初中信息技术排序和筛选说课稿

1 / 8 初中信息技术排序和筛选说课稿 初中信息技术排序和筛选说课稿 排序和筛选 一、分析教材 本节内容采用的教材是电子工业部出版、宁夏教育厅编写的信息技术八年级 (下 )第 5 节数据分析与管理中的第一个内容。 1、本节内容与前节内容的联系： 排序和筛选是学生掌握了在工作表中输入数据、编辑工作表、在 excel 中进行数据计算之后的一节内容。前后内容过渡自然、知识结构衔接合理，符合学生的认识规律。本节内容主要是学习如何使无序的数据变得有序、学习如何查看符合条件的数据，隐藏不需要的数据。通过本节内容 的学习 ,使学生运用所学知识对数据进行深层分析和管理，培养学生信息管理意识，达到高效管理信息的能力。 2、本节内容的意义所在： 排序和筛选是对数据进行更深层次分析的过程。通过学习让学生明白： excel 不仅可以对数据进行计算和统计，它还可以对数据排序和筛选，通过排序列筛选操作，可以使我们对数据的分析和管理变得更加快捷、方便、直观，大大提工作效率，简化事务管理。通过排序和筛选的学习，体会 excel在处理数据的独特魅力，培养学生熟练的操作技能，2 / 8 提高学生处理信息的能力。 3、本节内容的重点、难点： 本 课的重点：简单排序和筛选方法。 突破方法：通过学生的动手练习和教师的引导来解决这节课的教学难点。 本课的难点：复杂排序的操作。 突破方法：以教师的讲解和学生的实践操作来突破本课的难点。 二、分析学情： 学生已有的知识经验 学生在小学阶段虽然没有学过 excel 的基础知识，对电子表格的认识仅限于本学期所学的知识。但通过本学期的前期学习，大部分学生已经掌握了在工作表中输入数据、编辑工作表、格式化工作表，并学会了在 excel 中进行计算和统计的基本操作，对 excel 有了一定的认识。所以进行本节课内容的学习 时，对排序和筛选的操作应以学生自主学习、动手实践和教师的适时辅导来完成。 2、说个性发展与群体提高 由于家庭环境和学生自身的能力的差异，造成班级学生的知识层次和操作能力是有差别的，该内容对优秀生来说可能在8-10 分钟之内就能完成任务，但个别学生操作能力较弱，有可能 25 分钟内也不能完成任务。为了让每位学生在课堂上3 / 8 都能体会到成功的乐趣，在任务的设计上做到有梯度，即：任务有难有易、有多有少，目的是让每个学生在课堂上都有收获。同时，教师在学生学习时要把更多的精力分散到班里弱群体 -“ 学困生 ” 身上，要多关注他 们的学习需求，辅导他们，帮助他们走向成功。对于优秀生，一方面要拓展他们的知识，同时要鼓励他们帮助身边的学困生掌握知识 ,以达到共同进步 ,共同提高。 三、教学目标 在信息技术课程纲要的指导下，根据我对教材理解和学情的分析，确定的教学目标如下： 1、知识目标 (1)掌握 excel 中数据排序和筛选的方法。 (2)知道主要关键字、次要关键字和第三关键字的作用，并能够合理使用它们。 2、能力目标： （ 1）运用所学知识解决实际问题的能力。 （ 2）逐步提高学生分析数据、处理数据的能力； 3、情感目标： （ 1）培养学生信息管理意识，达到高效管理信息的能力。 （ 2）培养学生公正评价自己和评价别人的好品质。 （ 3）让学生感受 excel 的强大功能，体验学习的快乐，成功。 4 / 8 四、教学方法： 信息技术的教学过程不是机械的知识传授和技能训练过程，而是一个充满体验、充满实践的过程。根据信息技术课程纲要中强调 “ 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段 ” 。因些，整堂课体现 “ 先学后教、当堂训练 ” 的教学模式。让学生在自主学习，在动手实践中完成学习任务，同时整堂课要渗透学法指导，教给学生学习的方法，以达到学会学习和 掌握知识的目的。 根据教材内容、教学目标和学生的实际情况，以 “ 动手实践法 ”“ 任务驱动法 ” 为主，以 “ 讲解示范法 ” 、 “ 竞赛法 ” 、“ 辅导帮助 ” 、 “ 评价交流 ” 为辅的教学方法来开展教学活动。 