六年级英语下册第一单元教学计划

1 / 15 六年级英语下册第一单元教学计划 六下 U1A1 （单词课）教学内容：mainsceneLet’sstartALet’slearnLet’splay 教学目标： 1. 听 说 读 写taller,shorter,younger,older,stronger2.能够运用比较级简单六下 U1A1（单词课）教学内容： mainsceneLetsstartALet slearnLet splay 教学目标： 1.听说读写taller,shorter,younger,older,stronger2.能够运用比较级简单的比较两个事物。 3.能够正确的描述自己的身高和年龄。例如： I 表示 centimeters，汉语是厘米。同时在问学生年龄时让学生尝试运用完整的介绍方法。例如： Imelevenyearsold.4. 能 够 听 懂Lineupfromshorter/youngertotaller/older.教学重点：学习形容词 tall,short,young,old,strong 的 比 较 级taller,shorter,older,younger,stronger.教学难点： 1.如何运用这些比 较级，以及读法。 2.理解：教学准备：录音机，磁带，卷尺，单词卡，人物图片，动物图片。教学过程：Step1Preparation1.欣赏歌曲； mypets.(让学生对于比较级有一个口头上的感知 )2.看图复习形容词。方法 1：一张纸画两个人一个高，一个比他还高。一个壮，一个比他还壮。（目的：让学生看到第一个人能够产生第一种感觉：高。从而看到第二个人也就感觉到更高，从而由 tall 的理解到 taller）2 / 15 方法 2：运用多媒体采用一些典型人物进行比较，理解会更好。 Step2PresentationA. 单 词 导 呈 1.教授 older. ，youngerT:Howoldareyou,Liming?Liming:I meleven.( 板书： Liming11)T:Howoldareyou,WangBin?WangBin:I mtwelve.( 板书：WangBin12)T:WangBinisolderthanLiming.(从而引出 older并进行板书 )LimingisyoungerthanWangBin.（从而引出younger 并进行板书）（然后用同样的方法进行练习从而既加深理解，又训练 older,younger 在句中的运用） 2.教授taller,shorterT:； What schenyanglike?(找一个很高的同学 )Ss： He ： Howtallishe?（然后拿出卷尺一边问，一边量） T： He s165cm.(板书 chenyang： 165cm,同时教学生如何读 centimeters)T:He mshorterthanchenyang.(从而引出 taller,shorter 并进行板书 )(然后让学生都与陈阳比一比 ,这样增加对知识的及时运用 )3、教授 strongerT： WhatsWangLonglike?( 找一个特别壮的同学 )Ss ： He sstrongT:He sstrongerthan.( 让学生去补充，比一比，赛一赛看谁说的最准确，因为这个活动的难度很低学生肯定很乐于参加。教师板书 stronger)B.听读正音（ 1）让学生静听录音，认真的感觉 er 在单词末尾的发音。（ 2）让学生跟着录音机读。 c.合作学习 1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读3 / 15 的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。 2.学生在小组 内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。 Step3Practice1.看口型猜单词教师不出声地做一个单词的口型，如 “livingroom” ，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。 2.教师展示原型，学生说比较级。例如： tall-short-old-young-strong-3.玩游戏。方法：教师展示第一幅画学生 只看，不说。然后教师再出示第二副画。每一个学生根据自己的理解表示。例如 ;教师第一副画是一个很老的人，结果第二个更老。