六年级语文挂两支笔的孩子评课稿

1 / 4 六年级语文挂两支笔的孩子评课稿 六年级语文挂两支笔的孩子评课稿 挂两枝笔的孩子 听课随笔 施老师执教挂两枝笔的孩子第二课时。整堂课以 “ 挂两枝笔 不话两枝笔 又挂两枝笔 ” 的课文线索组织会学。课堂气氛活跃，师生关系平等，教学效果较好。这堂课表现了下面几个特点： （一）重视朗读，读中感悟。 本篇课文通俗浅显，不需要花过多的时间，讲解，分析。教师引导学生反复朗读， 在朗读中感悟人物的情感。如第一自然段具体描写了圆珠笔的漂亮，在反复朗读才能感悟陆小亮得到圆珠笔的喜悦心情。又如第八自然段写了陆小 亮给老奶奶写信的费劲，通过有感情地朗读就能体会陆小亮此时的内心世界，不仅使学生明白陆小亮不挂笔的原因，同时也感悟到不努力学习不良后果。在读中悟，在悟中获是语文课的一大特点，这一特点在这堂课也得到了充分地展示。 （二）创设情景，访中锻炼。 创设情景是语文课中常用的方法。根据情景对儿童感官或思维浩动所起的不同作用，大致可分为实本情景、模拟情景、语表情景、想象情景及推理情景。施老师在教学最后一段时2 / 4 采用了模拟情景。模拟个记者采访情景，由学生担当记者，陆小亮，老师等角色进行采访活动。把课文中来描写的情景通过对上下 文的理解，展开合理的想象，在想象的情景中活跃闪现。别开生面的巧妙安排，营造了 “ 学生主动主动参与，乐于探究。勤于动口的学习气氛，把更多的发言发还给学生。只有在这样的气氛中，才能点出学生表达的欲望，也让 “ 课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法 ” 这一口语教学国际真正落到实处。 （三）小组合作，结中互动 “ 自主、合作、探索 ” 是 “ 新课标 ” 倡导的学习方式，是新时代公民的必备素质。在课堂教学中采用合作学习方式已被广大教师所接受、所应用。施老师在教学中也该用了小组合作，伍学生在 小组中分工合作，探究采访的过程与内容。学生兴趣浓厚，积极参与，在这样的氛围中学生自主小生得于培养，指挥的火花也不断进发，在这种表达欲望的趋势下，学生说得自然说得轻松。不仅锻炼了学生的口头表达能力，同时也培养了学生语文实践能力。在采访的过程中加强了对课文的理解。更重要的是帮助学生对课文的感悟向深层次发展。 听课启的反思： 每堂课都有它的感动之处，也有它的问题所在。十全十美的很难找到。只有不断地总结经验，反思问题，改进方案，才3 / 4 能有所获，有所进。 听课后我一直在反思：怎样把语言文字的训练与课文朗读融为一体？ 朗读是语文教学必不可少的手段。只有反复朗读、品位，才能感悟到用词的准确，文句的优美；只有反复朗读、品位，才能体会主人公的内心世界，作者的协作意图；只有反复朗读、品位，才能很好地与文本对话，与作者交流 因此朗读十分重要，朗读能力需要培养。纵观创新课，几乎所有的语文老师都十分重视朗读训练，而忽视了语言文字的训练。 难道创新、改革就不需要语言文字的训练吗？湖大肯定是“ 否 ” 。因为语言文字训练也是培养语文能力的重要途径。就是在一次次的语言文字训练中，学生才有机会积累词汇，积累句式，积累写作结构，积累修辞方法； 学生才有机会掌握应用语言文字的本领：激发应用语言文字的兴趣，培养应用语言文字的能力 如挂两枝笔的孩子第二自然段有一个带有省略号的反问句，可让学生在朗读、理解的基础上仿说，从而积累这个句式的反问句。又入我的战友邱少云一文中用了三个 “ 为了 ” 写出邱少云烈火烧身纹