五、教学过程 （一）导入新课 1、师生共同竞赛： 打开某班级的期中考试成绩表，师生共同参与竞赛，看谁先能把成绩表中的 “ 总分 ” 从高到低排列出来。 设计意图：通过竞赛让学生产生疑惑：为什么老师或其他同学能在 2-3 秒内能够想 50 名学生的成绩由高到低排序，而自己怎么不能呢？带着这样的疑问，学生会产生强烈的求知欲望。带着强烈的求知欲学习，学习效果一定会很好。 2、根据竞赛结果，归纳结论引出课题：第 5 单元数据分5 / 8 析与管理 -排序和筛选。 （二）学习与巩固： 1、对数据进行排序： 简单排序 单关键字排序 打开 “ 学生练习 .xls” 工作簿，按 P75-P76 的 来完成。 设计意图：信息技术的发展与更新很快，因此，自学能力作为信息技术学科的终身学习，是每个学生必备的学习能力。培养学生自学能力是信息技术教学 的重要环节。 教师巡徊观察指导帮助：多关注学困生；拓展优秀生。 设计意图：体现区别对待的原则。因为学生的能力差异很大，教师利用学生练习时，对个别学生进行辅导、帮助，让不同学生都有所收获，有所提高。 发现问题：当以 “ 总分 ” 为关键字进行排序时，发现有两名同学的总分是相同的，该怎么办呢？引出 “ 复杂排序 ” 。 设计意图：培养学生发现问题、解决问题的能力。设计这个练习时，故意让某两个同学的总分相同，这样可以让学生自己发现问题，然后找出解决问题的办法，从而引出 -复杂排序。 复杂排序：多关键字排序。 引导学生学习 P76中的内容，并进行讲解+示范。 6 / 8 设计意图：复杂排序是本节的难点，教师通过讲解和示范，强深学生对关键字的理解， 以达到解决问题的目的。 学生自己动手把练习中出现的问题用多关键字进行排序。 设计意图：及时巩固练习，强化操作。 师生归纳：什么情况下使用多关键字排序？即： “ 主要关键字 ” 中的值相同时，则按 “ 次要关键字 ” 排序，若前两个关键字的值都相同，则按 “ 第三关键字 ” 排序。我们可以自由选择关键字，但最多可以根据三列数据进行排序，也就是说，只能设置三个关键字。 设计意图：培养学生学习归纳知识的学习品质。只有会归纳知识，才能发现知识中的相关联系，这样才能真正掌握所学知识。 知识应用：请同学们观察 “XX 年北京奥运会金牌榜 ” ，看看是按什么关键字进行排序的？ 设计意图：培养学生运用所学知识解决问题的能力。在以后观看奥运会时，能够知道奥运奖牌榜的名次是依据什么排序的。 2筛选数据：自动筛选 学生按 P77-79 的 来筛选出总分大于 550的同学。 设计意图：信息技术的发展与更新很快，因此，自学能力作7 / 8 为信息技术学科的终身学习，是每个学生必备的学 习能力。培养学生自学能力是信息技术教学的重要环节。 教师巡徊观察、指导、帮助。 多关注学困生的学习需求； 拓展优秀学生。（再筛选出总分在 550-500 之间的学生） 设计意图：体现区别对待的原则。因为学生的能力差异很大，教师利用学生练习时，对个别学生进行辅导、帮助，让不同学生都有所收获，有所提高。 归纳总结：筛选的最终目的：把符合条件的记录显现出来，隐藏其他数据，这样可以缩小数据显示范围，方便分析和处理。 （三）归纳总结： 师生共同对本节课所学知识进行归纳总结： （四）学习评价：（培养 学生公正、客观地评价自己） 1、教师打开 “ 学生评价量规 .doc” ，教师引导学生看懂评价的项目和标准。 2、学生根据自习的实际情况，在表中进行公正、客观地评价自己。 3、分享结果：显示两位学生的评价结果，并让该学生说说自己的评价依据，引导其他学生学会正确评价自己。 设计意图： 1、培养学生公正、客观地评价自己。新课程倡导的评价观：8 / 8 评价要 “ 以人为本 ” ；促进学生的终身发展。评价自己就是对自己再认识的过程，只有公正客观地评价自己，才能不断的进步和更好的发展。 2、制定了评价量规，让学生在评价自己时有了评 价依据，客服了学生盲目评价自己和不知道评价怎么评价的做法，发挥了学生评价的促进作用。 设计意图：培养学生学会归纳知