六年级语文下册第六单元教案设计

1 / 40 六年级语文下册第六单元教案设计 莲山课 件 m 六年级语文下册第六单元教案设计 第六单元教学计划 单元教材分析： 本单元围绕 “ 咏物抒情 ” 这一主题选取了两篇散文和两首咏物七言绝句，表达出了作者对生活的热爱。 1、 18、广玉兰描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。 2、 19、夹竹桃描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。 3、 20、古诗两首：石灰吟诗人托物言志， 通过对是头部为 “ 千锤万击、烈火焚烧 ” ，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。墨梅诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花升上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。 4、练习 6：语文与生活 通过阅读诗歌，感受四季充满生机，学习拟人化的手法写出景物的特点，积累成语。诵读与欣赏马诗，感受作者的抱负和遗憾。 5、习作6 选择自己感兴趣的内容，进行调查统计，写下统计过程、结果、感受。 2 / 40 单元教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，选择广 玉兰中自己喜欢的一两个自然段背诵；背诵课文夹竹桃中第四、五自然段；背诵并默写古诗两首。 2、学会本单元 16 个生字及由生字组成的词语，绿线内的 2个字要求会认读，理解生词。 3、理解文中含义深刻的语句，能说出诗句的意思，会用“ 无 不 ” 、 “ 无不 ” 造句。 4、能够运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的实际问题，选择自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，将统计过程、结果以及自己的感受写下来。 5、学习阅读 “ 拟人化描写 ” 的诗歌，并能仿写句子，学会分类积累词语；诵读与欣赏马诗，体会诗歌本身和 诗人的思想感情，有韵味地诵读；写好钢笔字，注意整体布局；练习口语交际，学习与人交流、与人对话；学写毛笔字。 单元教学重点 1、引导学生理解课文中含义比较深刻的句子，体会课文中所蕴涵的思想。 2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象诗句的意思。 单元课时安排 广玉兰 2 课时 3 / 40 夹竹桃 2 课时 古诗两首 2 课时 习作 62 课时 练习 62 课时 课题广玉兰 主备人：赵志华授课时间：第一课时总课时： 2 课时 教学内容：广玉兰 教学目标： 1、 学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。 2、了解课文主要内容，理清文章脉络，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 3、通过品读文字，感受广玉兰花的香味、色泽的特点，产生喜爱之情，并能背诵第二自然段。 教学重点难点： 感受广玉兰花的香味、色泽的特点，产生喜爱之情。 教学准备： 1、亲自去观察学校的广玉兰。 2、制作 PPT 教学过程： 一、欣赏美图，激发兴趣 1、课前演讲：你最喜欢的一种花 4 / 40 2、鲜花，是大自然馈赠给我们的美好的东西，它能催开我们灿烂的笑容，能拉近我们 彼此间的距离。今天，老师给大家带来了一种花，想看吗？让我们一起欣赏吧。（出示课件） 2、美么？它是什么花？（板书：广玉兰）齐读课题。这是一篇写景散文，是根据现当代著名作 家陈荒煤 先生的广玉兰赞改写的。（板书：陈荒煤） 3、有同学能向大家简单介绍一下作者吗？（出示作者简介） 4、了解广玉兰吗？（广玉兰） 二、揭示目标，指读 三、预习检测，达成目标一、二 1、听写词语 出示生字新词： 荡漾玉琢冰雕内涵绽放花蕊婴儿圆茎孕育铁锈 凋落皎洁数世同堂生生不 息含羞待放迫不及待 （ 1）互相批改，反馈，订正 （ 2）你想提醒大家在书写时要注意哪些字？ （ 3）指读，正音 2 朗读检查。四人组长抽查，记录，汇报。 3、指导朗读长句。 4、出示目标二：了解课文主要内容，理清文章脉络，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 提示：本文在结构上有什么特点？试着分段。 5 / 40 （ 1）写一天晚上，作者在散步时，被广玉兰的幽香所吸引。 （ 2-5）写广玉兰花瓣的色彩与质感，花开时的各种形态，以及叶片的独特情趣。 （ 6）总结全文，点明作者喜 爱广玉兰的原因是它的幽香、纯洁，旺盛的生命力。 作者主要从哪些方面来写广玉兰的？