（注意应该是一个人的变化）或者一个小孩第一幅画是 130cm 第二幅画是 140cm 那么学生就可以说是 taller,有的也会说older.(这种游戏虽然不很热闹，但是能够让学生更深的理解 比 较 级 及 它 的 用法 ) ,tallandshort,oldandyoung,olderandyoungerThinandstrong,thinandstrong,thinnerandstronger.( 让学生大声的说出 来，适当的让学生进行朗读是有必要的 )5.四会词的书写练习。 Step4Production 方法 1.让学生调查本组学4 / 15 生的基本情况年龄、身高和体重。 Name（名字） Age(年龄 )Height（身高） Weigh（体重）让学生根据情况进行叙述。方法 2：也可以用一些比较有特点的动物图片让学生进行比较描述。 Step5ProgressA.检测题 DoExerciseBook。 B.总结课堂，评价学生表现总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。让学生统计自己家庭成员的基本情况，设计表格而且要用语言进行描述。 2.思考问年龄可以说： Howoldareyou?哪么问身高和体重怎么问呢？下 U1A2（对话课）教学内容：学会询问身高，以及如何回答自己的身高。同时延伸了完整的年龄的回答例如： I m11yearsold.和谁比谁大几岁的表达方法。例如： I mtwoyearsolderthanyou.以及多重及比较级如何表达例如： I m50kg.注意 kg 完整的表达 kilograms和 读 法 。 听 说 读 写 句 中 的 粗 体 句 子 。(1)Howtallareyou?(2)I m164cmtall.(3)you reshorterthanme.(4)you re4cmshorterthanme.教学目标：1.学会在实际的情境中运用 Howtallareyou?I m 和 Imtaller/shorter/stronger/bigger/older/youngerthanyou.以及表示大多少、高多少、重多少的表达方法，同时注意 单 数 和 复 数 的 用 法 。 例 如 ： oneyearolderthan 和twoyearsolderthan3. 能 够 听 说 读 写 下 列 句 子(1)Howtallareyou?(2)I m164cmtall.(3)you reshorterthanme.(4)you re4cmshorterthanme.教学重点：5 / 15 学会询问身高 Howtallareyou?I m. 以及高多少的表达方法。同时延伸到大多少、高多少的表达方法，以及四句听说读写的句子。教学难点：如何表达大多少、高多少、重多少的表达方法以及里面的单数和复数问题。教学准备：录音机、磁带、学生自己的基本情况表和一些动物图片。教学过程：Step1Warm-up1.教师出示一些单词卡片，学生说出他们的比较 级 。 例 如 ：tall-tallershort-shorterold-olderyoung-youngerstrong-stronger2.展示学生的关于家庭成员的关于年龄、身高和体重的基本情况的调查表，并且进行介绍。例如 ;让学生熟练的运用比较级进行比较。 3.引导学生运用完整的表达年龄，体重和身高，以及表示大多少、高多少、重多少，从而分解新课的难度。例如： I 情境导入方法 1.让学生猜一猜班中某一个同学的身高。 T： Howtallis? 引导学生猜一猜，然后教师用卷尺量一量。让大部分同学再次领悟Howtall? 的 涵 义 ， 教 师 量 完 之 后 问 这 个 学 生Howtallareyou?引导学生回答 ;I m166cmtall.并且让学生自 己到黑板板书 Howtallareyou?I m. 方法 2 可以查找易建联和姚明的基本情况表。先让学生猜一猜，增加课堂的乐趣。 Step3Practice1听音正音（回归对话）。（ 1）听录音回答问题。 HowtallisWuyifan?Whoistaller?（如果学生学习程度好就可以让学生听录音，如果不够好，可以让学生看6 / 15 对话回答问题）（ 2）听录音跟读对话。（ 3）学生自由朗读，也可以小组内朗读。 2.机械训练。教师根据学生的情况提供一定的句型模式，可以多，也可以少。同桌互相询问对方的身高，并且进行比较。