世界上每个公民都要遵守法律、道德、公序良俗，可是有些人为了一点私利，一点方便，就丧失了中华民族的传统美德。现在请同学们想一想，现实生活中，是否还存在“ 假文盲 ” 想象？ 生：我家小区门前有个花园，每到春天，公园里嫩绿的小草便从土里探出脑袋。那淡淡的颜色和幽幽的草香，总会使人心旷神怡，留连忘返。草地边有一块牌子，上面写着：珍爱生命，保护小草！可有些人呢，为了少走那么几步路，将自己的脚从可爱的小草上踏过去。他们根本无视那些提示牌上的警示。 师：是的，他们的做法让我想起鲁迅先生的一句话：世上本无路，走的人多了，也便成了路。 生：医院里写着 “ 肃静 ” 就是为了让病人能够更好的休息。6 / 9 而有些人却在医院里大吵大闹，别人劝他，他也不听，使病人不能好好休息。有的医院里的病房的墙上写着 “ 请勿吸烟 ” 可有些人就在病房里吸烟，让病人不能好好养身体，而且病情加重。 师：是的，如果能够换位思考，我想社会就会没好了。 生：记得有一天，我和朋友去图书广场看书。上公交车往回一瞧，座位全没了，我们只能站在一旁。途中，一位年过花甲的老人拄着拐杖走上车来，却没有一个人给老人让 座，突然，一个急转弯，我差点摔跤，而老人情况更糟糕，拐杖掉在了地上，人也摔倒了。我惊讶不已：车上大多是年轻的叔叔阿姨，难道他们都是冷血动物吗？看到老人摔跤，不会去扶下，不会让座吗？这时，一位站着的老伯弯腰把老人搀扶起来，并拉着他的手以防他再次摔跤。 师：你说的是最常见的一种现象。你们知道以前的车上是怎样的情形吗？ 生：不知道。 师：鲁迅曾经写过一篇散文，讲乘火车的见闻。鲁迅说，车子快要开了，但一群乘客却还在作揖打恭，互相谦让，谁也不肯先坐。结果火车一开，顷刻间跌倒了五六个。鲁迅当时看不惯中国人的迂腐， 繁文缛节，认为与现代文明的迅速发展脱节，就写文章讥讽。假如鲁迅还活着，他看到今天中国人的样子，老夫子会作何感想呢？ 7 / 9 鲁迅身高只有 161 厘米，又生了多年肺病，体重不到70 斤。他来乘车，被人轻轻一推，就要跌出好几米远。老夫子是脾气极坏的，他爬起来，骂不过别人，打不过别人，回到家，拿起笔，一定会用最刻毒的语言嘲笑、讽刺、讥讽这丑陋的国民性。 生：我看过一篇文章，在公众场合大声说话的是中国人，随手扔垃圾的是中国人，喜欢插队的是中国人，至于抢座位，更是中国人的家常便饭。 师：对，我们中国人被人看不起，最主要 是没有礼貌，缺少最基本的道德操守。现在，当我们走出国门的时候，你还敢不敢像吉鸿昌一样，在胸前挂着牌子，写上 “ 我是中国人 ” 。 师：怎么才能让这类假文盲现象从这世间消失，让我们的社会变得和谐，充满爱的阳光？让我们以更好的精神面貌迎接北京奥运会？我希望在同学们的文章中能够看到精辟见解。 三、明确要求，指导写法 师：谁能联系我们以前看图作文和观后感的写法，谈谈漫画作文的写法。 生： （师生共同总结出漫画作文的写法：简述画面 解说画意 联系实际写看法） 师：题目自拟，写这篇习作可直接以漫画 名命题；以画意或8 / 9 中心命题；可以看 *有感命题 四、自主创作，互批互改 课后反思 本课通过轻松民主的谈话，学生感兴趣的话题，旁征博引的中外故事，教师幽默的语言等多种手段激发学生对漫画的喜爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，并通过读写联系，引导学生领悟看漫画作文的一般技巧。并通过教师的引导，拓展学生思维，开发学生的想象能力，培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 由于时间有限 ,所以没有打算介绍丰子恺丰子恺画画不要脸这个故事，但因为这是学生初次在课堂上接触漫画 ,并没有把漫画的特点介绍 清楚 ,所以我在课堂上临时加入了这个环节 ,由此也使学生对漫画更加感兴趣 ,尽管多费时三分钟 ,我认为还是有必要的。 但这幅漫画具有强烈的评判性，不利于学生正确认识客观世界，认识世间还有许多的美好。做此反思之时，恰值四川汶川县发生地震，灾难当前，总理赶去了，军队上去了，更多的爱心人士赶去了，许多人主动捐钱捐物献血。正是灾害无情，人间有爱。这也正是与此漫画主题完全相反的，从正面讴歌了人间的真、善、美。因此，我现在反思教学的最后环节，应该抛出这样的话题：生活中除了这种违背社会公德的现像，丧失个人道德良心的人外，还有没 有一些富有爱心、9 / 9 乐于助人、遵规守纪的人？这样既引导学生关注实事，又能培养学生的美好情感。 学校点评 本课教师通过多种形势，多种手段激发学生对漫画的兴趣，调动学生观察、思考和练