六年级语文下册第三单元教案设计

1 / 35 六年级语文下册第三单元教案设计 六年级语文下册第三单元教案设计 单元教材分析： 三打白骨精：是歌剧西游记第七十二回的故事情节改写的。认识 6 个生字，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。能有感情的朗读课文，比较孙悟空三次怒打白骨精的不同之处。 词两首：第一首是表现宋代词人李清照早期生活的情景和心境，第二首塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。在学习中，学会一个生字。能正确、流利、有感情 地朗读课文，能背诵这两首词。培养学生积极、乐观的生活态度。理解领悟这两首词的内容和意境。 螳螂捕蝉是篇寓言故事，从人物对话中使人明白事理，警示人们不能只看眼前利益，不顾身后隐患。学会本课生字词，能联系上下文说出 “ 自由自在 ”“ 恍然大悟 ” 的意思。正确、流利、有感情地朗读，明白不能只看到眼前的利益而忽视身后隐患的道理。能用 “ 自由自在 ”“ 恍然大悟 ” 造句。 习作 3 写读后感：选择感兴趣的篇章，结合生活实际联想、感悟。从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。引导学生学阅读范文，写体会深的部分，联系实际谈 感2 / 35 想。 练习 3：指导学生阅读红楼梦描写笑的片断，联系生活体验描写笑的不同形式。积累 12 个描写西游记中孙悟空形象的词语。写好钢笔字。口语交际促进学生的课外阅读和培养学生的口头能力，描述自己心中印象深刻的三国英雄。 单元教学目标 1、扎扎实实抓好生字的教学，运用字理、联系上下文和查字典的方式识字、理解词义。 2、让学生能够联系生活实际，感悟课文的内涵，走入文本，再现文本中的情感体验。 3、培养学生正确的是非观。 4、凭借语言材料，培养学生的赏析水平。 5、理解 “ 螳螂捕蝉 ” 的深刻含义。培 养学生表情达意的能力。 6、培养学生运用批注式阅读方法进行阅读感悟。 7、从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。 单元教学重点 1、了解古典名著西游记，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。 2、理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。 3 / 35 3、从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。 单元课时安排 三打白骨精 2 课时 词两首 2 课时 螳螂捕蝉 2 课时 习作 32 课时 练习 32 课时 课题三打白骨精 主备人：赵志华授课时间：第一课时总 课时： 2 课时 教学内容：三打白骨精 教学目标： 1、学会本课生字，理解新词。 2、大致理解课文内容，分段，精读第二段。 教学重点难点： 初步了解故事的的经过。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、揭题引趣。 1、简介西游记。 2、板书课题：我们今天学习西游记中的一个故事。孙悟空三打白骨精，同学们想学吗？ 二、初读课文。 4 / 35 1、轻声自由读课文。 读准生字字音，并划出生字组成的新词。 口头填空： 白骨精为了吃唐僧肉，先变成 ( )，又变成 ( )，最后变成 ( )，都被孙悟空识破，孙悟空 ( )次怒打白骨精。 2、读后检查。 (略 ) 三、再读课文，理清思路。 1、速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里 ?全文可分几段 ?(提示：可采用 “ 找重点段 ” 分段法 ) 2、分段讨论： 可以有两种分法：第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。 第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。 四、精读第二段。 孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。 默读第二自然段，边读边思考： 课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的 ?课文又是 怎样写白骨精和孙悟空的 ? 1、找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么 ?为什么要这样写 ? 2、读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关 “ 打 ” 的5 / 35 动词。 (嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶 ) 说说 “ 以 ” 这些动词中可以看出孙悟空有什么特点 ? 3、齐读写唐僧的句子，从 “ 责怪 ” 一词可以看出唐僧有什么弱点 ? 4、课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。 5、按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。 6、简要说说孙悟空 打白骨精的经过。 7、总结学 法： 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点 分层次一按三步分三层 说经过 简要说说打的经过。 孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。 作业设计： 完成语文补充习题 第一、二、三题 板书设计： 第二课时 主备人：赵志华授课时间：第二课时总课时： 2 课时 教学目标： 1、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。 6 / 35 2、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精 神。 教学重点：比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。 教学难点： 根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、复习检查。 1、听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破 2、指名朗读课文第二自然段。 二、学习三、四自然段。 1、回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。 (1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。 (2)给三、 四段划分层次。 2、指名读第三自然段。 (三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句 )，读后评价。 3、分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助 4、指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。 5、比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想 一想7 / 35 这样写有什么好处 ?学生边读边填写下表： 孙悟空怒打妖精 白骨精逃跑 唐僧阻挡 打 二打 三打 根据上面的语句讨论： 8 / 35 (1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的 ?(诡计多端、善于变化 )联系第一段，齐读第一段。 (2)读读孙 悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点 ?(火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神 ) (3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的 “ 人以悲慈为本 ” 是什么意思 ?他的话错在哪里 ?(本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。 ) (4)三次写法不同有什么好处 ?充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的 重复，把故事推向高潮，、为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。 三、学习第五段。唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了 ?齐读课文最后 段。 四、按照课后第 3 题的提示，简要地复述 “ 三打白骨精 ” 的经过。 1、复述 “ 打 ” 经过。 复述的要求： 9 / 35 内容正确，不丢主要内容 妖怪想吃唐僧，变成村姑。 一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。 唐僧责怪悟空。 语言简洁 (说得具体在这儿不作要求 )。 语句通顺，用词得当。 学生试着复述。师生评议。 2、复述 “ 二打 ” 经过。 3、复述 “ 三打 ” 经过。 作业设计： 1、熟读全文。 