（花、叶、旺盛的生命力） 四、揭示目标三：通过品读文字，感受广玉兰花的香味、色泽的特点，产生喜爱之情，并能背诵第二自然段。 、研读美花 感受花的幽香、花瓣的色彩质感 过渡：有句诗说 “ 一花一世界 ” ，现在我们就随着作者走近广玉兰，走进她的世界，领略这美丽生灵的独特魅力。 打开书，快速浏览 1-3 小节，想一想，每一自然段各写了花的什么？简单批注。（交流板书） （一）、出示第 1 小节，感受花的幽香 1、自由朗读第一小节，这段主要是写的什么 香。哪句话最直接地写了它的香味？（出示句子） 用一个词概括：幽香。说到 “ 香 ” ，你会想到哪些词？（出示：清香，喷香，扑鼻儿香，馥郁等） “ 幽香 ” 是一种怎样的香？（生简单用语言描述）能用自己的朗读表现出来吗？ “ 荡漾 ” 原来指什么，这里指什么？用在这里有什么好处？（化无形为有形） 6 / 40 2、齐读，小结：听着你们的朗读，循着这股香气，我似乎真的来到了玉兰树下，真想看看散发如此幽香的花儿究竟长得啥模样！让咱们将目光聚焦到那盛开着的、洁白高雅的花朵上，近距离的 观察它，欣赏它（出示课件）你想用什么词来形容它。 （二）、出示第 2 小节，观察花瓣的洁净、高雅（色彩、质感） 1、作者是怎样形容的呢？请同学们默读第二自然段，边读边想像：你看到了怎样的广玉兰花？圈画出关键字词。 2、这段话主要抓住花的哪些方面来写的？（板书：色彩、质感） 作者说他无法用文字准确形容它的色彩和质感，你认同吗？ 哪些词让你觉得作者形容得很恰当呢？（同桌交流） “ 渗透 ” ：结合课文说说你对这个词的理解？能换成 “ 掺杂 ” 吗？能说白绿相间吗？或说 “ 白中透绿，绿中透白 ” ？ “ 玉琢冰雕 ” ：玉和冰雕有什么特点？（洁净、透亮）但它们又有什么特点？（冰冷而坚硬）广玉兰呢？（柔韧而有弹性） 3、作者的语言真是妙笔生花啊，这段文字让我们如见其色，如见其质，洁白中透着一丝淡绿，晶莹剔透而又柔韧富有弹性，广玉兰真 用一个字概括（洁、净、雅） 美（板书）哪！你能读出它的独特的美吗？ 7 / 40 4 可作者却一再强调无法用文字准确形容，齐读 “ 我无法用文字准确形容 ” 你从中又能读到什么呢？（他的无以伦比的喜爱之情） 5、是啊，有时，在面对自己的心爱之物或是亲爱之人时，我们总是 觉得无法用语言准确表过出自己的心中感受。你能模仿作者的写法练习表达吗？ 课件出示：选择其中的一条练习写话 （ 1）我真是无法说清爸爸的特点：说他和蔼吧，；说他严厉吧，。 （ 2）我家大花猫的性格确实有些古怪，说它老实吧，它有时又；说它贪玩吧，；说它胆小吧，。 6、想把这么纯美的广玉兰、这么精美的文字永远留在心中吗？我们来试着背背，敢向困难挑战吗？预习中有这样一条作业，有同学会背了吗？ 四、总结、作业 通过这节课的学习，我们知道了广玉花的香幽、色美，它的形又有什么特点？ 叶子又有什么独特之处呢？下节课我们继续去领略她的魅力！ 作业设计： 背诵第二自然段并模仿它的写法写一段话。 板书设计：香幽 8 / 40 花色美 18、广玉兰 叶 第二课时 主备人：赵志华授课时间：第二课时总课时： 2 课时 教学目标： 1、指导有感情地朗读课文。 2、品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，练习背诵第三自然段。 2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。 教学难点： 理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受 广玉兰的美 教学准备：多媒体 教学过程： 一、复习检查 1谈话：我们已经学习了广玉兰的第一课时。广玉兰的气味幽香，花瓣纯洁。在作者的细腻描绘下广玉兰给我们留下深刻的印象。能用书中词语说说广玉兰给你留下的印象吗？如： ()的广玉兰。 指名回答学生可能会说很多的词语 过渡：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的9 / 40 各种形态。让我们一同学习课文的第三自然段，仔细欣赏广玉兰花开的不同形态。请边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？（学生自读思考）画一画：你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢？把你最喜欢 的这一种形态用 “ ” 画下来。 说一说：把自己所画的句子多读几遍，边读边想：我为什么喜欢这一形态？ 品一品：你觉得这句话中的哪个词或哪种写法用得好？好在哪里？ 读一读：把语言文字的味道和作者藏在语言文字中的情感，通过朗读表现出来。 （）自学 （）同桌交流 (3）全班交流（每种形态指名两到三人从不同的角度品味语言，有感情地朗读） 花的形态：含羞待放刚刚开放盛开着的凋谢的 你喜欢哪种形态的花呢？为什么？ a“ 有的含羞待放 ，鲜嫩可爱。 ” 句子用了什么修辞手法？