动画情景参与为儿童教学增姿添彩

1 / 8 动画情景参与为儿童教学增姿添彩 动画情景参与为儿童教学增姿添彩 时代在迅速发展着，当手机、照像机、甚至即拍即出的照相机、录象机、笔记本电脑等许多新 鲜事物涌入了我们的生活。这给我们带来了许多新的发现、尝试和便利。电脑的普及和使用多 媒体，给幼儿园的教学活动也同样带来了无穷的冲击和活力，尤其是动画情景参与儿童教学， 本文所指动画情景教学主要是指在教学中，充分利用多媒体教学资源，创设生动具体的场景。 动画情景的在教学中的参与和利用更是给教学的过程穿上了神奇的 外衣，如一艘装满着欢笑和 智慧的船儿，使孩子们荡漾在欣喜的波涛中，赐予了我们每个人一双神奇的、会发现、爱发现 的眼睛。那么如何使这些闪耀着高水平、高科技的产品为我所用呢？使儿童在这样的教学活动 中能更加的兴味盎然，更好的帮助教师解决教学活动中的重难点，使孩子爱学习，敢表现呢？ 我们在摸索着、尝试着、进行着： 一、引人入胜的动画情景，使孩子对教学活动充满兴趣。 在孩子的世界里，一切都是具有生命的，一草一木、一叶一花都是会说话，万物都是如 2 / 8 人类般具有着灵动的 智慧，而动画情景的加入更是给孩子们打开了了绚丽的童话故事城堡，使 孩子们久久的围绕着其夺目色彩不愿离开。 在怪车轱辘辘的教学活动中，因为配有引人入胜的动画故事，在 FLASH 动画 “ 森林 新发现 ” 的开场中，故事就以它特有的生动展现了 西瓜在轱辘的滚动着。一下子就吸引了 所有孩子的注意，既展现了故事中有趣的一个情节，也帮助孩子理解了故事中的主要动词 “ 滚 ” 。在后面的活动中也随着孩子天真的想象：出现了生活中不大可能有却是孩子大胆想象的水 果车：草莓车、苹果车 在这样有趣的动画情景伴随下，孩子的兴趣如点燃的火焰，呈燎原 的星火般蔓延开去。 再如在父与子的最后一个苹果漫画动画情景中，老师利用动画情景设计了漫画情景 中的主要动态表现：如甩、钩、跳等。画面中主角儿子那有音有型的一甩，给活动中孩子留下 了一个大大的悬念：那一条弧线般潇洒扔出去的拐棍，能把树上那最后一个苹果给真砸下来吗 ？接下来孩子自然的就会围绕老师抛出的 “ 你有什么好办法吗？ ” 来讨论了。在后面发现：漫 3 / 8 画另一主角的父亲脱下笨重的鞋子，甩出砸苹果时鞋 子却被挂在树上了，孩子们都乐不可支的 笑开了。在这样的活动中，孩子们大睁着好奇求知的眼睛，时而开心时而着急，伴着故事中主 人体验着不同的情感，更是积极的想把自己的发现告诉老师和同伴，把自己都当成了动画故事 中的人物，在动画情景伴随中学习，受到了孩子的欢迎，也使孩子对教学活动更加的感兴趣。 二、借助动画情景，使孩子理解教学活动重难点。 动画情景对于孩子具有无穷的魅力，我们常会发现孩子们在看动画片时是一致的 “ 众口一词 ” ，要笑大家一起乐，要叫一起喊，整个都沉浸在生动有 趣的动画情景中，甚至当我 们呼喊某个孩子时，他们能 “ 充耳不闻 ” ，孩子对动画的喜爱由此可见一斑。而许多引人入胜 的动画情景是完全可以为我们教学工作服务的，如一道精妙的菜肴中不可或缺的调料，洒下了 它是可以为我们教育工作加入精妙的、画龙点睛的一笔，同时为我们教学活动的成功增姿添彩 ，立下 “ 汗马功劳 ” 。 动画片鸭妈妈的爱主要讲了发生在河塘边一个有趣好玩的故事，在班级里受到 4 / 8 了孩子的超级喜欢，每次孩子们反反复复的百看不厌。动画情景中有着明确的地点、时间、人 物和发生的有趣事情。这让老师灵机一动，为什么我们不利用它来引导孩子进行有条理的语言 讲述呢？曾听上过这样活动的老师讲：把这个非常受孩子喜欢的短片作为了我的教具，帮助孩 子理解故事讲述中的一些如地点、人物等要素，把以往孩子很不好掌握的、不易让孩子理解的 重点就这么轻而易举的攻下了。 这一件事，也打开了我对动画情景教学的尝试之门，在感到有些教学活动中的重难点内 容难以让孩子接受，如关于环保的危害；或不易说明的，如遇到陌生人、如坐公共车如何注意 安全；我 就会借助于动画情景这艘满载着智慧和聪明的小舟，邀请孩子一起走进充满着童真和 幻想的旅程，一起全力把路上的荆棘清扫、带上欢笑走进素质教育的大门。 三、利用动画 “ 活 ” 资源，使孩子爱学习。 