2、把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听、作业设计： 板书设计： 8、三打白骨精 孙悟空：机智勇敢 本领高强坚定不移 唐 僧：心地善良 白骨精：贪婪狡猾诡计多端 教学反思： 课题词两首 主备人：赵志华授课时间：第 1 课时总课时 2 课时 10 / 35 教学内容：如梦令 第一课时 教学目标： 1、通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容：回忆 “ 醉游 ” 的欢 乐。 2、通过如梦令的语调、韵律、节奏等来体味 “ 沉醉 ”的程度， “ 陶醉 ” 的感觉。 3、通过 “ 想象心灵的动画 ” 来品味诗歌优美的意境。 教学重点难点： 1、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 2、尝试领会词的意境，提高鉴赏能力。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、初读感知。 1、课件出示李清照的图片。 同学们，咱们先来欣赏这张图片，知道她是谁吗？对，她就是我国古代的一位才女 李清照。简介李清照。（出示资料） 2、今天让我们再一次走进古典文学的园地 ,走进唐诗宋词营造的 艺术氛围 ,一起来品读李清照的如梦令！ 二、美读全词 1、先请同学们放开声音读一读，争取在最短的时间里，把11 / 35 它读正确，读流利。（媒体出示如梦令词的内容） 2、读词还要把握节奏，同学们可以自己试着边读边画一画节奏。 3、同学们读词，光读通顺还不算，还要读懂它。课前我们都已经预习了，通过预习你们一定理解了不少，我们先来交流交流，看看你已经明白了多少？ 4、看来大家都已经能够大体了解这首词的意思了，一次愉快的郊游经历李清照只用了 33 个字就把他写清楚了，古诗词就是这样的凝练、含蓄。让我们再来读一读整首 词，边读边想象你们刚才所描绘的情景。 三 “ 醉 ” 字入手，品读诗词。 1、现在，老师请大家再次默读这首词，仔细想一想，这首词是围绕哪一个字来写的？ 2、那我们先一起来品这个 “ 醉 ” 字，读了这首词，你从哪儿看出李清照醉了？ 3、说得非常好，连自己回家的路都不懂了，竟然走错了，看来李清照真的醉了，那是什么让李清照醉了？再次读一读整首词，想一想。 （一）美酒。 李清照喝多了， “ 酒逢知己千杯少 ” ，和好朋友在一起，品着美酒，你一杯我一杯，美酒让李清照醉了。（师板书：美酒） 12 / 35 （二）美景 亭台楼阁： 1、她仅 仅是喝醉了吗？想想还有什么令她沉醉？ （师板书：美景） 2、那是一幅怎样的美景呢？展开自己的想象，能具体说一说吗？ 3、多美的意境啊，现在你能读好第一句话吗？我们全班一起读一读荷花： 1、同学们再想想，还有什么美景让李清照陶醉了？（荷花） 2、是呀，你瞧，（出示图片）你能结合刚才看到的和自己的想象说说作者看到了什么？闻到了什么？ 3、这样的美景，还让你想起怎样的诗句？ 4、你们说得真好。此时已是黄昏了，一切变得朦朦胧胧，“ 藕花深处 ” 是一个清香四溢，幽静而神秘的世界。词人和她的朋友们就是这样一路 欣赏着美丽的荷花，陶醉了，才会误入其中。 5、现在，谁来读好第二句话？指名读，全班齐读。 鸥鹭： 1、动动脑，还有没有美景让作者陶醉？出示鸥鹭图片 2、读了最后一句话，你的眼前仿佛浮现了一幅怎样的画面，我们可以抓住人物的语言、动作、神情展开自己的想象。 3、是啊，这样的情景还真是难得一见啊，这个 “ 惊 ” 字，13 / 35 既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。 4、谁能带着你的体会读读最后一句话？多有趣啊，你的朗诵让老师也陶醉了，还有谁想试一试？ （三）美情 1、同学们，学到这里我们再想想，在 这样一个富有诗情画意的地方，词人和她的朋友们在溪边的亭子里聚会，除了饮酒，他们还可能做些什么？ 2、李清照和她的伙伴们在黄昏美景中纵情诗酒，你说他们能玩够吗？（不能） 3、对，他们没玩够，只是天晚了，不得不回去。那我们前面提到的 “ 兴尽 ” 实际上指 “ 兴未尽 ” 。不仅因为美酒、美景，还因为词人和自己好伙伴在一起的那种美好情谊，让她深深陶醉啊！ 板书：美情 4、同学们，你们真会读书，李清照一个 “ 醉 ” 字，让你们品出了那么多东西。其实不管 “ 兴 ” 也好， “ 记 ” 也罢，“ 醉 ” 也好，还是 “ 误 ” 也好，作者是 “ 字字如金 ” 。因为“ 兴 ” 所以 “ 醉 ” ，因为 “ 醉 ” 所以 “ 误 ” ，因为 “ 醉 ” ，所以常常记得，写得多好呀！指名读。 5、他的朗读仿佛将我们带入了那段美好的时光，徐老师也想读读，也想感受一下李清照少女时代的快乐和悠闲。行14 / 35 吗？（配乐朗诵） 四、拓展延伸。 1、拓展阅读： 年少的李清照生活是如此的快乐、幸福，老师这里还有她的另一首词：出示昨夜雨疏风骤自己读读看！ 对比出示常记溪亭日暮和昨夜雨疏风骤，放在一起，你又有什么发现？ 