从哪个词看出来？ (含羞待放 ) 你仿佛看到什么 ?这就写出了广玉兰像个害羞的小姑娘似的。你能读出害羞的语气吗？（指名读、男女生读） b“ 有的刚刚开放 约有一寸长。 ” 这个句子也运用拟人的手法。从哪个词看出来？ (迫不及待 ) 10 / 40 这个词写出了小蜜蜂 ( )的心情？ 为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？ (花香、花美 ) 引导学生抓住 “ 迫不及待 ” 感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。 c“ 盛开着的玉兰花 甜美、纯洁、惹人喜爱。 ” 这句话把盛开的广玉兰比作什么？为什么？ （因为他们都是甜美纯洁的。） 谁来把广玉兰 花的可爱读出来。指名朗读。 d“ 先前热热闹闹 ，新生命的种子。 ” 为什么喜欢凋谢的广玉兰？你从凋谢了的广玉兰感受到什么？ 指名回答 从 “ 挺立枝头 ” 感受到广玉兰虽然凋谢了，但是它的花蕊依然挺立枝头，很有生命力的样子。 从 “ 孕育着新生命 ” 也可以感受到广玉兰旺盛的生命力，它的花虽然谢了，但是它又孕育着新生命的种子。这些种子生根、发芽后，又会长出新的广玉兰树。这也是旺盛生命力的表现。 （ 4)指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花 明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把11 / 40 广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，齐读。 (5)远远看上去 学生齐说 一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。 谈话：如果说含羞待放的花苞是这个家族的小孩子，那么，刚刚绽放的花朵就像是这个家族的 （青年） 盛开着的花朵就像是这个家族的 ？（就像我们的爸爸妈妈） 而热热闹闹开过、已经凋谢的，则像是这个家族的 （爷爷奶奶或外公外婆） 总结：这就叫数世同堂。那么 “ 数世同堂 ” 在文中指什么？（学生回答）有的花谢了，旁边一朵正盛开着呢；这一朵刚刚 绽放，那一朵又含羞待放。就这样，不断地有花谢了，又不断地有花开着，这就叫 学生齐说 -生生不息。 齐读最后一句 （ 6）师：同学们仿佛看到了美丽洁白、生命力旺盛的广玉兰花。下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，向同桌介绍你喜欢的一种形态的花。（交流） 这么优美的文字，我们怎么不把它留在心间呢。选择最喜欢的试背。 (学生练习背诵 )指名背诵。 （ 7）指导课文第三小节的结构 12 / 40 请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？（按照 “ 总 分 总 ” 的结构写的），因此我们在描写自己喜欢的花时，也 可用上总分总的结构。分组朗读，总齐读。 过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？学习课文第 4 小节 指名朗读 a.出示： “ 广玉兰的叶片富有光泽 觉得另有一番情趣。 ” 你感受到了什么？（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的 “ 情趣 ” ？ （ “ 富有光泽 ”“ 铁锈色短毛 ”“ 微呈波状 ” ） 除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？（叶片旺盛的生命力）从哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼） 谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名朗读。 b.是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使 引读 “ 秋冬季节 装点着自然 ” ，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读 三、回归整体 谈话：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的13 / 40 生命力。当我们再次看到广玉兰时，你想怎样来赞美它呢？ （学生自由表达） 是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀。 “ 我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。 ” （齐读）教师小结：作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力， 字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。（板书：爱，更爱） 作业设计：出示小练笔要求：课后第 4 题 1仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。 2模仿本课有特色的句式。如 “ 说它 吧，又 ” 3至少选用本课两种表达方法。如总分总构段方式、首尾呼应、以及比喻、拟人等修辞。 板书设计： 幽香、纯洁 爱 18、广玉兰 无比旺盛的生命力 更爱 教学反思： 课题夹竹桃 14 / 40 主备人：赵志华授课时间：第 1 课时总课时 2 课时 教学内容： 夹竹桃 第一课时 教学目标： 1、学会字词，练习正确、流利、有感情地朗读课文； 2、充分感知课文，认识夹竹桃的外形特征与内在品性； 3、凭借语言文字感受红白花开景象的奇妙，感受夹竹桃的韧性； 4、领悟表达，体会作者如何写出红白花开景象的奇妙及夹竹桃的韧性的。 教学重点难点： 1、凭借语言文字感受红白花开景象的奇妙，感受夹竹桃的韧性； 2、领悟表达，体会作者如何写出红白花开景象的奇妙及夹竹桃的韧性的。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 1、齐读课题 2、 “ 夹 ” 字音辨析 出示 “ 夹 ” 在字典中的字义，学生据以辨析，弄明白，这里是表示搀杂夹杂的意思，应读第一声。 15 / 40 3、夹竹桃，顾名思义，具有什么特别？（看图） 4、齐读课题。 二、整体感知 1、出示含有生字的词语，指名读。齐读。 2、夹竹桃在季羡林心中占据着怎样的地位，用书上短语来说。（交流） 3、出示第一小节，齐读，这句话是什么意思？（交流） 4、那么，我们可以这样表达吗？（夹竹桃对我说来，是最值得留恋最值得回忆的花。） 5、交流后，引导认识 “ 欲扬先抑 ” 的手法，并板书。 6、指名读课文， 思考：为什么这花在作者心中是最值得留恋最值得回忆的花呢？ 7、交流，板书：有韧性引起幻想 8、分别是哪一小节介绍的？ 9、除了这两点，季老先生还写了夹竹桃的什么特点？（交流） 三、学习第二小节 1、出示第二小节，默读文字，思考这景象哪里奇妙、有趣？ 2、指名说 3、自己练习有感情朗读这段文字，读出景象的奇妙有趣。如何才能读出这份奇妙呢，老师教给你一个方法，要跟随文字去想象，你只有想得奇妙，才能读得入情入境。生自由练16 / 40 习。 4、指名有感情地朗读，配乐。 5、红白花开乃人间常事，可是因着作者的什 么，这景象就显得奇妙，有趣了？ 6、交流，板书（想象） 7、齐读。 四、学习第四小节 1、理解 “ 韧性 ” 这个词的意思。 2、默读第四小节，你从哪句话哪些词真正地读出夹竹桃那份韧性的，圈画并思考。 3、交流： 两个 “ 又 ” ，你读出了什么？ 三个 “ 在 ” ，两个 “ 看不出 ” ，你看出了什么？ “ 无日不迎风吐艳 ” 什么意思？强调了什么？朗读，读出韧性 “ 无不奉陪 ” 又是什么意思，强调了什么？朗读，读出韧性。 4、指名读，读出夹竹桃的韧性。 5、可是，作者是如何写出夹竹桃的这份韧性的呢？这小节的语言很有特点 ，你读读，你有什么发现？ 6、交流 7、指导：这小节作者用了许多内在的排比，事实上，作者在写这小节时，反复用了许多相同的字词，而这些字词的反17 / 40 复使用，产生了一种节奏的美，同时也蕴含着一种气势。以诗行形式出现： 一朵花败了 又开出一朵 一嘟噜花黄了 又长出一嘟噜 在和煦的春风里 在盛夏的暴雨里 在深秋的清冷里 看不出有什么特别茂盛的时候 也看不出有什么特别衰败的时候 无日不迎风吐艳 从春天一直到秋天 从迎春花一直到玉簪花和菊花 无不奉陪。 朗读，配乐。 8、夹竹桃奉陪了哪些花呢 ？第三小节，作者花 200 余字一口气写了 14 种花之多，却只字未提夹竹桃，这是在浪费笔墨吗？下节课再交流 作业设计： 1、抄写生字词 2、用 “ 无 不 ” 、 “ 无不 ” 造句 18 / 40 板书设计： 无日不迎风吐艳 韧性 可贵 无不奉陪 夹竹桃 幻想 ？ 第二课时 主备人：赵志华授课时间：第二课时总课时： 2 课时 教学目标： 1、能正 确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。 3、培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教具准备： 1、多媒体课件 教学过程： 一、复习导入： 通过上节课的学习，我们认识了这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中19 / 40 并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却是最令人留恋、最值得回忆的花。它就是 夹竹桃。让我们一起来欣赏一下 夹竹桃的美丽风姿吧。 