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文档简介

1 / 3 六年级语文上册如梦令教学设计 六年级语文上册如梦令教学设计 教学目标： 1、理解诗人曲折抒发的惜春之情。 2、感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格。 教学重点： 理解诗人曲折抒发的惜春之情。 教学难点： 感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格。 教学流程： 一、导入 1、人称 “ 千古第一才女 ” ，创 “ 易安体 ” 的李清照。 记忆课下文学常识。 2、介绍李清照的生平。 南渡前多写悠闲生活，韵调优美。 南渡后多怀乡忆旧，情调忧 伤。 二、理解意涵 1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？ 人物：主仆两人。 场景：春雨后的屋中。 对白： “ 海棠依旧 ”“ 知否，知否？应是绿肥红瘦。 ” 2 / 3 2、结合杜甫三绝句： “ 不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀 ” ，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？ 不忍见花被吹落。 3、李清照醒后第一件事是什么？ 了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何。 4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？ “ 试 ” 体现出她怎样的心理？ 很关切，又不敢于、忍心面对。 5、从 “ 却道 ” 的 “ 却 ” 字，你能品读出诗人怎样的心绪？ 她心中早已知晓海棠花的境况。 对侍女粗心的不悦。 6、 “ 知否，知否？ ” 怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？ 对侍女的粗心的嗔怪。 自己的心境无人理解的无奈。 7、 “ 绿肥红瘦 ” 写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？ 写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。 用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情。 3 / 3 8、作为一名女子，诗人的惜春 其实还有怎样的一层含义？ 惜青春时光的短暂易逝。 三、朗读与总结 1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？ 2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“ 试 ”“ 却道 ”“ 知否，知否？ ”
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