例如： A： Howtallareyou? ? 意义训练。每一个学生拿出自己的情况表，进行自由对话。提示学生一类一类的进行比较，可以让非常优秀的学生进行示范。对于这一项活动教师不要要求的太严，学生能说多少，就说多少。 4.四会句子的书写练习。 Step4Production1.分角色朗读。（事实证明即使是高年级学生也很喜欢分角色朗读） 2.出示不同动物的图片，可以分成几组。例如兔子和猫，老虎和大象，长颈鹿和梅花鹿，展示他们不同的信息年龄，身高，体重。（可以用卡通的形式画出，这样容易比较）让学生进行比较。 (下节课直接展示你们的对 话 )B.写一篇你和你的朋友，题目是： myfriends 六下 U1A3（阅读课）教学内容：阅读短文，完成短文下面的四个问题，并且能够运用比较级比较两个人或者两个事物。教学目标： 1.能够读懂短文。2.完成下面的四个问题。 3.掌握如何比较人和事物。教学重点：读懂短文，完成下面的问题；能够基本掌握形容词比积极的用法。教学难点： Iliketheyellowone 在这一篇短文中的 涵 义 。 以 及 句 子Ithinkthelittlemonkeyisonly40cmtall.(我认为这只猴子只有 40厘米高） Themonkeyisshorterbutyouarefunnier.(这7 / 15 只猴子比你矮，但是你比它更有趣）教学准备：录音机、磁带图片教学过程：展示同桌之间的新对话。（上一节课的作业） 3.让学生读一读自己的作文（上一节课的作业），教师根 据 短 文 提 几 个 问 题 ， 例 如 ：Whichoneistaller?Whichoneisstronger?Whichoneisolder?学生直接说名字就可以 (目的分解文章中对于 one 理解的难度 )Step2Pre-reading.教师准备一些不同颜色的实物图片。例如：两个不同颜色的书包、花、动物等。教师就可以问：Whichbagdoyoulike? 教 师 先 示 范Iliketheblueoneisbeautiful/big./new 学生自然模仿着老师回答。反复练习几组学生很容易理解，然后让学生去运用one 代替上面所指的实物。最后可以尝试让学生解释 one 的用 法 。 ( 略读 ) 让 学 生 回 答(1.)Howmanymonkeys?(2)Whatcolourarethey?(细读 )回答下 面 的 几 个 问 题 。(1.)Whichmonkeyistaller?(2)Whichmonkeyisstronger?(3)WhichmonkeydoesBenlike?(4)WhichmonkeydoesDadlike?(5)Howtallistheyellowmonkey?(读写 )完成课本上的问题。4Listentothetape.首先静听然后跟读。 (朗读 )同时小组找出短文中不理解的句子进行讨论。读完之后学生如果自己说没 有 什 么 问 题 教 师 可 以 提 问 ， 比 如 ：thinkthelittlemonkeyisonly40cmtall. （ 什 么 意思 ？ ）8 / 15 Themonkeyisshorterbutyouarefunnier.以及 funny 不规则的比较级的变化 Step4Post-reading1.分角色朗读对话。 2.改编对话，把它变成叙述性的短文，描述比较这三只猴子。在此环节中，教师要帮助学生找出 keywords.以降低难度。同时，要教给学生如何找关键词。参照课本 P6。在此环节中，教师的指令和示范一定要到位，使学生能真正做好。Step5Progress1.可以设计一篇短文或者对话让学生回答问题。可以利用本单元的 Storytime 部分。 2.也可以设计简单的几段话让学生找相对应的图片。（根据学生的程度进行选择） Step6Homework。 1.朗读对话。 2.介绍自己的同学或者朋友。运用从前的知识加上新学的比较级并且写下来。六下U1B1（词汇课）教学目标 1.能听说读写形容词比较级形式：能够灵活的运用以上比较级形式描述人物和动物的特征差异。 3.能够完成 Let splay 活动并在活动中用相应的语言正确表达。 4.能够理解 Storytime 中的故事。教学重、难点1.本课的教学重点是四会掌握形容词的比较级形式。 2.