边看边引说：这两盆夹竹桃，红色的花朵让你想到 _,白色的花朵让你想到 _,火与雪是 _,但是这两盆花却 _,宛如 _,或 二、自读课文： 1、过渡：夹竹桃的花色奇妙有趣，这是作者季爷爷喜欢夹竹桃的一个原因，课文中有一句话概括地写出季爷爷爱上夹竹桃的原因。请同学们翻开书，快速浏览课文，划出这句话。看谁找得又快又准（指名说，出示第六自然段）。 2、这句话中写出了季爷爷喜爱夹竹桃的几个原因？ 指名说。（板书：韧 性幻想） 3、我们先来见识一下夹竹桃的韧性。 三、自读自悟 感受 “ 韧性 ” 1、什么是韧性呢？字典上是这样来定义它的。（出示） 韧性：（ 1）物体受外力作用时，产生变形而不易折断的性质。（ 2）指顽强持久的精神。 2、课文中的韧性是哪一种解释呢？指顽强持久的精神。 出示课件 齐读 3、夹竹桃顽强持久的精神表现在哪里呢？请同学们默读课文第四自然段，划出有关词句，想想你有哪些感受，可以在20 / 40 句子边写一写。（巡视） 4、交流。（ 1） “ 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出 一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 ” 出示课件 师：我发现你重读了这几个词，给我们说说你为什么这么读？ 生： “ 悄悄地一声不响 默默地奉献，开放不张扬； 又、又 可见其生生不息，持之以恒，有韧性。 ” 师小结：哦，夹竹桃的韧性就在于它的默默奉献、生生不息。 师：没划的同学赶紧划上。你来读一读，读出你的感受来。说说你为什么这么读？指名读。师：自由读一读，读出你的体会，喜欢的可以背一背。 （ 2） “ 在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时 候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 ” 出示课件 师：你是怎么理解的？你为什么这么读？小结：夹竹桃的韧性就在于它的坚持不懈。 师：你从哪里感受到夹竹桃坚强的韧性呢？ 生：看不出 “ 特别茂盛 ” 、 “ 特别衰败 ” 天天照常开放，而且天天鲜艳，不因气候是好是坏而变化。师小结：夹竹桃的韧性还在于它的始终如一。学生练读。齐读。 21 / 40 5、是啊， 出示课件 ：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？（齐读）（ 1）你觉得真的可贵吗？（ 2）就请你肯定地告诉大家你的观点！（指名读） 出示课件 反问句的语气比陈述句的语气要强烈得多，更能突出夹竹桃韧性的可贵，我们一起再读这一句。 6、院子里的那些花指的是哪些花呢？请大家默读第三小节，想一想。 出示课件 （欣赏春天、夏天、秋天院子里的花的繁荣） （边出示课件边引说：春天，夹竹桃奉陪 _，院子里开得 _；夏天，夹竹桃奉陪 _,院子里_；秋天，夹竹桃奉陪 _。一年三季，_,_. 7、第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到夹竹桃，那么，能否把这一段看似离题的话省略掉呢？为什么？（对比衬托夹竹桃的花期之长。） 8、是啊，院子里的那些花只开了一季，而夹竹桃却开了三季，它的韧性是其它花所不能比的。这也正是季爷爷独独钟情于夹竹桃的原因哪。老师和你们合作，我们来将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。 引读： 出示课件 ：在和煦的春风里 在盛夏的暴雨里 在深秋的清冷里 一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了 22 / 40 9、不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃 依旧迎风吐艳。这不正体现它难能可贵的韧性吗？学到这，我们对夹竹桃的认识更深刻了，你能用自己的话，夸夸夹竹桃吗？老师现在就是夹竹桃，你们就来夸夸我吧！ 四、想象画面 体会 “ 幻想 ” 1、过渡 :（边指着板书边说）夹竹桃顽强的韧性是难能可贵的，让我们大家都爱上了它，但夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我们许多的幻想。闭上眼睛，边听录音，边发挥你们的视觉、嗅觉等各个感官去想想，你仿佛看到了什么？闻到了什么？感受到了什么？学生发言。 2、请同学们自读课文，边读边想象你头脑中产生了哪几幅画面？ （ 1）交流。（地图、荇藻、墨竹） （ 2）你最喜欢哪一幅？把你喜欢的原因通过朗读表达出来，待会儿老师也给你配上音乐，让大家也欣赏一下你那美妙的朗读。 （ 3）指名读。（多指名读）配乐 出示课件 ： “ 我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过23 / 40 映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。 ” 你喜欢哪一幅图？叶影花影 地图、非洲、亚洲；小虫 远洋海轮。月下赏花竟成远渡重洋，带给季爷爷的感觉怎么样？（妙不可言，季爷爷似乎又回到了出国求学访问的美好日子里。你看到了吗？感觉到了吗？ 你喜欢哪一幅图？ 叶影花影 荇藻池塘（讲解 “ 荇藻 ” ）；飞蛾 游鱼。 叶影花影 摇曳的墨竹，活的画。 感觉作者在干什么了？（ 4）让我们一起走进季爷爷美妙的幻想中。愿意读的同学一起站起来读一读。配乐齐读。 五、引申升华 1、这么多美妙的幻想，这么美妙的夹竹桃，你们喜欢吗？你们爱吗？作者也和你们一样， 让我们一起读一读： “ 这样的韧性，又能 ” 2、让我们再次欣赏着夹竹桃的风姿，来进一步体会夹竹桃的奇妙和韧 x#b。（播放录像） 夹竹桃的韧性是如此可贵，带给我们的幻想是如此奇妙，要是我们能永远的留在脑海中那该多好呀，请你选择自己喜欢的一两句话记下来，想想你喜欢夹竹桃的什么？（比背） 如果脱离课本背诵有困难，老师给你一些提示，希望你能背下来。 出示课件 24 / 40 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃 _，一朵花 _，又 _，一嘟噜花 _，又 _。在 _里，在 _里 ，在 _里，看不出 _，也看不出 _，无日不 _。从 _一直到 _，从 _一直到 _和 _，无不 _。 出示课件 ： 我幻想它是地图 碰巧 我幻想它是水中的荇藻 夜蛾 我幻想它是一幅墨竹 微风 （结合背诵随机问）通过今天的学习，同学们肯定也喜欢夹竹桃了，谈谈你喜欢它的什么？ 同学们，自然界中，像夹竹桃一样具有顽强的生命力、默默无闻的奉献精神，给人以启示的事物还有很多，如青松、腊梅、荷花、蜜蜂、仙人掌 、小草等，请你选择一个事物，用几句话概括一下这些事物给你的的启示。 像夹竹桃一样的人也很多，像 4、总结：同学们，如果有一天有人问起你最喜欢的植物是什么，我希望它的韧性，它今天带给你的幻想，能在你的脑海中占有一席之地，让我们一起记住它的名字 夹竹桃（齐读）。 作业设计：。 1、拓展练习：你还把夹竹桃幻想成了什么？展开想象，仿25 / 40 照课文写话。 我幻想它是它居然就是 板书设计： 19、夹竹桃 韧性：可贵 爱 幻想：奇妙 教学反思： 课题古诗两首 主备人 ：赵志华授课时间：第 1 课时总课时 2 课时 教学内容：石灰吟 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读和背诵石灰吟。 2、理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情 3、能通过朗读来展示自己的独特感悟。 教学重、难点：借助提供的背景资料，体会诗人清白忠烈的情感和品质。 教具准备：多媒体 教学过程： 一、复习导入 1、古诗在中国文学史上是一颗璀璨的明珠，相信六年的学26 / 40 习生活，同学们一定积累了不少古诗。唐代大诗人孟郊曾写过一首让无数游子为之动容的诗句，同学们还能记得吗？ 指名背诵：游子吟 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 2、题目中的 “ 吟 ” 是古典诗歌的一种形式。今天，我们再来学习一首这种形式的诗歌 石灰吟 3、 “ 吟 ” 在这里怎么解释？（吟诵、赞颂） “ 石灰吟 ” 就是？（赞颂石灰） 二、了解 “ 于谦 ” 1、预习课文时，让大家收集于谦的资料，谁来介绍他？ 2、出示于谦的资料，指名学生读 课件出示：于谦，字：廷益，浙江钱塘人，明代的民族英雄、政治家、军事家和诗人。于谦当官的时候，请正廉洁，关心民间疾苦，为老百姓做了很多好事，老百姓非常爱戴他。在抵御外 族侵略中立了大功，他为人正直，敢和恶势力斗争。最终被朝廷中一批阴险的恶势力陷害而死。 三、初读感知 1、读通全诗。诗人为什么要吟诵石灰呢？请同学们打开书，自由读一读这首诗歌。 2、指名朗读，结合学生的朗读学习 “ 焚 ” 的读音，写法 课后描红，仿写。 3、理解诗意。试着说说诗句的意思，若等闲：象平常一样 27 / 40 （ 1）同桌位之间交流 （ 2）集体交流，指名说。 （ 3）大家现在知道石灰的烧制过程了吧，谁来说一说？ （ 4）第三句中还包含了一个成语，就是 “ 粉身碎骨 ” ，我们注意诗句中是 “ 粉骨碎身 ” （ 5）小结： 石灰由 “ 石 ” 变成 “ 灰 ” 全然不怕，被广泛应用于生产和建设中，为的就是把洁白的颜色留在人间。石灰给你们留下了什么印象？（坚强不屈、乐于奉献） 4、指导朗读 四、深读品味 1、唐朝诗人白居易曾说，歌咏言，诗言志。那么于谦写这首诗，是想表达什么样的志向呢？下面，请同学们了解一下于谦写这首诗的时代背景。 2、视频背景资料： 1449 年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，发生土木之变，明英宗皇帝被俘。