初三语文雪教学案

1 / 18 初三语文雪教学案 初三语文雪教学案 十九、雪 教学目标： 1、整体感悟文章的内容： 2、品析文中的两幅雪景图： 3、理解作者所表达的情感： 4、学习文章借景抒情的表达技巧： 教学重点：品析两幅雪景图 教学难点：理解作者所表达的情感 教学设计： 一、以 “ 我所了解的鲁迅 ” 为话题导入 鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 主要作品：小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟南腔北调集华盖集准风月 谈且介亭杂文等。 1918 年 5 月，首次用 “ 鲁迅 ” 的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。 1921 年 12 月发表的中篇小说阿 Q 正传，是中国现代文学史上的不朽杰作。 今天，我们来学习鲁迅散文诗集野草中的重要一首散文诗雪。 2 / 18 散文诗雪写于 1925 年 1 月 18 日，那时鲁迅正生活在北洋军阀段祺瑞统治下的北京。在旧军阀统治下的北京当然没有什么言论自由，但鲁迅就是鲁迅，他不会屈服于谁，所以他要把心里想的在他的笔端流露出来。 二、检查学生预习情况： 1、给下列加点字注音 磬口 (qng)忙碌 (l)脂粉奁 (lin) 灼灼 (zhu) 嘻笑 (x)褪尽 (tu)朔方 (shu)凛冽 (lnli) 2、解释下列词语 博识：见识广博 凛冽：刺骨的寒冷 天宇：这里指天空；宇，上下四方 精魂：精灵，魂灵 消释：消溶 升腾： (火焰、气体等 )向上升起 3、你所知道的文雪作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的？ 湖心亭看雪江雪沁园春 雪 三、朗读课文整体把握 1、教师有感情范读课文 2、学生有感情朗读课文，思考： 文章的题目是雪，在文中作者写 到了哪些地方的雪？分3 / 18 别体现在文中的哪些段落？划分的依据是什么？ 江南的雪（ 1、 2、 3）和朔方的雪（ 4、 5、 6），第四自然段的开头用了一个 “ 但是 ” 来转折。 3、江南的雪和朔方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？ 江南的雪滋润美艳 朔方的雪如粉如沙孤独 四、同学再次有感情朗读 1 3 自然段思考： 1、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方式表现出来的？ 江南的雪具有滋润美艳、绚丽有趣、但不能持久的特点。文章由整体到局部，由面到点的品味这一幅江南雪景图，作者从四个方面细致 地描写了江南的雪。 以暖国的雨和 “ 单调 ” 来反衬雪花的 “ 灿烂 ” 。 直接写雪的质地、颜色， “ 滋润美艳 ” ，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。 以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、白中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。 幻想蜜蜂在雪野中 “ 忙碌地飞着 ” ， “ 嗡嗡地闹着 ” 。这一 “ 飞 ” 一 “ 闹 ” 瞬间使整个雪野活跃起来，蜜蜂在花丛中4 / 18 纷飞与喧腾，用记不真说明仿佛看见，以记忆的模糊反衬眼前景物的鲜明，表现的自然、真切，使整个画面因这 想象中的蜜蜂的存在充满了生机。使一幅美丽而充满生机与活力的江南雪景图跃然于纸上！ 2、写雪，为什么要写塑雪罗汉，写它的消释用意何在？ 在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“ 呵 ” 、 ” 偷 ” 、 “ 访问 ” 、 “ 拍手 ” 、 “ 点头 ” 、 “ 嘻笑 ”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切传神、热闹有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由 于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂， “ 成为不知道算什么 ” 。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。 生活气息浓厚，写出了江南雪的可爱可亲，扩展了雪野的意境，使江南的雪富有生命力，是美的象征。它的消释抒发了作者对美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷，喊出了对黑暗现实的抗议。 3、写江南的雪寄寓了作者怎样的情感？ 喜爱、怀念 对美好理想的追求； 5 / 18 遗憾、惋惜 对黑暗现实的抗议 五、诵读最后三段 江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、 有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？ 1、北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？ 因为她 “ 永远如粉，如沙，决不粘连，蓬勃的奋飞 ” 。从这里还能看出她独立的个性，斗争的激情和献身的精神。 2、作者称北方的雪是什么？