如梦令就是一个词牌，所有的如梦令都是一样的结构，一样的字数，一样的旋律。你还知道 那些词牌名吗？（渔歌子、清平乐、卜算子、满江红、念奴娇、忆少年、声声慢、双双燕、菩萨蛮 ） 为了区分，有时我们就将词的第一句话作为词的题目。那这首词的题目是什么呢？ 读词我们还要把握节奏，根据今天的学习你能读好这首词吗？ 2、古代的词谱成曲可进行演唱。你们想不想听一听如梦令这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉？ 作业设计： 1、课后，我们可以再次走进李清照，走进她那一首首浅唱低吟的婉约词，推荐大家读一读她的晚年名作声声慢。 板书设计： 如梦令 15 / 35 美酒 美景 美情 第二 课时 主备人：赵志华授课时间：第二课时总课时： 2 课时 教学目标： 1、理解渔歌子的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情，背诵这首词。 2、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力，养成课外主动积累的习惯。 教学重点：学习词的内容，想象并描述词中描写的情景。 教学难点：体会 “ 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归 ” 这句话所表现出来的词人所追求的生活情趣。 教具准备： 1、布置学生诵读这首词，查阅有关词人的资料，复习有关词的知识。 2、制作课件。教学过程： 一 、话题引入。 同学们，今天这节课我们一起欣赏唐朝词人张志和最著名的一首词 渔歌子，教师板书。这里， “ 子 ” 读第三声。 “ 渔歌子 ” 是这首词的词牌名，大家齐读。渔歌子既是这首词的题目，也表现了词的内容。大家看看这题目，猜测一下这首16 / 35 词写的是什么。 “ 渔歌子 ” 又名 “ 渔父 ” 或 “ 渔父乐 ” ，就是垂钓者、打鱼人唱的歌。 二、初读，读通顺。 词人张志和是怎样向我们描绘他的垂钓生活的呢？ 出示：渔歌子 （ 1）自由读，注意读准生字，做到字正腔圆。 （ 2）指名读，师小结指导生字： “ 塞 ” 、 “ 蓑 ” 、 “ 箬的读音 （ 3）再指 名读，注意节奏。 （ 4）教师引读，全班齐读。 三、品味词中画。 1、教师设问： “ 不须归 ” 是什么意思？指名说 2、都下雨了，为什么还不愿回家呢？（指名说） 3、是的，张志和不仅是著名的词人，也是有名的大画家，他常常把画画的技巧融入到写词中。他的好朋友大书法家颜真卿曾经这样夸他，说他写的词：（课件出示：词中有画，画中有词。）他写的词就像一幅画，里面藏着很多的景物，很多的色彩。那么，通过刚才的朗读，你发现了哪些景物？（指名说） 4、那么，词人又分别采用了哪些色彩来描绘这些景物呢？ 教师在黑板上示范画 “ 西塞山 ” ，再请两位同学合作在黑板17 / 35 上作画。其他同学自己的本子上画一画。 6、评价板画。 7、短短的 27 个字，就让我们读出了这么多景物，这么丰富的色彩，真是一首绝美的词：渔歌子齐读 8、同学们，这仅仅是一幅展现在我们眼前的静止不动的画吗？ 播放音频，让我们静静地走进这幅迷人的画卷，去听一听，看一看，再闻一闻 ？ 9、学生交流所看到的、听到的、闻到的。 此情此景，让我们情不自禁想诵一曲渔歌子，读！） 10、同学们，置身于这么美的景色之中，你们想回去吗？我们都陶醉了。张志和呢，你看他，青箬 笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时此刻，我们可以想像到他的神情是怎样的？ 13、是啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着的是一份悠闲，一份自在。所以，虽然湖面上吹着乍暖还寒的风，下着毛毛的细雨，他依然写道：（青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归）学生齐读此句。 四、拓展，品出 “ 钓 ” 中情。 1、猜测一下，张志和能钓到鱼吗？为什么？ 学生畅所欲言。那么，你觉得他钓着些什么了？ 2、补充资料。 18 / 35 张志和本名张龟龄，他从小便才华过人， 16 岁的时候，他中了举人，还给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官， 并且赐名张志和，希望他心志平和，但后来他因事而被贬官。之后，他干脆辞官归隐。隐居在太湖一带，整日扁舟垂钓，过着悠闲自在的渔家生活。 3、可是，他的哥哥张松龄，却很担心他在外流连忘返，惹出麻烦。他不但出钱给他盖了一间草堂，还写了一首词，同样是采用渔歌子这个词牌来写的，就是这首和答弟志和渔父歌。（课件出示：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。） 