瓦剌部落挟持英宗皇帝一直打到北京城外，明王朝危在旦息。而打败瓦剌的最好办法就是再立新皇帝，让瓦剌手中的英宗皇帝失去作用， 以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作为要挟的阴谋。可是，没有一个大臣敢提出来，因为，这样做是谋逆之罪，虽然有可能打败瓦剌。但是，万一英宗皇帝获救后重登帝位，就会有谋逆之嫌，会给自己和家人带来杀身之祸。于是，许多大臣都主张向瓦拉投降，把都城南迁。28 / 40 时任兵部尚书的于谦也完全陷入了两难的境地。当他看到，即使粉骨碎身，也要在人间留下洁白干净的石灰时，于谦感触很深。 （ 1）此时，于谦会怎么想呢？（组织学生交流） （ 2）他又会做出怎样的决定呢？（组织学生交流） 于谦也是这么想的，所以，他略加思索便吟出了这首石灰吟，他是怎 样吟诵的呢？ 指名朗诵 于谦是这样想的，也是这样做的。于是，他在朝堂上提出 “ 社稷为重，君为轻 ” 的主张。他和太后一起拥立英宗的弟弟为新皇帝，并亲自率领京城军民奋力杀退瓦剌，救万民于水火。但英宗获救不久，就密谋发动了 “ 夺门 ” 之变，重登帝位。随后，于谦便遭到奸臣陷害，以谋逆之罪将于谦打入死牢。 此时，如果你是于谦，你会怎么想呢？你会为当初的决定而后悔吗？（组织学生交流） 在狱中，于谦想到奸臣当道，想到自己所做的一切，他问心无愧，他想到了石灰吟，便在在狱中仰天长叹 当于谦被压往断头台的时候，面对一 个个泪流满面前来为他送行的京城百姓，他有千言万语想对他们诉说，最后，他把千言万语都浓缩到了石灰吟上，于是，他手扶铁镣，仰天慷慨悲歌 3、现在，大家说石灰吟仅仅是在赞颂石灰吗？ 清白：对于石灰来说是什么？对于于谦来说呢？这个词语在29 / 40 这里包含了两层含义，我们叫它 “ 双关 ” 找一找，诗中还有这样的 “ 双关 ” 词语吗？（烈火焚烧、粉骨碎身） 4、 500 多年过去了，后人永远怀念他，崇敬他，石灰吟也因为于谦而被传诵不绝，石灰吟就是于谦一生的写照。 四、拓展 石灰吟是一首咏物诗，借助石灰这种事 物来表达自己的志向，这就是一种 “ 托物言志 ” 的方法。这样的古诗你还知道哪些？ 作业设计： 1、背诵并默写古诗。 2、填空（ 1）吟 ” 是古代诗歌体裁的一种（），意思是（）。石灰吟就是赞颂（）。（ 2）我能在石灰吟这首诗中最少能找出 3 个体现石灰坚强不屈、洁身自好精神的词，并用横线划出来。 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间（ 3） “ 若等闲 ” 的意思是（）清白指石灰的（）。（ 4）我知道是中（）和（）是一对同义词，（）和（）是描写动作的词，我还能写出 “ 若 ”的同义词是（）。 板 书设计：石灰吟 千锤万击 不怕磨练 30 / 40 烈火焚烧 清白留世 不畏艰险 粉骨碎身 勇于献身 第二课时 主备人：赵志华授课时间：第 2 课时总课时 2 课时 教学内容：墨梅 教学目标 1、学会诗中 “ 砚、冕、乾、坤 ” 这四个生字，理解 “ 墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤 ” 等词。 2、能借助工具书自己解释王冕的墨梅，体会诗中梅的特点和品性。 3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。 教学重点难点： 1、能借助工具书自己解释 王冕的墨梅，体会诗中梅的特点和品性。 2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1、板书：梅梅花，开放在万花凋零的严寒季节，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气越重，他的清香越芬芳。因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。这节31 / 40 课，我们读的就是元代著名画家、诗人王冕的墨梅。 补充板书：墨 2、了解诗人说到王冕，相信大家都不陌生，在已经学过的课文少年王冕中我们就认识他了，谁可以向我们大家介绍介绍？ （出示：王冕，字 元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为 “ 梅花屋 ” ，所以王冕又别号 “ 梅花屋主 ” 。） 3、如此爱梅的王冕，一生画过许多幅墨梅，他不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上诗，以留下当时的心情感受。今天我们要读的就是王冕为这幅墨梅画所提的诗 4、解题看着这幅画，想想诗题 “ 墨梅 ” 是什么意思？（用水墨画成的梅花） 二、初读古诗 1、出示古诗，自读 我们知道，古人写诗有五言、七言，墨梅就是一首标准的七言绝句，请同 学们试着准确而有节奏地来读这首 诗。 