由此看出作者对北方雪的什么态度？ 是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的喜爱 3、第四自然段，作者用什么写法来具体描绘朔方飞雪的 ? 第四自然段与上文形成鲜明的对比 ，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用 “ 但是 ” 这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。 “ 朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连 ” ，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方6 / 18 飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此 “ 在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太 空。使太空旋转而且升腾地闪烁。 ” 这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。 4、你是如何理解文章最后两个自然段的含义 ? 最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉， “ 雨的精魂 ”变成雪，但雪不屈于严寒。 “ 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下 ” 旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是 对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的 “ 南方的雪 ” ，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的 “ 朔方的雪 ” 则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。 六、品味语言 7 / 18 这是一首散文诗。散文诗是介于散文与诗歌之间的一种文体。对于散文诗诗化的语言之美要靠反复诵读去体会。 请同学们反复诵读本文，举例说明本文的语言之美美在何处？ 1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 三个修饰语，从温度、硬度和颜色三个不同角度写出雪花“ 冷 ”“ 硬 ”“ 白 ” 的特点，显示了雪花不向严寒屈服的品格。 2、江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极健壮的处子的皮肤。 “ 隐约着 ” 的说明在春天还没有到的季节里，已经闻到了春天的气息， “ 极健壮 ” 说明充满生命的活力， “ 处子 ” 表现青春的美丽。这些修饰语，表现了江南的雪中充满了春天的气息和生命的活力。 3、在无边的旷野上，在凛 冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂。 “ 无边 ” 突出 “ 旷野 ” 的 “ 旷 ” ， “ 凛冽 ” 突出天气寒冷，前两个短语突出北方雪花环境的险恶， “ 闪闪 ” 既是对雪花在空中飞舞的情形的描摹，也是对雪花抗争精神的表现，而且符合雪花的特点。这些修饰语，充分表现了雪花同严寒战斗的品格。 3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞8 / 18 扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是 “ 雨的精魂 ” ，也就是说它仍保持了雨的自由活泼的精神，这个 结尾耐人寻味。 七、小结 由此我们可以看出作者更为欣赏 “ 朔方的雪 ” 。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像朔方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情、托物言志。 八、拓展训练 课文中写了塑雪罗汉，从百草园到三味书屋中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏 ?试写片段文字描述出来。 尝试通过描写一种自然景物来抒发自己的情感，写字的片段。 九、板书 总特征滋润美艳之至 江南 雪景图具体描绘血红的宝珠山茶 白中隐青的梅花静态美 9 / 18 柔和宁静深黄磬口的腊梅 富于生机冷绿杂草在雪下 孕育生命想象丰富确乎没有胡蝶 易于消逝蜜蜂嗡嗡闹着动态美 塑雪罗汉的孩子 （喜爱中有惋惜） 总特征冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的 朔方 雪景图具体描绘形：如粉如沙不粘连 孤独景：屋上地上枯草上孤独的雪 壮美神：旋风里蓬勃奋飞死掉的雨曰光里灿灿发光雨的精魂 天宇下旋转升腾 （由衷赞美） 雪作业 一、课前预习 1、我所了解的鲁迅 鲁迅，中国、和。原名，字豫才，浙江人。 主要作品：小说集故事新编，散文集，散文诗集，杂文集坟南腔北调集华盖集准风月谈且介亭杂文等。 1918 年 5 月，首次用 “ 鲁迅 ” 的笔名，发表中国现代文学10 / 18 史上第一篇白话小说。 1921 年 12 月发表的中篇小说阿Q 正传，是中国现代文学史上的不朽杰作。 