本课的 教 学 难 点 是 形 容 词 的 比 较 级 形 式 的 构 成 方 式 ：heavy-heavier,thin thinnerbig bigger 教学准备录音 机 磁 带 书 包 （ 一 大 且 轻 一 小 且 重 ） 教 学 过 程Step1Warm-up:sdT:Let:Longlonglong,:T:Howtallareyou?S1:I :I ( 引 导 学 生 用 shorter 来比较 ):Excuseme,howoldareyou？ S2： I:Whataboutyou?S3：9 / 15 Im15T-Ss:(S3 较 S2 头发较长一些） Step2Presentation:单 词 导 呈 ： : 教 师 紧 接 上 一 环 节 引 出 新 单 词longerT:yes,S3isolderthanS2 ，andS3shairislongerthanS2shair， ,myhairislong.(板书long)myhairislongerthanLiXinshair.(教师把自己长头发和一短发女生相比较，让学生进一步理解 longer.同时教师板书 longer, 字母 er 红 色 粉 笔 标 出 ) 教师领读longer,:missGaoshairislongerthanLiXin:LiXinshairisshorterthan(me)missGaoshair.教师同时在 longer 旁边 :教师出示两个书包，大书包蓝颜色，小书包粉红色，其中较大书包轻一些，较小书包重一些，为下一环 节呈现 heavier做好铺垫。 T： Look,Ihavetwobags,Whichonedoyoulike?Ss：Iliketheblueone.让学生巩固 ALetsread 部分重点句型。T:Iliketheblueone ， itsbig.( 板书big)Idontliketheblueoneitstoosmall.( 板书small)Theblueoneisbigger.(教师在单词 big后面用红色粉笔加上 ger,领读 bigger)Thepinkoneissmaller.(教师在单词 small 后面用红色粉 笔加上 er, 领读smaller)Ss:Bigger,bigger,theblueon,smaller,thepinkon 让学生拿出各种学习用具。 T 拿出两只不同长度的直尺，并说： “Theyellowoneislongerthanthepinkone.”( 教师示范这一例子是为了让学生比较学习用具要根据他的大小和10 / 15 长 度 来 选 择 用 相 应 的 形 容 词 比 较 级 )Ss:练习 Ss:展示 :T:Goodjob!Letplayagame,lookatmytwobags,whichoneisheavy?(板书领读 heavy)Thebiggeroneorthesmallerone?帮助学生回答： Thebiggeroneisheavy.或者： Thesmalleron让 一 学 生 拿 起 书 包 感 知 一 下 那 个 书 包 重 。T:whichoneisheavy?帮助学生回答： Thesmalleroneisheavy.两者比较后，呈现： yes,thesmalleroneisheavier.(板书heavier 领读 ) 操练。 :T:Im50kg,?S5:I:Imthinnerthanyou.(板书 thinner领读 )T:Howheavyareyou?S5:I:I ： Whoisthinner?Ss ：S6isthinnerthanS5.听音正音 1.学生听录音。 2.听录音跟读。合作学习：要求：学生小组读单词找出不会读单词问同学或老师，组长负责检查认读情况。 Step3Practice:1.听音说 出 单 词 的 比 较 级 。（ 主 要 是 本 单 元 所 出 现 的 单 词tallstrongoldyoungshortheavythinlongbigsmall） 师说原形，生答比较级（ 1-2 组） 生生合作完成。 2.认读词卡 慢 速 认 读 。 闪卡游戏。 3. 书 写 练 习 。Step4Production:Let splay:1.教师 请三名条件适合的同学分别到教室前面作比较，示范说： I 同桌之间运用本节所学的内容进行对比讨论。 3.展示反馈讨论的内容，教师注意评价。 Step5Progress:参照基础训练的配套练习。 :1.课后阅读 Storytime,并将文中的比较级用笔圈出来，注意结合11 / 15 全文理解单词完成配套练习 Page3选一选，填一填。