化学能与电能（第二课时）

1 / 6 化学能与电能（第二课时） 莲山课 件 k 2 / 6 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问：下列装置哪些可以形成原电池 ?若能形成原电池写出电极反应式 ,并指出电子流动方向。二、发展中的化学电源 1、干电池常见的化学电池是锌锰电池负极（锌）： Zn 2e Zn2（氧化反应）正极（石墨）： 2NH4 2e 2NH3 H2 （还原）【学与问】锌锰干电池即使不用，放置过久，也可能会漏液失效（作为电解质的 NH4cl 的水溶液显酸性）使用和保存时应注意什么？ 2、充电电池充电电池又称二次电池，它在放电时所进行的氧化还原反应，在充电时又逆向进行，使生成物恢复原状，如此充放电可循环进行，至一定周期后终止。（ 1）铅蓄电池（ 2）镍镉碱性蓄电池（ 3）新一代可充电的绿色电池 锂离子电池特点：高能电池，电压高，质量轻，贮存时间长等。用途：电脑、手表、心脏起搏器等。（ 4）燃料电池氢氧燃料电池：负极： 2H24oH 4e 4H2o（氧化反应）正极： o2 H2o 4e 4oH （还原反应）总反应： 2H2 o2 2H2o【思考与交 流】如何科学合理地使用充电电池？本节内容与前面所学过的知识的联系是电解质溶液和氧化还原反应，其次从理论上说，任何一个氧化还原反应都可以设计成原电池。氧化剂和3 / 6 还原剂之间转移电子要通过导线（导体）传递才能实现，这样就形成了电流，将化学能转变为电能。化学电池的反应本质是 氧化还原反应完成练习自己收集废旧干电池将其破开观察干电池为了延长电池寿命和提高其性能，人们将电池内的电解质 NH4cl 换成湿的 koH，并在构造上作了改进，制成了碱性锌锰电池。观察其构造学生阅读课本 P40 废电池中含有汞、镉、铬、铅等等大量毒性很强的 重金属，随处丢弃会给土壤、水源等环境造成严重的污染，并通过人类的食物链给人体健康造成威胁和危害。另一方面，废电池中的有色金属是宝贵的自然资源，如果能回收再利用这些废旧电池，不仅可以减少对我们生存环境的破坏，而且也是对资源的节约。作业：课本 P422、 4 复习巩固上节课的原电池概念、原理、组成及应用理论练习实际认识日常生活中的干电池，让学生走进生活。让学生了解各种化学电源，通过介绍新型电池 (如锂离子电池、燃料电池等 )体现化学电池的改进与创新，初步形成科学技术的发展观。感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起 的环境问题，初步形成较为客观、正确的能源观。板书设计【板书】第二节化学能与电能（第二课时）二、发展中的化学电源 1.干电池常见的化学电池是锌锰电池负极（锌）： Zn 2e Zn2（氧化反应）正极（石墨）： 2NH4 2e 2NH3 H2 （还原） 2.充电电池（ 1）铅蓄电池（ 2）镍镉碱性蓄电池（ 3）新一代可充4 / 6 电的绿色电池 锂离子电池特点：高能电池，电压高，质量轻，贮存时间长等。用途：电脑、手表、心脏起搏器等。（ 4）燃料电池氢氧燃料电池：负极： 2H2 4oH 4e 4H2o（氧化反应）正极： o2 H2o 4e 4oH-（还原反应）总反应： 2H2 o2 2H2o 小结：化学电池的反应本质是 氧化还原反应（十）教学反思本案例通过创设问题情景，学生自主探究问题，通过分析综合提出假设，通过做实验验证假设，得出结论 ,从而形成新的认知结构。整个过程突出学生 “ 创设问题情景，开展自主探究 ” 的教学方法，而在学生自主探究的过程中体现学生相互交流合作、教师引导，师生互动的教学原则。本案例通过学生作交流，分析讨论、归纳综合，提出假设，通过实验验证的出结论，形成原电池的概念。这样使学生做到了眼到 提高观察能力，手到 提高动手能 力，心到 提高了学生的思维能力，并体现了学生合作的精神。本案例通过科学探究实验，分别改变金属的连接方式，更换电解质溶液及电极等实验 ,对原电池的构成条件进行深入探究，从反复的改变条进行探索，不断使学生认知结构和不断发展，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力，同时通过学生努力得出的结果，满足学生的成功欲望，从而提高学生在自主探究学习中的自信心，培养学生科学探究的精神，能体验科学探究的过程。本案例通过让学生制作“ 水果电池 ” ，进一步验证、巩固所学知识，开阔视野，培5 / 6 养学生创新意识，把探究教学内容迁移和拓展。本案例 是一节以学生为主体的实验探究式新课，通过创设情景，引导学生进入探索的情境之中，让他们自主体验新知识、新概念、新规律的探索与发现 ,让自主实验探究成为学生实践体验的一部分，通过自主实验，启发引导，小组合作，讨论分析等方法，让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段，并在其过程中培养他们基本技能，激发他们的探究热情，激活学生的学习内驱力。从整节课的教学过程来看，它重在探究、重在实践。在实验探究中，不仅激发学生学习兴趣获得知识，更能启迪学生思维、培养科学精神和创新能力，为学生的进一步发展创造一个新的局面。在实践中学会 交流，学会合作，并意识到合作是学习的有效途径，培养集体意识，很好实现化学教学的情感目标。从整体教学效果来看，通过学生的大胆猜想和有目的的实验探索，学生对知识点的掌握是相当不错的，原电池的原理及形成条件，学生都能轻松、愉快地掌握并应用，充分发挥了学生的主体作用于教师的主导作用，达到了预期的教学效果，为后面的新内容的学习