2、给下列加点字注音 磬口 ()忙碌 ()脂粉奁 () 灼灼 () 嘻笑 ()褪尽 ()朔方 ()凛冽 () 3、解释下列词语 博识： 凛冽： 天宇： 精魂： 消释： 升腾： 4、你所知道的文雪作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的？ 5、探究 作者喜欢江南的雪吗？结合课文内容理解，说说理由。 课文第二三两段有哪些动作神情描写，通过哪些传神的词语表现出来，分析一下妙处。 11 / 18 6、阅读课文，尝试填写 总特征 江南 雪景图具体描绘 静态美 柔和宁静 冷绿杂草在雪下 孕育生命确乎没有胡蝶 美 塑雪罗汉的孩子 总 特征冰冷的、灿烂的 朔方 雪景图具体描绘形： 景：屋上地上枯草上孤独的雪 神：旋风里蓬勃奋飞死掉的雨曰光里灿灿发光雨的精魂 天宇下旋转升腾 7、摘出你有疑问的句子，准备课堂与同学交流讨论 12 / 18 二、课后巩固 1、课外积累古诗词中描写雪的名句 2、作者对江南雪有没有遗憾？从文哪句话可以看出来？作者为什么遗憾？ 3、你更喜欢哪幅图画，你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？ 4、语句赏析 暖国的雨，向来没有变过冰冷的 坚硬的灿烂的雪花。 13 / 18 江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极健壮的处子的皮肤。 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 5、拓展迁移 你知道哪些文学作品是借描写雪来抒发感情的？ 课文中写了塑雪罗汉，从百草园到三味书屋中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏 ?试写片段文字描述出来。 尝试通过描写一种自然景物来抒发自己的情感，写14 / 18 字的片段。 雪作业答案 一、课前预习 1、我所了解的鲁迅 鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 主要作品：小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟南腔北调集华盖集准风月谈且介亭杂文等。 1918 年 5 月，首次用 “ 鲁迅 ” 的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。 1921 年 12 月发表的中篇小说阿 Q 正传，是中国现代文学史上的不朽杰作。 2、给下列加点字注音 磬口 (qng)忙碌 (l)脂粉奁 (lin) 灼灼 (zhu) 嘻笑 (x)褪尽 (tu)朔方 (shu)凛冽 (lnli) 3、解释下列词语 博识：见识广博 凛冽：刺骨的寒冷 天宇：这里指天空；宇，上下四方 精魂：精灵，魂灵 15 / 18 消释：消溶 升腾： (火焰、气体等 )向上升起 4、你所知道的文雪作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的？ 湖心亭看雪江雪沁园春 雪 5 探究 a)作者喜欢江南的雪吗？结合课文内容理解，说说理由。 鲁迅的故乡在绍兴，在江南，对故乡作者有许多美好的回忆，作者用暖国雨的单调反衬江南的雪的灿烂 ，用血红的茶，白中透青的花，深黄的蜡梅，冷绿的草写正衬出江南雪的滋润美艳，青春，处子的特点，用幻想呈现一片生机勃勃的景象，表现了江南雪盎然的生机及对生命的孕育 ,表现作者期待春天的心声。 b)课文第二三两段有哪些动作神情描写，通过哪些传神的词语表现出来，分析一下妙处。 通过 “ 呵 ” 、 ” 偷 ” 、 “ 访问 ” 、 “ 拍手 ” 、 “ 点头 ” 、 “ 嘻笑 ” 这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切传神、热闹有趣。 6 阅读课文，尝试填写新课标第一网 总特征滋润美艳之至 江南 雪景 图具体描绘血红的宝珠山茶 16 / 18 白中隐青的梅花静态美 柔和宁静深黄磬口的腊梅 富于生机冷绿杂草在雪下 孕育生命想象丰富确乎没有胡蝶 易于消逝蜜蜂嗡嗡闹着动态美 塑雪罗汉的孩子 总特征冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的 朔方 雪景图具体描绘形：如粉如沙不粘连 孤独景：屋上地上枯草上孤独的雪 壮美神：旋风里蓬勃奋飞死掉的雨曰光里灿灿发光雨的精魂 天宇下旋转升腾 7、摘出你有疑问的句子，准备课堂与同学交流讨论 二课后巩固 1 课外积累古诗词中描写雪的名句 欲将轻骑逐，大雪满 弓刀。 五月天山雪，无花只有寒。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 夜深知霄重，时闻折竹声。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 17 / 18 终南阴岭秀，积雪浮云端。 2、作者对江南雪有没有遗憾？从文哪句话可以看出来？作者为什么遗憾？ 江南的雪固然美丽，但未经磨砺，它的美丽不能持久的惋惜和感慨。自然引出以不妥协姿态出现的北方的雪。 3、你更喜欢哪幅图画，你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？ 这首散文诗借景抒情，托物言志，作者的感情、理想、志向是通过对江南雪和北 方雪的对比来表现的，江南雪固然美丽，让人喜爱，