动画情景在我百试不爽后，我发现了它有一个特别的亮点就是，能把大自然中神奇 的科学景象再现，而且是浓缩型的再现。例如种子生长的动画：一粒饱满的种子由地下缓缓钻 5 / 8 拱，逐渐变成一颗稚气嫩嫩的小芽，在徐徐的微风中，慢慢抽出嫩绿的叶芽儿，越来越多、直 至缀满不断成长的枝条，叶儿越来越丰富、越来越葱翠，在满眼深深浅浅绿的对照下，花儿象 位羞涩的小姑娘般探出头来，在黑黝黝的泥土怀抱中，一株富含生命气息的植物，轻轻的伴着 音乐随风摇曳 这样充满着科学魅力的动画情景是很能把孩子的视线紧紧吸引住的。如果采 用原来的看图片讲解，那样即使老师花费很多的精力和准备，一不小心就会把活动变成枯燥乏 味的说讲 “ 一言堂 ” 。但如果你在教学活动中利用好了动画情景这个优点，配以日常生活中的 种植观察，那么，不仅会带给孩子美的享受、科 学认识，同时也能激发孩子对科学活动的兴趣 ，使孩子爱上 “ 科学 ” 这个常被我们认为有点高高在上的学科，发现科学其实是很好玩的一门 学问。再如在美术大狮子中，利用动画情景辅助教学，不仅便于让孩子观察到大狮子的各 种动态，而且在让孩子理解画面遮挡关系时也清晰明了。再有创作猫抓老鼠时，教师先演 示生动有趣的猫形象，接着老师边演示边讲述猫抓老鼠的故事，使儿童产生情感体验，在此基 6 / 8 础上让儿童创作老鼠害怕、奔跑、哭叫的场面。当教师设计的形图对儿童的视觉有强烈的刺激 ，也让孩子明白了形图可以通过夸张、变形、装饰的艺术手段进行创造等。动画情景这个 “ 活 ” 的资源，促进了孩子的创作思维的发展，培养孩子的多种能力。最主要的是：使孩子爱上了 学习。 四、开启自己的动画情景摄录，使沟通无极限。 在实践中，动画情景不仅扯起了孩子积极学习的风帆，让孩子对教学内容感兴趣，帮助 老师解决重难点问题，使孩子爱上学习活动；还能促进教师与儿童、儿童与儿童之间的交流， 架起沟通的彩色桥梁，给每个孩子提供了一个表现自己的平台。 例如现在许多动画 小游戏都设置有 “ 回答问题 ” 这一环节，答对了，简单的会有一阵热 烈掌声，或 “ 恭喜你、答对了；你真聪明；太棒了 ” 的一份鼓励表扬；生动的有芝麻开门般环 环相扣式递进游戏、闯关的奋勇等挑战着好胜的孩子。这些都给予了老师很好的教育资源支持 ，使教学活动如有欢快伴奏的劲舞般更有动感、更加活泼。 7 / 8 但更妙的一招还有：教师利用多媒体工具摄录身边孩子的活动。记得班级里有几位孩子 都不太胆大，对于参与各类活动都是旁观者的态度，这让我很焦虑，总是鼓励加创设机会，可 收效甚微。偶尔 一次，发现其中有位孩子很专注于搭积木。于是我悄悄打开照相机的摄录功能 ，对孩子的建构活动过程进行有目的的 “ 留迹 ” ，并很快和电脑连接，在当天的开心一刻钟里 ，向孩子推荐班级里今天的 “ 建构高手 ” 。当孩子们看见电脑里活动的影像就是自己时，先是 瞬间停顿着不知所措般的惊奇，但马上整张小脸会显出闪亮的喜悦。随着老师的要求，孩子肯 定会大胆的走上前来告诉同伴，他今天的成果是什么，逐渐变的敢于表现了。动画情景摄录给 老师和孩子的交流提供了很好的平台，成为了孩子成功个人秀的 舞台。 当幼儿园纲要明确的指出： “ 幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育 资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 ” 这以后，我充分利用现代化的工具为自己的教育 工作添砖加瓦，在日常配教和区域活动时更致力于留下孩子的成长过程。如给托班每个孩子拍 8 / 8 下一些生活的片段，储存于电脑中，在开展家长会活动时和家长观看，让部分不了解幼儿园孩 子一日生活的家长，了解孩子的在园具体情况；对一些早上来园时哭的特别厉害的孩子，家长 很不放心的幼儿进行了日常生活中的片段录 像。在放学时，邀请家长们在班内坐下，一起来看 看电脑中孩子在园时的欢声笑语：看孩子玩游戏时开心的大笑、上厕所时的能干、做操时的神 气 ，这一切的一切，都让家长看到了他们意想不到的孩子在园情况，使他们也松了一口气 ，而变的放松了许多，也会更加积极的配合