北京版四上 u3 will you do me a favour- l11教学反思

1 / 5 北京版四上 U3 Will you do me a favour? L11 教学反思 北京版四上 U3Willyoudomeafavour?L11 教学反思 本月我做了一堂英语课，内容是四年级第三单元Willyoudomeafavour?Lesson11。课程形式是 “ 一课三授 ” ！包含白板及互动反馈技术在教学中的应用。本单元得话题是askforhelp 寻 求 帮 助 ， 在 前 两 课 时 已 经 学 习 了 ：Wouldyouplease.?和 Wouldyoumind.?两个句型，用于请求帮助做某事这一情境。在第 11 课时中，主要学习canIborrow.?在请求借东西这一情境中的实际应用。 课程开头我设计运用了中央电视台公益广告 “ 手手相连 ” 视频作为引入，引导学生说出本单元的话题 askforhelp.并通过猜词游戏猜出 ping-pongball 引入 11 课时对话学习当中！ 在第一遍讲课过程中，对于图一对话设计了一个互动反馈练习题， Baobaowantsaping-pongbat.学生判断对或错。针 对 图 二 对 话 设 计 了 一 个 互 动 反 馈 练 习 题 ，Whichping-pongbatdoesBaobaolike？学生选择 Theblueone.或者 Theredone. 2 / 5 词汇部分的学习也采用了白板聚光灯的功能，通过已学知识内容 markers,通过白板聚光灯营造的神秘感觉，带领学生共同复习 ruler 和 pencilsharpener,此时退出白板聚光灯，通过拖拽隐藏的词条儿以及白板插入声音功能，引导学生学习新词 ping-pongbat,scissors 和 crayons。还设计了两个场景，一个是美术教室，一个是操场上的兵乓球台，让学生对六个词汇进行分类，回答 Whendoyouusethem? 接下来通过学生动手拖拽图片及词条 儿的组合图，到canIborrow.?yes,ofcourse.当中，进行借东西的句型操练。 最后通过总结第 9、第 10、第 11 三课重点句型，引导学生拓展并创编对话，教师提供六幅图，供学生选择，其中有四幅出自第 9、第 10 两课，有一幅图，出自三年级第 19课，同样学习的是借东西的句型，最后一幅图是省略点儿，供学生拓展课外内容，进行口语练习。学生通过互动反馈遥控器，进行分组。 第一次说课的时候总结出来如下几点需要改进之处： 第一，教室授课应该具有丰富的语言感染力，注意声调起伏，活泼生动， 有亲和力，表情丰富！ 第二，教学目标设计要合理，层次要清晰。 第三，对于新词 scissors 和 crayons 学生听读练习遍数数较少，学生对此两词读音掌握不够熟练，应采取多种形3 / 5 式，带读练习。如一组一组学生朗读、单个学生跟读、学生分大小声音练读等等。 第四，按点设置选项应用 1、 2 而不是 A、 B，这样学生可以与按点遥控板按键对应。判断正误，不应用 T 和 F，学生容易区分不清是对还是错。应该用学生更容易理解的 。且互动反馈练习题做完以后没有翻水平柱状图，没有对学生进行测后反馈和评价。 第五，在拓 展创编对话时，大部分学生依然选择了第 9，第 10 两课已经掌握熟练的对话进行练习，很少有人选用借东西的图片练习 canIborrow.?讲课过程中，对于请求帮忙做事及请求借东西，两种具体寻求帮助的情境没有进行区分。 第六，板书与教学设计中的不一致。有遗忘没有贴的词条及句子。 第二遍讲课之前我对教学设计进行了如下调整： 首先，对于旧词 markers,ruler,pencilsharpener 不采取听音跟读复习，只采取拖拽词条由学生当小老师，带全班同 学 读 词 的 形 式 进 行 复 习 。 对 于 新 词ping-pongbat,scissors,crayons 分别创设三个情境：第一，maomao 坐 在 乒 乓 球 比 赛 场 地 哭 ， 引 导 学 生 回 答Whatdoesmaomaoneed ？从而学习 ping-pongbat. 第二，maomao 要剪纸，引导学生思考并猜出 maomao 需要剪刀，从4 / 5 而学习 scissors 一词。第三，引导学生思考， maomao 想画一幅完整的蜡笔画需要什么，从而学习 crayons 一词。 其次，在总结对话所需句型时，将寻求帮助的几组问答句打乱顺序，请学生用白板笔拖动排列正确语序，然后用互动反馈遥控器选择图片，进行分 组创编对话。此次将六幅图的选项减为四幅图，均以借东西为主要话题。按点部分将选项 A、 B 换成 1、 2， T、 F 换成 。对于第一幅图添加了WillmikehelpBaobao?这一互动反馈练习题。 第二次授课中，对于单词部分，注意分不同种形式进行让学生跟读学习，注意语音语调的起伏，注意板书不要有遗忘之处。但 Whatsmissing?游戏由于白板笔点击过快或过慢，没有达到预期效果。 第二次说课的时候总结出来，如下几点需要改进之处： 第一，手手相连视频导入过于沉闷，因视频只是音乐，没有与英语 相关的内容，学生只是沉默得得看，并不会表达，且前两课时已有寻求帮助的铺垫，故在此没有必要再行引入阿 askforhelp. 第二，学习完每幅图的对话可以用第三人称复数对话内容，更加顺理成章的进入到下一幅图学习，避免图无图之间过渡太过生硬。 第三， crayons 也属旧知，则只有 ping-pongbat 和scissors 是新知，所以可以设置更多的游戏用于学习新词。5 / 5 教师用语 Whatdotheyneed?没有突出 borrow.可以换一种说法Ifyouwantto.,youshouldborrowonefromothers?Whatwillyouborrow? 第四，词汇部分可以把 Whatsmissing?和句型操练的活动颠倒顺序，两个活动练完词，再来练句子。 第五，总结时，让学生对于寻求帮助的句型进行排序的练习，限定了学生自主发挥的思维，可以给学生罗列一些列寻求帮助的句型，让学生自愿选择进行拓展输出练习。 第六，语言的工具性和人文性不够到位，学生语言运用不够自然，需在平时的学习当中，注意培养学生兴趣，以及对