初中作文“读课文、学写作”教学案例分析

1 / 6 初中作文“读课文、学写作”教学案例分析 初中作文 “ 读课文、学写作 ” 教学案例分析 “ 伏笔与悬念 ” 是写作中常要用到的写作技法之一，它可以使一篇平淡无奇的文章摇曳生姿，遥相呼应，波澜起伏，引起读者强烈的阅读欲望，从而增加文章的张力。可是大多数学生对这种技法的运用表现为比较困难，主要原因在于教师通常是从概念入手，再 “ 空降式 ” 让学生写一篇文章，这样的训练由于与他们学习的内容没有关联，效果自然不明显。叶圣陶先生说： “ 课文无非是一个例子 ” ，那么，我们不妨寻找教材里有关 “ 伏笔与悬念 ” 的课文，以此为例子达到“ 读写结合 ” 的目的。 如学习完七年级上册爸爸的花儿落了和羚羊木雕再塑生命的人三课后就可以安排 “ 伏笔与悬念 ” 的训练： 第一步：趣味导入（ 2 ） 人总有这样一种审美心理：看山，喜欢逶迤曲折；看海，喜欢波澜起伏；看园，喜欢曲径通幽；看花，喜欢摇曳多姿。文章也一样，如果一马平川，就很难激起读者的阅读兴趣。有一个很经典的民间传说：有位老太太做寿，子孙们请来风流才子唐伯虎为她题诗，全家老少及亲友都来欣赏。唐伯虎挥笔写下了第一句 “ 这个婆娘不是人 ” ，满座皆惊；写了第二句 “ 九天仙女下凡尘 ” ，众人由吃惊转为喝彩；写了第三句 “ 儿孙个个都是贼 ” ，众人又由喝彩转为愤怒；写完最后2 / 6 一句 “ 偷得蟠桃奉至尊 ” ，人人拍案叫绝。这是作者有意制造的 “ 意外 ” ，它一次又一次激发听众那种紧张与期待的心理活动，造成了奇妙的艺术效果。而造成这种奇妙艺术效果的技巧就是 巧设伏笔，悬念驱动。 第二步：课文回顾（ 10 ） 例 1：回忆课文爸爸的花儿落了，归纳文中出现了哪些伏笔，这些伏笔起了什么作用。 （ 1）文章开头 “ 我 ” 回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“ 没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？ ” 这是一处伏笔。 （ 2）当 毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑 “ 妈妈今早的眼睛为什么红肿着 ” ，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。 （ 3）毕业典礼结束后， “ 催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的 ” ，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。 （ 4）写她进家门以后看到 “ 旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样 ” ，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。 作用：多处伏笔和照应，将情节前后串联并逐渐推进，更将悲剧氛围步步推向浓郁。 例 2：分析课文 羚羊木雕的开头，想一想，这样的开头3 / 6 有怎样的激趣效果。 课文： “ 那只羚羊哪儿去啦？ ” 妈妈突然问我。 妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子的犄角上。 这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。 激趣效果：羚羊木雕一开头就是妈妈的突然发问，起势陡然突兀；羚羊木雕是爸爸从非洲带回来的艺术品，暗示它的珍贵和来之不易； “ 我 ” 却把它送给 “ 我 ” 的好朋友万芳，更是让人费解。 这一切的矛盾冲突，营造出紧张的氛围，一开始就激起读者的好 奇心。 例 3：分析课文再塑生命的人的开头，看看其中的哪些词语对下文有关键性的伏笔效果。 课文：老师安妮 莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。这是 1887 年 3 月 3 日，当时我才 6 岁零 9 个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。 这段话给读者预设了以下几个疑问：为什么 “ 安妮 莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天 ”? 此前和此后的生活为什么会 “ 截然不同 ” ？让 “ 我 ”“ 感叹万分 ”的究竟是什么？这些疑问将在课文接下来的内容中一一得以解答。那么这样的开头就具有悬念和伏笔的双重效果。 第三步：提炼技法（ 3 ） 4 / 6 上面列举的课文，叙事都有曲折有波澜，作者兴波澜、生变化的方法，主要就是做伏笔和设悬念： 像羚羊木雕一课，把最具矛盾冲突的紧张场景作为文章的起点，一下子就把人物之间的矛盾冲突推至顶点，使读者产生强烈的期待心理，从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。这就是悬念倒叙法。 再塑生命的人一课，则在开头就对文章中将要出现的具有关键意义的人或事作了提示或暗示，同样也能激发读者追根究底的阅读欲望。从文学作品的曲折变化要求讲，伏笔也是制造悬念的手段。它可以在文章开头设置，也可以在行文的 过程中设置，比如爸爸的花儿落了一文。 第四步：知识链接（ 5 ） 伏笔：文学作品前面对后面将要出现的内容预先所作的提示或暗示。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。后文对前文的暗示作出呼应，就是照应。伏笔的作用：它暗示情节的发展，使情节一波三折；结构上前后呼应，使文章结构严密、紧凑；它交待含蓄，还能起到丰富主题和活跃内容的作用。 伏笔贵在一个 “ 伏 ” 字，通常只是一两笔，点到为止，比较隐蔽，是 “ 隐性 ” 的。巧妙的伏笔，在没有看到 “ 照应 ” 之前，貌似 “ 闲笔 ” 。使用伏笔应注意： （ 1）有伏必应，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。 5 / 6 （ 2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。 （ 3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。 悬念：包括设悬、垫悬和解悬。设悬即在情节发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙事戛然而止，转叙他情。其后情节就在揭示悬念的驱动下，螺旋式地向前发展，即垫悬。解悬指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心 理得到满足。 悬念须 “ 巧设 ” 。所谓 “ 巧 ” ，首先是叙写的结果要在意料之外，却又在情理之中，即合乎情理；其次， “ 巧 ” 体现在叙写的内容要与悬念紧密相关，要能丝丝入扣，不枝不蔓；再次，是叙写的过程中，要把与悬念有关的内容写充实，然后才接触悬念点，即运用蓄势；最好能使结局突转，产生一种震撼人心的力量。 第五步：尝试技法（ 45 ） 从下面两个练习中任选一个，尝试做伏笔和设悬念的技巧。 练习一：以 “ 好奇心 ” 为题，写一篇记叙文。 练习二：以下面这句话作开头，结合自己的生活实际，写一篇 600 字以上的作文。 世上只 有父母第一次教育孩子的事