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提升小学生语文阅读能力阶梯式策略分析 培养学生良好的阅读能力，是小学语文教学中的重要目标。所以，在平时的语文教学中尤其要注重的一点，是提升学生的阅读能力。要学生具备这一能力，教师需将其阅读的积极性充分调动起来，在日常语文教学中始终贯穿阅读能力的培养。提升阅读能力，是一个不断消化和积累的过程，学生不仅要以课本为中心，也需从课外获取阅读的乐趣，以实现对课本有透彻的感悟及理解。 中国论文网 /9/view-12998800.htm阶梯一：阅读习惯 良好的阅读习惯是提升阅读能力的前提，教师可根据学生的综合素质能力，通过小组合作的方式，增加交流的方法，让学生表达自己的想法，提升学生的阅读能力。对学生进行正确的引导，在组织小组活动的过程中，为实现学生小组合作质量的提升，需进行科学的评价。良好的阅读机会，教师需要认真把握，有意识地在日常教学中培养学生良好的阅读习惯。教师需要提升学生对自主学习能力的重视，要提升学生阅读自主性，正确引导学生阅读，提升学生总体阅读水平。例如，对于秋天的雨这一篇文章，教师可以在教学过程中，让学生通过朗读，体会文章真正的含义，以及表达出的思想感情，甚至对语言特色进行辨别，良好的语感便可在阅读中培养出来。另外，学生还可以通过默读及朗读的形式提升自身的阅读能力。 阶梯二：理解能力 阅读能力的核心是理解能力，教师应培养学生在阅读中知晓道理且感悟意境的能力。对于文字意义及内在联系的进一步理解，可基于理解文字表面意思进行，从而把握文章写作方法、整体结构及中心思想，从感性上升为理性。因此，在具体教学中，教师应让学生理解课文中出现的重要词语，通过多种方式理解词语的本意，且积极利用网络、词典等工具，同时也可结合自身生活体验及上下文语境，达到对文章真正意思的深刻理解。比如，荷叶圆圆第24自然段中，小动物们把荷叶当作“摇篮”“停机坪”“凉伞”以及有“躺、立、蹲、捧”等动词，我先让学生一边读一边观看课件插图，然后对照多媒体，让学生描述荷叶给小动物们带来的快乐。通过描述，学生不仅很好地理解了文章的疑难句，而且巩固了字音字形，提高了对文章的阅读能力。 阶梯三：概括能力 概括能力是语文教学的重要能力之一，也是阅读能力提升的基本功，小学生的年龄小，大脑发育还不成熟，生活经验欠缺，在阅读时，很多学生往阶梯四：鉴赏能力 语文阅读教学中，鉴赏能力的培养是一项重要内容。因此，教师要创设出符合课文的优美环境，积极创造适应性条件，促使学生可直接对阅读材料的表现形式、思想内容进行评判，在愉快和谐的情感及思维体验中，综合分析文章内容的艺术美，加深对课文的感悟及理解，获得思想启迪，受到情感熏陶，享受审美乐趣。教师需从实际出发，做到从感情色彩着手，整体把握文章情感方向；从文章整体入手，把握其表达形式、表现手段；要在理解字词含义的基础上体会其运用的独特之处；以文章描写手法为切入点，体会其语言、动作、神态、心理、环境描写等所起到的作用；掌握文章的结构、段落之间、开头结尾的处理技巧，深刻体会其表达效果。比如，雪趣一文中“争先恐后”“跑着”等词语，很好地表现了学生的焦急心情，在阅读教学中，教师可以帮助学生去发现这样的关键词语，并一一讲解，提高学生对文章的鉴赏能力。 总而言之，小学语文教学的中心环节是阅读教学，要提升小学生语文教学质量，就要培养学生良好的阅读能力。阅读能力是一种综合能力，包括能够体会意境、识字以及提炼文章的中心思想等。由于小学语文教材中阅读能力的序列及培养目标是不明确的，因此，教师应厘清阅读能力的各层阶梯。对小学生阅读能力的培养不是一