创设情境,激发兴趣

1 / 6 创设情境 ,激发兴趣 多媒体就是利用现代科学技术手段来储存和传递信息的工具。多媒体教学技术在英语教学中的使用将大大促进英语教学的成效。在英语课堂中科学地选择电教媒体，并进行最佳组合，可以达到声、形、色并茂，激发学生学习兴趣，还可以节约时间，加大深堂容量，拓宽知识视野，提高教学效果。 我认为多媒体技术对于小学英语课堂的最大帮助是可以创设情境，激发学习兴趣。 一、使用多媒体技术创设情景优化英语课堂。 电教媒体能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达 到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。教师运用电教媒体创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高他们使用英语的能力。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。 1.使用多媒体技术创设情景，变抽象为具体 2 / 6 多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解。利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在五年级英语（ PEP教材） Unit6PartB新授 village、city、 house、 building 等词时，我就把单词所表达的事物设计出一个课件，当屏幕上出现了形象逼真，色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上，这时，我就相机教学 Whatsthis that?Its_.Thereisa.反复几次学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还练会了 Whatsthis that?Its_.Thereisa. 的 句 型 。 又 如 ： 在 教 学talkaboutthenaturepark 这一组对话时 ,我利用录像进行教学 ,在学生面前展示出美丽的画面 ,给学生创设一个优美如画的自然公园情景 ,让学生在美妙的画面中，不知不觉的接受新知识 ,学会 flower、 lake、 tree、 mountain 等 单词及句型 ,加深了学生对话内容的理解 ,并且激发了学生对美好事物美丽景色的追求、热爱。通过一幅幅彩色画面，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观。提高了学生的听说水平。 2.使用多媒体技术创设情景，激发学生的兴趣 传统教学方式侧重教师的教，学生觉得枯燥乏味，越学3 / 6 越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性；积极的学习态度、乐观的学习情感，能增强学生学习的内驱力，提高学生的学习效率。听听、看看，不如动手做做。只有亲身体验和实践，才能产生感性认识，发生兴趣，才 能达到掌握和运用。 多媒体技术能提供教材难以提供的情景，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。对于生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，常常如磁铁般吸引 了 好 动 活 泼 的 小 学 生 。 如 在 剑 桥 英 语 预 备 级 ElephantandHorse一课时，我运用多媒体使 Horse 这只淘气的小马人性化，脖子上挂着铃儿，从森林深处叮叮当当蹦 蹦 跳 跳 来 到 大 家 面 前 ， 向 大 家 自 我 介 绍 ：syourname?Horse 身旁大树后，藏着一只露着长鼻子的Elephant 答腔道： mynameisElephant，随后课文的内容便在两个可爱的卡通人物中展开，这样的情境很吸引学生，并且第一印象也很深刻。 3.使用多媒体技术创设情景，扩大容量，培养学生运用英语交际的能力。 英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现 课堂教学容量不大的缺陷。运用现4 / 6 代教育技术手段开展辅助教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大容量的口语练习，使学生们有充分表现自己的时间。多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会更多了， 有利于学生语言运用能力的提高。 二、如何利用多媒体技术创设情境，提高语言能力。 学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中 ,运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。那么，如何运用电教媒体创设语境来培养学生英语交际的能力呢？ 1.让学生在所创情景中大胆的开口说英语。 小学生年龄小，活泼好动，反应快，处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。针对这一特点，我在英语教学中扣住教学目标，围绕教材内容，运用电教媒体虚拟语境，学生仿佛置身于英语对话情景 中，教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发学生想说的欲望。如：我在教 PEPEnglishBook2Unit3时，课前制作了虚拟动画课件，通过多媒体依次将课文中的四幅插5 / 6 图以动画的形式展现在学生眼前，富有动感的画面 ,优美的旋律和所要学习的对话内容，激发学生的求知欲。这时，我再教学生学习新句型mayIhave?yes,hereyouare./No,sorry. 然后边依次演示动画，边引导学生进行反复操练，最后让学生扮演角色，进行口语交际表演，每位学生的表演都很精彩。 2.让学生在语境中乐此 不疲的练习英语。 电教媒体的教学功能在于直观形象地表达事物，使抽象的内容变得形象具体，生动活泼，便于学生掌握。我在教学中利用电教媒体优化语境，弥补图片的枯燥单调，同时也给学生提供了积极思维的空间。如：我在教 Unit2Letstalk时，课前我将本课的六幅插图利用 PowerPoint 系统软件全部制成动画图像，有目的地出现字样： Am7： 30getup Am9： 00domyhomework Pm4： 00playgames Pm5:00dohousework Pm9:00gotobed 听着美妙的音乐，看着精彩的动画和英文提示，我让学生试着用英语口述 myweekends ,教室里顿时英语声鹊起，学生各抒己见，这样学生语言得到了发展和思维得到了训练。 6 / 6 三、巧妙利用所创情景 学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。我运用电教媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学，给学生说的机会，让学生在有声有色的语言环境，积极主动的参与学习和运用。如：我在操练句型mayIhave? 时，设计了两个情景： 情景 1：在哈尔滨的冰雪世界里，一个衣裳单薄的小孩在瑟瑟发抖。 情景 2：在骄阳似火的海南岛，有一个小孩在无奈的擦汗。 我让学生观察后，配上对话，表演这个角色，安静的教室 里 马 上 沸 腾 了 ，mayIhaveacoat,please?mayIhaveanice-cream,please? 学生不由