读零件图教学设计.doc

读零件图教学设计 摘要在大力推动课程改革的时代背景下,学校对机械加工专业课程进行课程整合,以专业基础课机械制图为基体,融合相关课程知识点;以学生能读懂生产技术图样为目标,进行课堂教学的改革,尝试并实践任务驱动式教学模式。 关键词教学设计 任务驱动 一、教材及教学内容分析 1.教材 本节内容是全国中等职业技术学校机械类通用教材机械制图课程的第八章第六节读零件图 2.教材内容分析 本章之前的各章都是为完成这一根本任务作铺垫的,属于基础教学阶段。本章是应用教学阶段的开篇单元,也是是应用教学阶段的核心单元,而且是多种学科知识的结合点。读零件图这一节内容是本章的重要内容,它不仅综合运用了前面章节中制图标准规定的各种表示法,具体地反映了零件的形状、尺寸和技术要求等各种信息,而且还较多地涉及到工艺学和互换性与测量技术等学科的新知识,可以说集合着加工生产的所有指令。 二、教材处理 本课程教学的根本任务是让学生具有一定的识读、绘制零件图和装配图的能力。本节内容的教学是培养学生具备基本识图能力的关键,根据大纲对本节的具体要求,同时针对职高生的心理特点和认知水平,考虑到学生已经基本具备了一定的空间想象和形象思维能力,并对车工工艺学、测量技术已经有了一定的了解。本着面向全体、使学生全面主动发展的原则,在教学内容安排上将对轴套类零件的识读围绕四个方面进行精讲,并结合生产实际,补充加工工艺方面的知识。 三、教学对象分析 本节课要在09级学生中进行讲授,班级的学习基础较差,但是课堂气氛比较活跃,积极发言,表现欲较强,但是这些学生上课时的认真程度有所欠缺,而且注意力集中的时间比较短,思维发散。所以要充分发挥教学目标的导学功能,激发学生主动学习、探索、发现。 四、教学目标及要求 根据大纲对本节的具体要求,同时针对职高生的心理特点和认知水平,结合教材,本着面向全体、使学生全面主动发展的原则,确定本节课的教学目标如下: 1.知识目标:掌握读图的一般顺序与方法;了解零件的制造方法。 2.能力目标:能综合运用投影法原理和图样表示法规定识读轴类零件图;能根据零件图陈述轴类零件的加工工艺流程。 3.情感目标:让学生在学习的过程中体验到快乐和自信,从而树立正确的学习态度和学习信心;加强机械专业知识的认识,激发学生的专业自豪感。 五、教学重点、难点 根据教学大纲要求及教材的特点,本节的教学重点是能读懂轴套类零件的零件图。根据学生的认知水平,本人认为对零件图上技术要求及所有图线、符号和文字的正确理解是本节教学的难点。 六、教学环境与资源准备 教师准备多媒体,制作多媒体课件;事先把学生分为六个讨论小组;准备好任务书。 七、教学策略选择与设计 1.教学方法:任务驱动法,目标导学法。 2.学习方法:探究式学习。 3.教学策略:充分发挥学生的主动性,教师只是起到引导和归纳作用,利用多媒体课件,通过任务驱动式教学,引导学生积极思考,在思考中解决问题,并对学生任务完成情况加以评析和评价。 八、教学时间 1课时。 九、教学设计 本节课采用“任务驱动法”,以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,让学生从实践中加强对本节课内容的理解、领悟和掌握。 任务一:罗列一张完整的零件图所包括的内容。该任务作为课前任务,主要培养学生的习作意识,养成良好的复习习惯,为课堂教学做好准备。 任务二:识读阀杆零件图。在做中学,提高学生的独立思考能力和自学能力,在分组实施的形式中,增强学生的竞争意识和责任意识。 任务三:综合分析,模拟生产,完成对阀杆加工工艺路线的简单陈述。模拟生产实践,在实践中检验理论知识的掌握情况。 任务四:综合运用所学知识,分析减速箱齿轮轴零件图。作为课后任务,强化学习,不断巩固,打开学生眼界和思路,所谓见多才能识广,在不断的实践中让学生体会到学习的快乐和成就。 十、教学评价 本节课采用“多元评价”的模式,课内课外评价相结合,师生评价相结合,让学生在自评中正确看待自己,在互评中找到自己的不足。通过多方评价客观的看待学生的学习成效,并反馈反思,为辅导作好铺垫。 十一、教学中应关注的几个问题 1.本节教学应加强实践性教学环节,可以组织学生参观生产现场,增加学生对机械常识、工艺方法等的感性认识。在课时分配上应体现精讲多练,以练代讲。对学生课内外学习尤其要加强辅导。 2.要联系生产实际,让学生体会本节内容的重要性,激发其主观能动性和专业自豪感。例如:在讲解看图方法时,可以不完全局限在教材的举例,可以结合学生实训时的蓝图作为实例讲解。 3.对于本节的教学目标设置,本人觉得目标的达成应考虑到学生的差异,可以分层实施,按需施教。因为对于怎样算完全读懂零件图这个问题,在生产实际中依据设计、加工、检验的岗位的不同,是有差异的,对于职业类的学生,在缺乏实践经验的事实下,要想通过制图教学让他们完全看懂图样、完全理解各项标注的含义几乎是不可能的。 4.在讲解过程中,采用的“任务驱动教学法”,是体现新课改精神的有效教学途径。但教师正确的、适当的引导也决定了学生对知识的理解和接受程度。所以在本节课的设计中,主要采用“由表及里、逐层深入”的引导方式,应该说取得了一定的教学效果,但同时对教师的专业