小学语文：小小的书橱教学设计.doc

小学语文：小小的书橱教学设计 1、认识12个生字，学会9个生字。根据上下文理解相关词语，积累词汇。 2、体会关键词语在表达情感方面的作用，了解诗的内容，有感情地朗读全诗；懂得小书橱中的书蕴含着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。 3、激发学生的想象力和创造力，表达自己对书籍的喜爱，对知识的向往，感受读书的乐趣。 二、教学准备 学生课前搜集自己最喜欢的图书。 三、教学过程： （一）谈话激趣，导入新课。 师：同学们，你们有小书橱吗？你喜欢它吗？为什么？（学生说） 有个小朋友也有个小书橱，他还为小书橱写了一首诗呢！（板书课题）生齐读课题。 （二）初读课文，整体感知。 1、生自读课文，综合运用识字方法解决生字。 2、结合语文天地中的练习做字形分析练习和比较组词。 厨橱 尊遵 优忧 傲遨 悟语 浩造 3、分小组读课文，互相正音、评议。 4、小组推荐读课文，师生共同正音、评议。 5、通过刚才读课文，你对课文有了哪些了解？还有什么不明白的地方？在小组内合作交流，解决疑难问题。 6、小组汇报学习情况，教师把小组不能解决的问题整理归类。 （三）细读感悟，激发情感 1、教师引导全班同学共同解决疑难问题，相机引导学生体会关键词语所表达的情感，并结合学生自己的经验，引导学生体会读书的乐趣，在此基础上指导有感情的朗读。 （1）理解广阔的世界，浩瀚的海洋是指什么，作者为什么把小书橱比作广阔的世界，浩瀚的海洋？引导学生体会比喻的妙处。 （2）小作者从小书橱中获得了哪些快乐？你从书中获得过这样的快乐吗？结合学生的回答，引导学生体会漫游、穿越、遨游、叩问、沐浴的意思。 你知道诗中提到的人物吗？你能讲一讲与他（她）有关的故事吗？请学生讲相关的故事，对于学生都不了解的人物，引导学生课下去查找资料。 通过教师导读、师生对读、评读第二至五小节，体会读书的乐趣。 （3）书籍中有无穷的宝藏，无穷的宝藏是指什么？你发现书中的宝藏了吗？引导学生明白小书橱中的书蕴含着丰富的知识，激发学生读书的兴趣。 2、学生选取自己最喜欢的部分，读给同学听。 （四）拓展延伸，情感升华。 1、你平时从书中结识了哪些朋友？从书中还获得过哪些快乐？学生展示自己搜集的图书，回忆自己从小书橱中获得的快乐。 2、你想对你的小书橱说些什么？师鼓励学生仿照课文的表达方式把自己的话写下来。 （五）评价激励。 引导学生畅所欲言，说说学完本课的感受。 （六）布置作业。 画出自己喜欢的词语，多读几遍。 四 案例点评 本节课的设计着重体现了以下几点： 第一，着重培养学生的自学能力。这是一篇浅显易懂的课文，富有童趣，因此教师放手让学生自学，引导学生发现问题，提出问题。学生提问的过程，实际就是思维的过程，也是自主学习的过程。只有这样，才能培养他们的创新意识。对学生能自己解决的问题，老师决不讲解，主要引导、点拨学生的困惑处。 第二，注重了小组合作学习。在学习中，通过实施有效的生生合作，培养学生的合作交流能力，让学生在交流合作中共同发展。 第三，注意联系学生已有的生活实践经验，帮助学生理解课文，激发情感。 第四，尊重学生的个性学习和个体收获，让学生用自己喜欢的方式解决生字，朗读课文，积累词语。