2、自由练习，再指读，齐读。 三、解释古诗 1、同学们能把古诗读得有节奏、有韵味，真棒！现在请你32 / 40 联系古诗，想想、说说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢？ （ 1）王冕为什么要强调 “ 吾家 ” 呢？（骄傲自豪） （ 2）出示墨梅图这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？（素洁、淡雅、不俗气） （ 3）请大家闭起眼睛想象，此刻你做了一个深呼吸，闻到那香气了吗？ 2、这是一株什么样的梅花呢？ 板书：（素洁淡雅、高洁不俗、不要称赞、不计名利） 现在你可以联系古诗的内容，尝试用自己的话，完整地说说这是一株什么 样的梅花吗？（生说诗意） 3、同学们真是了不起，在不知不觉中都已经能把整首古诗的意思用自己的话语表达出来了，而且还为我们大家解释了古诗中的一些字词。但是老师觉得有两个词是值得提出来和大家重点说说的，出示 “ 流 ”“ 满乾坤 ” 流：流溢满：弥漫 乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地 4、自己试着联系诗句，说说你眼前的这株梅花。 5、齐读古诗让我们一起边读古诗边想象这株 “ 色淡气清 ”的梅花。 四、借物喻人、托物言志 1、同学们，王冕之所以写墨梅这首诗，仅仅是为了表现梅花的色谈气清吗？曾经有人用这样的一句话来称 赞王33 / 40 冕：（出示）画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。你是如何理解的呢？可以联系你预习时查找的资料，也可是借助老师提供的资料，同桌讨论讨论。 色淡 清雅高洁气清 淡泊清高、不计名利 2、补充王冕的生平资料。 3、读着王冕的简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？ 4、王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“ 梅花屋主 ” ？学了这首诗，你知道原因了吗？小结：对呀！（板书）王冕已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。这首诗表面是在写墨梅，其实讲述的是诗人自己的志趣，志向。想想我们之前学习的 石灰吟也是如此，像这一类的古诗就是就是 “ 托物言志 ” 。 五总结：一朵朵色淡气清的梅花在诗人的笔下凝成的是一个个清雅高洁、淡泊清高、不计名利的人，我们喜欢梅花，就要学习梅花，像墨梅一样只流清气满乾坤！让我们记住 “ 画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。 ” 最后让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。 作业设计：默写墨梅，再写出题目及诗句的意思，最后根据诗歌填空。 这首诗的作者是 ()代的 ()。这首诗运用了 ()的写法，通过写34 / 40 墨梅 ()特点，抒发了作者 ()。 板书设计： 墨梅 墨梅 借物喻人 王冕 淡墨 借物言志 不与世俗 清气 同流合污 教学反思： 习作 6 主备人：赵志华授课时间：第 1 课时总课时 1 课时 教学目的：找一个自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，将统计过程与结果写下来，然后根据统计数据谈谈自己的感受。 教学重点、难点：调查统计谈谈各自感受 教具准备：组织学生开展调查，并记录数据。 教学过程： 一、作前准备，开展调查： 引导学生先确定一个自己感兴趣的内容，这个内容 要和自己的学习生活实际紧密相连，要有意义，有意思，围绕这个内容，可以设计一份简单的调查问卷。 二、联系实际，激趣引入： 1、回忆数学课中所学到的 “ 统计方法 ” 的有关知识，说说这些统计方法在我们日常学习生活中的广泛运用。 35 / 40 2、揭题。 三、明确要求，讨论写法： 1、读第二自然段，明确本次习作的要求。 2、四人小组内交流自己开展的调查过程。 四、各自整理，汇报调查结果： 1、把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来。 2、学生按要求各自进行整理。 3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果 也写下来。 4、指名汇报，交流调查的结果。 5、相互补充，发表见解。 五、集体交流，发表建议： 六、指导习作： 同学们在写作的时候，可以按照调查目的、调查经过、调查结果、调查结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图表，这样也会十分生动。 七、学生写作，教师巡回指导。 练习六 主备人：赵志华授课时间：第 1 课时总课时