六下 U1B2（对话课）教学内容： BLet stryLet stalkPairworkcLetssingGoodtoknow 教学目标： 1.能够完成Let stry 部分听录音选图片并填充句子的练习。 2.能够在具体 情境中正确运用 “Howheavyareyou?I mkg.”3. 能四会掌握句型： “Howheavyareyou?I mthinnerthanyou,andshorter.” 明白这句话中的省略现象： I 能通过调查完成 Pairwork 中的任务。 5.了解Goodtoknow 部分中常见的长度和重量单位，能简单了解它们的换算关系。教学重点：使学生能掌握如何询问、回答有关体重、身高、脚的大小尺寸、头发的长度等问题，并能书写相关句型，如 “Howheavyareyou?I m.” 等。教学难点：1.四会掌握重点句型。 2.如何灵活运用所学的内容，真正达到学以致用。教学准备：录音机，磁带，一个小型地秤，单词卡等。教学过程： Step1Preparation1.课前放 Let ssing部分的录音，师生一起跟录音唱。 schant.（ P2）学生跟录音说唱。 3.教师出示词卡，复习前几课时所学的词汇。如 :heavy-heavier,thin-thinner,long-longer,big-bigger,small-smaller.等 Step2PresentationA.情境导入 stry（ 1）教师引导学生观察 Let stry 的插图，让 学生用前几课时所学的词句来描述插图内容。（ 2）放 Let stry 部分的录音三遍，学生听录音，填充句子并选出相应图片。（ 3）核12 / 15 对答案。（ 4）师生再一起谈论本部分内容。 2.接以上内容，师生自由对话。例如： T ： Howtallareyou?S1:I m:I :Howheavyareyou?引导学生回答： I mkg. 同时板书句型 “Howheavyareyou?I mkg.” 并领读。教师再让这个学生提问自己 “Howheavyareyou?” 老师拿出小地秤放到脚 底 下 称 自 己 的 重 量 ， 然 后 回 答 :“I mtallerthanyou,andstronger.” 老师边说边做动作，让学生理解所说句子的意思。如果学生不明白，教师可以多做示范。待学生理解后，教师教说句子。然后板书并教读。 2.操练 ,检查。 3.老师指着自己的鞋子说： “?” 帮助学生一同回答： “Iwearsize16.” 在学生理解的前提下板书，领读。 4.操练，检查。 Step3Practice1.听音正音（回归对话）。（ 1）听 录 音 回 答 问 题 。HowheavyisZhangPeng?Whoisthinnerandshorter?（根据学生的实际情况自己调节，可以多放几遍录音）（ 2）听录音跟读对话。（ 3）学生自由朗读，也可以小组内朗读。（ 4）分角色朗读对话，试着让学生在最短的时间内记忆背诵。 2.机械训练：教师做好示范，让学生根据示范做好主句型的替换练习。 3.意义训练。每一个学生拿出自己的情况表，进行自由对话。学生能说多少，就说多少。 4.四会句子的书写练习。可以以竞赛的方式进行。 Step4Production1.小组内分角色朗读课文。 :measureyourfriendsandyourself.在此环节中，13 / 15 教师一定要示范到位，让学生真正明白怎么完成。教师要做好监控，让每一个学生都动起来 。不要太苛求，只要他力所能及的完成或者稍提高即可。（ 1）学生看 Goodtoknow 部分内容，提出不理解的单位词，老师解释，然后领读数遍。（ 2）让学生完成 Goodtoknow 图后的小测试。 Step5Progress1.做基础训练或者配套练习相关题目。 :A.学生听录音，跟读对话，书写四会句型。 B.根据 Goodtoknow 所学知识，回家测量加重物品，试着用英语说出来。 c.利用所学的知识调查父母的有关信息。参照课本 P8 完成。六下 U1B3（阅读课）教学内容： BLet sreadmatchandsaycLet scheck 教学目标：1.能读懂 Let sread 部分的对话，并能在情景中熟练运用。2.能够听、说、读、写对话中四会句子。 3.了解 Storytime的故事内容。教学重点： 1.了解 spermwhale 和 killerwhale的区别。 2.让学生理解、会读文段内容；并能正确理解几个