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1 / 3 六年级语文上册山中访友教学反思 六年级语文上册山中访友教学反思 本文是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。本文作为本组 “ 感受自然 ” 的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。 本堂课是在实验室上的，由于座位设置，学生之间挨得很近。在课堂前十五分钟，学生表现积极。本课文的朗读方面，学生读得比较流畅，在课堂上的朗读环节，学生声音也很响亮，这一点值得表扬。 一 、浅尝文字，初识文本前后呼应之美 在朗读本文开头时，学生都能说出作者是带着好心情来访友的，但对于 “ 他的耳畔是否恰逢鸟鸣声声？ ” 这个问题，学生都不知所措，在我提醒 “ 鸟语花香 ” 之后，才有学生找出相应语句。 开头带着好心情，回家又带着好心情和好记忆，这叫 首尾呼应。这个知识点学生都能说出来。 二、寻芳文字，梳理山中好友排列之美 昨天我已经让学生在预习单上写好了山中的各类好友，这对于学生来说没有难度，在回答时也比较积极。 “ 请大家仔细观察大屏幕上的作者在山中访友的幽径上留2 / 3 下的一串脚印，你发现了什么？ ” 这 个问题我没有提，对于“ 对应 ” 这个知识点，以前没有讲过，在课堂上学生也只是一味的接收。下午的第二课时可以让学生试着回答一下。 反馈：下午第二节课，我出示五个圈，并且引导学生找一找规律，从中你有什么发现？一位男生很快就发现了山中的景物也是一一对应的。 三、溶解文字，探寻文本内部对应之美 （一）老桥如旧，捕捉句词对应之美 对于这段话的教学，我的课堂效果没有预期的好，可以说是差得远了。让学生朗读完这一段后，问学生 “ 这是一座怎样的老桥？ ” 前两位学生分别说的是 “ 依然如旧、岁月悠悠 ” ，第三位学生才说出了 “ 德高望重 ” ，但是学生对于这个词语并不理解。本来就这一段话，可以通过教师解说，学生朗读的方式进行，可惜课堂上我说得太多，学生参与度太低，只是在需要朗读的时候开口朗读，并没有深入思考。 本想用朗读走进老桥的春夏秋冬，后来在实际课堂中并没有实施，觉得反复读四遍还是太多，但不足的是还是我单方面讲授老桥的古老。 下午这节课，我重新将前面讲过提一遍，学生反应也明显比第一节课好，第五自然段让学生反复朗读多次，学生也都配合。 （二）人树嬗变，领悟想象对应之美 3 / 3 学生在读完这一段话时，好像并没有特别的感受出作者与大自然的亲密。 这里也运用了想象，但是学生依旧说不出来，只能说出拟人。我对此教学也没有太大把握，并不精彩。 本课的教学是本学期第一堂课，总体来说我上的并不好，对于本课的教案和课件我是暑假里很用心的去做的，但是课堂效果没有预期的好。相对于早上在实验室里的课，今天下午学生在教室里表现好多了，我的课堂感觉也比在实验室里好，在做课堂总结时，学生基
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