4、师生对接后两句 是啊，张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（配乐） 五、课外拓展，升华诗情： 1潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！这首渔歌子流传至今一千多年，是唐词的宗祖，历代文人墨客对它推崇至极，争先填写唱和。请看 浣溪沙 宋苏轼 西塞山前白鹭飞， 扬花洲外片帆微， 19 / 35 桃花流水鳜鱼肥。 自庇一身青箬笠， 相随到处绿蓑衣， 斜风细雨不须归。 2、试着读一读，看看你有什么发现？ 3、是啊，苏轼太喜欢这首词了，直接就把它引 入到自己的词中，让这不须归的美景在他的笔下百年千载地悠悠回荡。读 4、齐读渔歌子，回归主题，升华诗情。 假如你来到浙江湖州，你一定会看哪座山？（西塞山） 来到西塞山你一定会想起一个人？（张志和） 想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词（渔歌子） 来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！ “ 渔歌子 ” 齐读。 作业设计：搜集有关垂钓的诗，了解作者的生平，体会古诗所表达的意境。 板书设计：白鹭飞斜风细雨 渔歌子桃花流水热爱大 自然 鳜鱼肥不须归 教学反思： 20 / 35 课题螳螂捕蝉 主备人：赵志华授课时间：第 1 课时总课时 2 课时 教学内容：螳螂捕蝉 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用“ 乘 虚 而 入 ”“ 不 堪 设 想 ”“ 恍 然 大 悟 ”“ 自 由 自在 ”“ 毫不介意 ” 等词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题 教学重、难点： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。 教具准备：多媒体 教学过程： 一、板书课题，导入新课。 1、请跟着老师一起书写课题。 （ 1）螳螂是什么？（昆虫、益虫）螳螂这两个字有什么特点？（形声字）像这样的字还有很多，举例：蜻蜓。你们也找找看？（蚂蚁、蝴蝶、蚂蚱、蚱蜢）有些动物的名称中有虫旁，但不是昆虫，举例：青蛙、蛇、蚯蚓。 （ 2） “ 螳螂捕蝉，黄雀在后 ” 这是一个八字成语。说一说21 / 35 此成语的意思。 （ 3）今天学习的螳螂捕蝉这篇文章是一则寓言故事。寓言故事都有一个特点 借一则故事说明一个深刻的道理。那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？相信学 了课文，同学们一定会深刻领会到的。 二、检查预习情况。 1、出示课文中的生字，指名认读后齐读。 诸侯国 禀报 固执 毫不介意 不堪设想 恍然大悟打消念头隐伏祸患劝阻 2、文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？ 处死打着鸟转来转去弹弓 禀报大王乘虚而入举起前爪露水 3、分节次开火车朗读课文，纠正误音，并画出不理解的词语。 4、理解词语的意思。（有的需结合上下文，在具体的语文环境中理解。） 三、初读课文，整体感知 1、螳螂捕蝉，这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本，认 真地读，边读边想故事的起因、经过、结果。 2、谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？你能按照起因、经过、结果来说一说吗？ 22 / 35 3、给课文分段，并拟定小标题。 四、细读课文，了解起因。 1、这个故事的起因是 吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。 2、用你喜欢的方式读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从读中你获得了哪些信息？ 3、交流 A、吴王是位暴君 相机出示句子：可是吴王固执地说： “ 谁敢来劝阻我，我就处死他！ ” （ 1） “ 固执 ” 是什么意思？找近义词法理解，可以 理解为 顽固 （ 2）你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？ （ 3）学学这位暴君的样子，表演朗读，然后全班一起来学一学。 B、大臣为国家着想 相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 c、事情发生在战国时期 当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，23 / 35 攻打楚国对吴国是极为不利的。 五、细读课文，了解结果。 