小学数学教学中学生创新精神的培养.doc

小学数学教学中学生创新精神的培养 摘要:创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。而小学数学又是基础教育的重要学科,因此数学课堂教学是培养学生创新意识的主阵地,在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。 关键词:创新意识 创新思维 创新精神 创新教育 创新是人类社会发展与进步的永恒主题。正如江泽民同志所指出的:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不懈动力。”当前以学生的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育教学改革目标已逐步明确,而小学数学又是基础教育的重要学科,因此数学课堂教学是培养学生创新意识的主阵地。那么怎样在数学教学中培养学生的创新意识呢? 一、树立学生的自信心 创新意识离不开创造者的自信心。自信是成功的第一秘诀,是一切创造者所共有的人格特征。要培养学生的创新意识,教师在课堂上就一定要重视对学生自信心的培养,让学生成为学习的主人。教师一是要多看到学生的成绩和优点,并及时给予鼓励。二是要引导学生正确评价自己,不能因取得一点点进步就得意忘形。 二、树立培养学生学习数学的兴趣 学习兴趣是学生想学、乐学的一种基本情感,需要教师的激发和保护。例如在学习分数的意义时,我这样引入:“同学们,想知道为什么把半个苹果用1/2表示吗?一张饼,平均分成三块,其中两块用2/3表示,你们想知道为什么吗?”学生顿时情绪高涨,由此进入积极的学习状态。在教学过程中,学生始终保持着一种愉快的心情,处于一种主动学习的状态。如果学生始终能够保持“乐”与“趣”的学习状态,那么对他们的创新精神和实践能力的培养就有了可靠的基础。 三、培养学生的求异思维能力 求异思维是培养学生创新意识的关键。在教学中可以从以下几方面培养学生的求异思维。 1.创设问题情景,激发求异思维。求异思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同的角度、向不同的方向、用不的方式或途径去分析和解决问题的思维方式,是创造思维的一种主要形式。教师要善于选择具体例题,创设问题情境,潜心地诱导学生的求异意识。对于学生在思维过程中不时出现的求异因素应及时给予肯定和热情表扬;对于学生欲寻求异解而不能时,则要细心点拨,潜心诱导,帮助学生获得成功,让他们在对知识的探求与成功中倍享创造性思维活动的乐趣。 2.鼓励学生敢于发表不同的意见,使他们从小形成独立思考和敢于发表不同见解的思维品质。我在教学中根据教材的特点及需要经常组织学生小组讨论,使每一位学生都有发言的权利,得到表达的机会,激发学生的求异思维。例如,我在引导学生推导了圆面积后问:“计算圆面积时要知道什么条件才能计算?”小组讨论后,大多数学生回答:必须知道半径才能求出圆的面积。我给予了肯定和小结。而又一组同学举手表示有不同意见,认为知道直径可推出半径,知道圆的周长可推出直径,继而推出半径。对于这组同学的回答我也立即给予了肯定,并且向学生说明,在求半径的过程中可以通过不同途径寻求答案。可见,只有使学生成为学习的主人,才会使学生燃起智慧的火花,养成独立思考的习惯,培养创新意识。 四、给学生营造创新氛围 创新是人的本质特征,是人的智慧和意识能动性的最高表现,是自我表现、自我发展的需要。创新学习离不开教学民主、师生和谐与激励手段的有机配合。首先,要让学生主动参与学习过程,积极思维,给他们充分的心理自由,给学生课堂活动的时间,给学生讨论实践的时间,为他们开展创造思维提供必要的条件。课堂上教师要坚持教学民主,为学生创设敢想、敢问、敢说的教学氛围。其次,营造创新氛围,还要理解学生,以情感的交流唤起学生学习教学的热情。经验告诉我们,心情舒畅、乐观开朗,使人浮想联翩,思维活跃。因此,教师要与学生进行全方位的情感交流,上课时以学为主,把爱的目光洒向每一个学生,调动每一个学生学习的积极性,真正达到内化、创新。 五、挖掘学生创新潜力 有人把学生的创新潜能比作一个矿。这个矿藏里面的矿产是很丰富的,它需要人们去勘探、发现和开采。让它永远埋在地下,就不能成为有用的资源。要培养学生的创新意识,就要挖掘学生的创新潜能。 21世纪呼唤创新教育。在小学数学教学