六年级语文《月光曲》教学设计

1 / 8 六年级语文月光曲教学设计 月光曲教学设计 教学目标 1.自主学会本课八个生字，正确地读写和初步理解 “谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼 ”等词语； 2.读懂课文，理清课文层次。有感情地朗读文章中的关键语段，了解贝多芬创作月光曲的经过； 3.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，初步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 教学重点与难点 领会贝多芬创作月光曲的心情。 教具准备 课件 教学过程 一、揭示课题，激发学生兴趣 ——出示学习目标（一） 同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是月光曲（板书课题）。这篇课文不但文字美，而且主人公的心灵更美。老师相信大家，在这美的感召下，同学们通过用心读书，加上和同桌认真交流，肯定会完成这节课的学习目标。大家有2 / 8 信心没有？ 1.出示 1“学习目标 ”，指名读 1.我要学会 8 个生字，掌握相关的重点词语； 2.读懂课文内容；有感情地朗读文章中的关键语段，学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过； 3.体会贝多芬丰富的心理 和情感，初步感受他对穷人的同情和对音乐的热爱。 2.出示 2“自学提示 ” （ 1）用你喜欢的方式通读全文，圈出生字并读准字音；画出重点词语，与同桌交流理解意思； （ 2）再读课文，思考月光曲是一首什么样的曲子，是谁谱写的？月光曲这篇课文，写了一件什么事？ 二、先学（一） ——学生自学课文，教师巡视 三、后教（一） ——评价与指导 （一）交流自学情况 1.出示课件 3——“重点词语 ”，检查生字、重点词语 指名读，重点词义交流 重点释 “谱写 ”： “歌谱 ”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫 “谱写 ”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫 “谱写 ”，简单的说法叫 “谱曲子 ”。曲子写好了，就叫什么？（ “3 / 8 谱成 ”）。引深，写曲子叫 “谱写 ”，写出非常壮丽的诗，也可以说 “谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心 弦的诗篇。 ” 2.检查自学课文情况 （ 1）月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？（提示，读第一自然段）。 （旨在理解第一自然段：月光曲是一首著名的钢琴曲，即月光奏鸣曲，或叫月光，传说是贝多芬谱写的。） （ 2）现在先让我们了解一下贝多芬，请同学们交流一下课前搜集的有关贝多芬的资料，好吗？ 先交流资料，再出示 4“贝多芬的生平资料 ”，指名读后， “请同学们不仅要了解这位世界级的音乐大师的生平，我们更要走进他的美丽的心灵。 ” （ 3）这一段中出现了一个词 “传说 ”，什么叫“传说 ”？（是在民间流传的故事）。 可能有的同学在心里会产生疑问， “原来只是一个传说啊！ ”那到底是不是他写的呢？其实我们从贝多芬平时表现出的对贫苦人民非常的同情，特别是他的名言（出示 5“名言 ”）： “我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！ ”足以可见一斑了。有了上面的交流，想必大家一定会说出—— 4 / 8 （ 4） 月光曲这篇课文，写了一件什么事？（待交流后，出示 6“文意 ”） （德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。） 从同学们总结出的课文的主要内容来看，第一段属于总起（也就是总的介绍），作用是 ——？为了引出下文 ——月光曲的传说。那么第二段（从第二自然段起至尾），主要写几件事？提示文意中的两处蓝色加粗的字。第一件事： “为他们弹琴 ”；第二件事：“即兴创作月光曲 ”（快速找出相关的段落）。 这样同学们就非常明晰了课文的层次。再指名讲一讲。 小结：分两段：第一段（首段），总的介绍；第二段，写月光曲的传说，又先后写了两件事。 同学们，还有需要交流的地方吗？那么，这节课我们就重点学习课文的第二段中的第一件事。 四、学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过； 1.出示 7“自学提示 ”： 认真读第一件事的内容，（ 1）与同桌交流贝多芬为兄妹俩弹琴的简要经过；（ 2）思考：贝多芬在弹曲子前，分别听到什么？看到什么？想到什么？说了什么？（ 3）从贝多芬的言行中，你体会出什么？ 5 / 8 2.先学（二） ——学生自学课文，教师巡视 3.后教（二） ——评价与指导 4.交流贝多芬创作月光曲的简要的经过，并从贝多芬的言行中，你体会出什么？ 先简单地交流，引导： 指名读描写第一件事的第一节后，问： “你读出了什么？ ” 理解 “幽静 ” ——一个秋天的夜晚，月亮分外 清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静（板书）的小路上散步。这儿离热闹的地方比较远，又给人的感觉是既——（美丽），又 ——（静寂）这样的环境就叫 “幽静 ”。我们就可以说 “这儿多么幽静啊！ ”这小路就可以说 “幽静的小路”。 5.引导 “贝多芬为什么给穷兄妹弹曲子？ ” （ 1 ）追问 “ 贝 多 芬 听 到 了 什 么 ？”—— 是什么样 的 琴 声 ？ （ 好 奇——“走近 ”板书） 理解 “断断续续 ”。 从那所茅屋里传来 “断断续续 ”的琴声。 “断断续续 ”（板书）是什么意思？能体会出来什么吗？6 / 8 （时断时续，琴声不连贯。弹奏者弹得不熟练）。 （ 2）引导：你们想，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这 “僻静 ”的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。（喜欢自己的乐曲，而且生活一定不富裕。）。 （ 3）引导： 贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，又听到什么？（他听到了一个姑娘和哥哥的对话。听到哥哥说音乐入场券太贵，家里太穷。板书 “听 ——太贵太穷 ”）。 试着男女生分角色读。 （ 4）读后指导： 姑娘说了几次话，第一次（出示 8）指读，体会出什么？（渴望能听到贝多芬的弹琴），谁能把这 “渴望 ”的心情读出来。第二次说话（出示 9）是真的 “随便说说”（板书）吗？（不，而是梦寐以求的愿望。）为什么这样说？（对哥哥的体谅和理解，她理 解此时哥哥的不安和痛楚的心情，对刚才自己说的那句话感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情读出来吗？那么，这是一对怎样的穷兄妹？（相依为命，互相体谅）。 ——同座对读。 ——指名分角色再读。 ——听到这里，贝多芬彻底明白了这真是一对什7 / 8 么兄妹？ “穷兄妹 ”可能会怎么想？（应该为穷苦人造福，至少要满足他们的要求，给他们带来快乐，于是就毫不犹豫地给她弹琴）。怎么做的？ ——推开门 “走进 ”（板书）去。又是怎么说的？（板书 “说 ——弹曲再弹”）这也就充分说明他 “同情穷苦人民 ”（板书）。 8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动？把这些词语画下来，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、失明） 小结：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。 ——同桌分角色读贝多芬和兄妹的对话。这次老师不指导，你们能不能读好。 9.指名分角色读描写第一件 事的 4、 5 两节的对话。 读后指导： 指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，她是那样激动地说（出示句子 10）。 应该怎么读呢？要读好，首先要理解。 释 “纯熟 ”（板书）：技术高超而又熟练。 10.重点指导 “您 ……您就是贝多芬先生吧？！ ” 8 / 8 这两个 “您 ”读起来语气一样吗？为什么？ ——技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