同学们，尽管大臣们极力劝 阻，吴王的态度仍是如此坚决，似乎不可更改。可结果，他恍然大悟，打消了攻打出国的念头。 1、请同学们自由读最后一节，边读边把你认为重要的词语圈画出来，好好体会体会。 2、理解 “ 恍然大悟 ” 吴王明白了什么？联系课文第一自然段，想一想。 3、文章开头说吴王固执己见，最后又交代吴王打消了攻打楚国的念头，这样的写作上的安排我们称之为 首尾呼应。 那么读了这两个自然段后，你又产生了什么新的疑问呢？ （ 1）少年说了什么？为什么能使固执的吴王改变主意呢？ （ 2）吴王说少年讲得太有道理了，到底有什么道理呢？ 这 正是我们下节课学习的重点。 作业设计： 1、描红（指导） 2、给多音字注音，写出另外一个音并组词。 （）（）（）（） 处死前爪弹弓转来转去 3、根据课文展开想象，完成填空： 24 / 35 蝉自由自在地喝着露水，心想： 螳螂看着眼前的蝉，心中不由地想： 黄雀盯着眼前的螳螂，心中也不由地想： 板书设计：螳螂捕蝉 起因固执攻楚 经过巧妙劝说前后照应 结果打消念头 第二课时 主备人：赵志华授课时间：第 2 课时总课时 2 课时 教学目标 1、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文。 2、能凭借课 文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学重点难点： 体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、与 “ 螳螂对话 ” 悟寓言之意 1.课文中，少年给吴王讲了这件 “ 螳螂捕蝉，黄雀在后 ” 的事，谁能快速地浏览课文，找出来给我们讲一讲？（学生找25 / 35 出课文内容，交流。） 2.（幻灯出示这个故事）仔细读一读，从这些具体的描写当中，你一定会发现一些值得关注的语句，你发现了吗？（三个 “ 却不知道 ” 和三个 “ 身后 ” ，。） 3.掉头看看身后，是件轻而易举的事情，假如蝉、螳螂、黄雀将头往后一掉，完全可以见到身后隐伏的祸患，就可以避免这场灭顶之灾。可是，它们为什么都没有这样做呢？我想请三位同学替它们回答。（师分别与蝉、螳螂、黄雀对话。） 蝉啊，你为什么没有掉头看看身后的危险呀？ 谁来像老师这样问一问螳螂？螳螂呀，身后隐伏着祸患，你怎么不掉头看看呢？ 黄雀啊，都说你很聪明，可你怎么也没有掉头看看身后呀？ 师小结：是呀，早一分醒悟，就会早一分摆脱危险与祸患呀！谁能同时面对他们三位告诫一 下？注意用 “ 你们呀 ” 作为开头。（指名说） 小结：没错，眼前的、身后的，都得考虑到，照顾到，那才是万全之策呀！读一读课文中是怎样表述他们三位的？（生读：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！） 一、与吴王对话 激矛盾之疑 1、少年这番话，吴王听懂了吗？从哪儿看出来？（板书：26 / 35 恍然大悟） 2、知道 “ 恍然大悟 ” 的意思吗？你还知道哪些词语含有这个意思？老师收集了几个，同学们读一读，积累积累。（茅塞顿开豁然开朗拨云见日顿悟） 3、吴王由少年的这番话悟出了什么？能联系 “ 螳 螂捕蝉 ”这件事，具体地讲一讲吗？ 4、吴王悟出的来的结论，跟当初大臣们所劝说的理由不是正好一致的吗？可大臣们劝说吴王得到的结果是什么？谁来给我们读一读？（出示：可是吴王固执地说： “ 谁敢来劝阻我，我就处死他！ ” ） 5、 “ 固执 ” 什么意思？是不是所有坚持自己意见的人都固执呢？你见过固执的人吗？（生举例）同学们再说一说，什么样的人才叫 “ 固执 ” ？（坚持自己的意见，不管对错，听不进别人的任何劝说。）（出示：可是吴王已经下了死命令） 小结：没错，这就是固执，对于大臣们来说，这分明就是下了一道 （死命令） 6、透 过这句话中的 “ 死 ” ，你领悟到了什么？（吴王攻打楚国，谁也动摇不了。） 二、与少年对话 解智慧之码 1、一个十来岁的少年，只用一番话就打消了吴王攻打楚国的的念头，这其中一定藏着什么神奇的密码。就让我们走进这番不寻常的劝说之中，去探寻那神奇的密码！请大家默读27 / 35 课文的 3-12 自然段，用心地揣摩少年与吴王的一言一行，把你感受颇深的语句圈画下来，然后选择一两处在旁边写写自己的感受。 2、交流，评价。（预设： “ 毫不介意 ” 那他介意的是什么？“ 转来转去 ” 是呀，看似无心，实则有意。再读一读这段文字，你还从哪些地方发 现了少年的一言一行是有意而为？ ） “ 清晨 ” 你也有一双智慧的眼睛！越读越有味儿，越读越有意思！ “ 少年选择王宫花园，还有什么用意呢？ ” 3、在你看来，少年的 “ 转 ” 是怎样的转？用个词语来描述一下。（生：用心良苦地转，满怀期待地转，为国为民地转） 4、这是神奇的 “ 转 ” ，一个 “ 转 ” 字，转出了少年的智慧，也转出了少年的一番苦心呀！谁来将这番不寻常的 “ 转 ” ，通过读表达出来？