再听《掌声》

1 / 5 再听掌声 再听掌声 作者：佚名转贴自：转载点击数： 65 作者：汪彩毓 前段时间，我校开展了全程绿色阅读教学研究活动。三年级的掌声对全校作了观摩，受到了市教研员的好评。总体印象是 “ 朴实，简约，有风格 ” ，有几大亮点。一、以词为把手疏通课文。教师在第一课时精心选择了三组词，每一次出示的目的不同，有帮助学生概括一小节内容的，有勾勒课文主人公大体形象，有引导学生尝试概括全文内容，有启动学生学习情感的。二、学生自悟突显体验。 “ 我是小英同学会怎么想？我是小英会怎么做？ ” 这样的问题使学生融 入文章角色，体验真切。童年故事创编得好，它把文章空白部分补充出来了，学生可以借助情境触发体验，且始终在情境之中，让感情随之起伏，随之深入。三、人文性中渗透工具性。课堂上，老师始终鼓励并指导学生讲，让学生愿想愿讲，会想会讲。设计的几次口头填空给学生提供了台阶，使学生拥有自由发挥的空间。 课后，老师们又多次讨论，对 “ 怎样使预设的东西更精彩 ” 作了进一步的探讨，反复走进文本，钻研文本，修改教案， 12 月 28 日再次进行公开教学。我欣赏到了新的精彩。 2 / 5 一、更关注主体的存在。 “ 对小英来说，这掌声意味 着什么？ ” 第一课时，老师请学生交流后齐读预先打在电脑里的一首诗歌 “ 掌声是 ，掌声是 ” 没有把来自于学生的语言吸收传播，让学生积累内化，教师对学生的即兴创作价值没有尽情地欣赏赞美。第二课时老师听取了朱老师的建议，采用填空形式，让学生口头说。孩子们带着自信的神情，一句句妙语脱口而出。曲老师抓住时机，放飞孩子们的心灵，让他们的才智和想象尽情挥洒，她还鼓励学生课后继续编诗歌，这样学生自主学习的热情就激发了，高涨了。真正做到让孩子们 “ 我口说我心，我手写我心 ” 。我估计，到第三课时，学生相互交流，彼此欣赏，共同分享的 目的会达到。老师请学生反复读书，抓住描写人物神态、动作的句子，体会人物心理变化过程，做到 “ 读书百遍，其义自见 ” ，这也体现了学生的自主性。 二、更关注真切的体验。 “ 掌声意味着什么 ” ，我觉得三年级的孩子理解起来有些困难。教学时老师没有直接抛出这个难点，还是先问 “ 你是她同学，想对她说什么 ” ，希望学生把内心话讲出来。学生设身处地，在老师的步步引导下，深切的体会和鲜明的感受就有了， “ 掌声的意义 ” 这一难点的理解也就瓜熟蒂落，水到渠成。老师还注意让学生抓住描写小英神态、动作的词句，深刻体会小英情感的变化过程。在 想象、思维、体会中和小英的情感渐渐产生共鸣，大家忧3 / 5 郁着她的忧郁，快乐着他的快乐。课上有这么几个特镜，学生被演讲的画面打动，被同学彼此的发言打动，被文中纯洁的友爱打动，从这一点也说明他们真正感悟到了。我相信，他们还体验到了课堂上思考的甜蜜，那即兴抒发，陶醉在诗歌的王国难道不是一种愉悦吗？ 三、更关注方法的指导。 “ 把有用的知识教给学生 ” ，进行 “ 低 ” 字教学时，听取了林老师的建议，淡化纸头的“ 纸 ” ，突出 “ 底 ” 与 “ 低 ” 意思上的联系来教学，让学生记住生字。学习第二小节时，学生的体会不贴切时，老师出示填空题， “ 同学们找她聊天，她却（），找她活动，她却（）。 ” 并引导学生联系第一节内容来体验小英的心情，后来部分学生知道联系上下文理解课文。课上，老师始终带领学生抓关键词语来理解，让学生锻炼品词析句的能力。 四、更关注教学的实效。老师让学生一次次走进课文，找一找，比一比 “ 小英上台前与上台后的不同 ”“ 小英过去和以后的不同 ” ，而没有一下子提出 “ 第一次和第二次掌声有什么不同 ” 这样学生比较难说清的问题，在学生认认真真读文后一点点悟出来了，学习得比较扎实。第一课时周老师听取林老师的建议，读课题后直接进入下一环节，舍弃了没有实质意义的提问，保证了有效学习的时间。段意的概括原来建议不要让学生讲，因为课标中没有这个要求，但周老师还是请三个学生讲了。我认为可以，因为学生水平不一，老4 / 5 师可以个别点名让有能力的学生练习一下。另外，两位老师在课上能关注全体学生的学习情绪，尽量让更多的学生发言，力求使每个学生全程参与。 我边听边思，另有一个不成熟的想法。小英在信中写有这么一句话 “ 我永远也忘不了这一次掌声 ” 。为什么偶尔的一次掌声会让小英永远也忘不了呢？可以提问，并联系课文最后一句话深化一下。 “ 我们不要忘记给别人掌声，尤其是当一个人身 处困境的时候。 ” 什么是 “ 身处困境 ” ，小英是否也是在 “ 身处困境 ” 时得到了大家的掌声？是的，在她情绪低落时，在她心灵最需要抚慰时，同学们的掌声给了她海阔天空，给了她艳阳高照。所以永远忘不了。一些字眼还可以多抠抠。 当然我也是说说容易，自己上未必好到哪里去。总之我觉得，教学无止境，上一堂好课真的不容易。老师们课前的钻研、课后的磨砺我都没有经历，但我在前后两次听课中能真真切切地感受