（指名读，齐读） 5、功夫不负有心人，机会青睐有心人 读：（幻灯出示：少年终于被吴王发现了。） 6、这句话还可以怎么说？（生答，投影出示： 少年终于被吴王发现了。吴王终于发现了少年。）读一读这两句话，说一说自己的理解。 7、造成这两种表达效果大不相同的是哪个字？ 8、透过这个 “ 被 “ 字，你领悟到了什么？ 9、看似被动，实为主动！由这句话，我们不妨展开大胆而合理的想象：第一天，少年整整转了一个早晨，也未见吴王28 / 35 的踪影，他想：（生答我一定要坚持下去）于是，到了第二天清晨 （幻灯出示，生读：第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。）可过了好一阵子，仍不见吴王的到来，他想 （生答）到了第三天，少年 又 （生读：他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。）这一次，少年终于见到吴王踱着方步向他走来，他的心中不禁一阵 （生答，如：狂喜，激动）他很快就控制好了自己激动的情绪，又装出一副专心打鸟的样子，生读 他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，少年一连转了三个早晨，同学们，再读 “ 少年终于被吴王发现了。 ” 这句话，你的感受一定会更深！（指名读） 10、对了，我有个问题一直搞不明白，少年将螳螂捕蝉这个故事讲述得细致具体，绘声 绘色，他真的见到了这件事吗？ 11、同学们，同样是劝说，在你看来，大臣们的劝是怎样的劝？那少年之劝，又是怎样的劝呢？（巧劝、妙劝、智劝） 作业设计：少年智劝吴王这件事情很快就传开了。众大臣听说此事后，会对少年说些什么呢？吴国的平民百姓听说此事后，会对少年说些什么呢？楚王听说此事后，会对少年说些什么呢？哪些准备乘虚而入的诸侯国的国王听说此事后，又会对少年说些什么呢 29 / 35 板书设计： 10、螳螂捕蝉 吴王伐楚诸侯国在后 螳螂捕蝉黄雀在后 只顾眼前利益身后隐伏祸患 教学反思： 习作 3 主备人：赵志华授课时间：第 1 课时总课时 1 课时 第一课时 教学目的： 1、读懂例文从（海伦凯勒），从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。 2、领会本次的习作要求，选择一本自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实感受和见解，并能自拟题目。 教学重点、难点： 从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去 2、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。 30 / 35 教具准备：让学生再次认真阅读一本自己最喜欢的书。 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，你们一定读过很多书吧，你们最喜欢哪本书？ 2、腹有诗书气自华，最是书香能致远。在阅读中我们学会了思考，感悟了人生，提高了素养。今天，我们就来学习 “ 习作 3” 二、读例文，感悟写法 1、张佳星同学读了海伦凯勒传后心潮澎湃，写下了自己读后的感受，下面我们就来读一读。自读例文，思考： （ 1）例文围绕海伦凯勒传写了哪些内容？ （ 2）读完后你有什么收获？ 2、讨论交流。 （ 1）例文内首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读后的感受，最后以海伦凯勒的一句话作总结。 （ 2）全文洋溢 着小作者真挚的情感，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。 3、小结： 一篇成功的读后感就要让人产生一种读书的欲望，为了达到这一点，读书时一定要边读边思、边感受：书中主要写了什么？你从中了解了哪些知识或得到了哪些启示？ 三、明确要求，完成习作。 31 / 35 1、你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。 2、确定习作材料，完成习作。在学生练写的过程中，教师巡视指导。 3、分组讨论，修改习作。 4、选出优秀习作或有进步的习作在班上交流。 5、誊写习作。 练习三 主备人：赵志华授课时间：第 1 课时总课时 2 课时 第一课时 教学目标： 1、体会红楼梦中描写 “ 笑 ” 的一段的精妙之处，领悟同是写 “ 笑 ” 表达的方式却不同。 2、积累、运用关于笑的词语。 3、熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。 教学重难点：体会红楼梦中描写 “ 笑 ” 的一段的精妙之处，领悟同是写 “ 笑 ” 表达的方式却不同。 教学过程： 教学语文与生