北师大版一年级数学上册第三单元 加减法教案

1 / 49 北师大版一年级数学上册第三单元 加减法教案 m 第三单元加减法（一）一单元教学目标： 初步感知数的计算与生活的联系。 在具体的情境和活动中，体会加减法的含义，提出和解决有关的简单实际问题。 能正确计算以内数的加减法。 在运算过程中培养良好的学习习惯。 二单元教学分析： 本单元学习的内容主要有：认识加法意义以及以内数的加法计算；认识减法的意义以及以内数的减法计算；的加减法；的加减法；连加、连减、加减混合运算。 本单元共有 个情境活动， “ 有几枝铅笔 ” 与 “ 有几辆车 ” 两个情境活动，主要是让学生认识加法的含义与学习以内数的加法计算，同时渗透加法的交换律。 “ 摘果子 ” 与“ 小猫吃鱼 ” 两个活动，重点让学生认识减法的含义以及学习以内减法的计算。为了突破得数是的减法这一难点，教材特意安排了 “ 小猫吃鱼 ” 的活动，通过连环画的形式，让学生体会、理解得数的得出过程。在 “ 猜数游戏 ”“ 跳绳 ”“ 可爱的企鹅 ” 三个情境中，主要是学习的加减2 / 49 法，同时，结合学生一些日常的活动，将解决问题的思想也渗透在计算的学习之中。 “ 分苹果 ” 是的加减法。由于 的加减法是后续进位加法与退位减法的重要基础知识，所以，教材特意安排了一组操作活动。 “ 操场上 ” 是解决问题的综合练习，主要是通过学生比一比的过程，理解两个数量进行比较与减法的关系。 “ 乘车 ” 的情境中有三个知识点：连加、连减与加减混合运算，这部分内容是对加减法运算的拓展。当然，由于数都在以内，所以只要求直接写得数。对于两步以上的运算顺序与格式，将在后续的学习中再重点研究。 三教学课时： 本单元课时安排： 17课时。 题目 有几枝铅笔 备课人 教学 目标 1在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会 5以内数的加法。 2让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。 3 / 49 3使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。 4初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。 教学重点 在已有经验的基础上认识加法的含义。 会正确计算以内的加法。 教学难点 能根据提供 的情境，提出简单的加法问题并进行解答。 教学 准备 课件 学具 课时 安排 1 教学过程 一、创设情境 教师左手在盒子里拿出 3 枝红色粉笔，右手在盒子里拿出 1 枝黄色粉笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。 二、动手操作，体验加法含义 1小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，学着老师的样4 / 49 子试一试。 师：一共有几枝铅笔 ? 生：有 5 枝铅笔。 师：你们是 怎样算出 5 枝铅笔的 ? 生：这只手有 2 枝铅笔，那只手有 3 枝铅笔，合起来就是 5 枝。 师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。 2+3 5(师边讲解边板书演示。 ) 加号 师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这 2+3 5 还可以表示什么呢 ? (教师进一步让学生对算式含义进行扩展。 ) 生 1：还可以表示把 2 个苹果和 3 个苹果合起来。 生 2：可以表示把 2 本书和 3 本书合起来。 2摆圆片。 (1)书上是摆桃子， 我们可用圆片代替桃子，先摆 1 个，再摆 3 个，学生依照老师的样子摆。 师：一共有多少个 ?同学们会做这道题吗 ? 生： 1+3 4。 5 / 49 师：这 1， 3， 4 分别表示什么 ? (师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。 ) (2)放手让学生自己摆一摆书上的第 2， 3 题，把 2+ ， + 补充完整。 (学生独立操作，教师个别指导。 ) 3根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。 在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢 ? 生 1：我的笔盒里有 3 枝笔，笔盒外有 1 枝笔，合起 来一共几枝笔 ? 生 2：教室一边墙上有 2 张画，另一边也有 2 张画，合起来是几张画 ? (师表扬学生善于发现。 ) 4试一试，运用加法含义。 (教材第 22页的 “ 试一试 ” 。 ) (1)引导学生看图，要把同类的车子合起来，与警察没关系。 (2)学生独立列式计算。 + + (3)组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。 三、应用新知，解决问题 (书上的 “ 练一练 ”) 1第 1 题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的6 / 49 学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。 2第 2 题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第 2 幅图画会出现 4+1 5， 3+2 5 两种情况，教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义，从不同角度观察图，列出不同算式。 3第 3 题，先让学生看图，找出每个盘子放苹果的规律，师进一步追问，如果再放一盘苹果，你认为放几个 ?说出理由。 4说一说，算一算。 (1)学生独立观察图，找出同一类型的东西把他们合并起来，如凳子和凳子合起来，梨和梨合起来，花盆和花盆合起来。 (2)这题具有一定开放性，学生提出的问题只要符合图意，都 应该给予适当的表扬。 (四 )小结 这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。 板书设计 7 / 49 有几枝铅笔 2+3 5 加号 修改及补充内容 题目 有几辆车 备课人 邹艳华 教学 目标 初步感知对同一个情境从不同的角度观察，可以列出不同的算式。 初步体验加法交换律，进一步熟练计算以内加法。 解决简单的实际问题。 教学 重难点 看一个图形列出两道算式。 教学 8 / 49 准备 课件 学具 课时 安排 1 教学过程 一、创设情境 ; 师：小朋友你们喜欢小动物吗 ? 生：喜欢 师：说说你喜欢那些小动物？ 生：（小猴子、小兔子、小猫、小狗、小熊猫。）。 师：同学们那么喜欢小动物，今天老师就带领大家一起去小动物乐园，你们开心吗？， 二、合作探究发现规律 （ 1）多媒体出示主体图 师：让我们一起去到停车场去坐车吧。 师：停车场里有没有我们学习的数学问题？ 生：有。 师：谁来说一说？ 生：停车场的左边有 3 辆车右边有 2 辆车。停车场里一共有几辆车？ 9 / 49 师：要知道一共有几辆车用什么方 法计算呢？算式应该怎么列呢？ 生： 3+2=5 师：刚才同学们是从左向右下观察列出算式 3+2=5。如果从右向左观察你能用一个算式表示吗？ 生： 2+3=5 师：我们根据一幅图列出了两道算式 ,请同学们找一找着两个算式有没有相同的地方呢？ 生：两个算式都有 3，都有 2、还都有加号、还害都有等于号、结果都是 5。 师：小朋友观察的很仔细，它们有很多相同的地方，那它们一样吗？ 生：不一样。 师：那里不一样呢？ 生：第一个算式的 3 在前边 ，第二个算式的 3 跑到了后边。第一个算式的 2 在花边，到第二个算式又跑到了前边？ 师：小朋友观察的真仔细。是呀，第一个算式里的 3 在前边，在第二个算式中跑到了后边，我们说第一个算式的 2 跑到了前边，我们说这两个算式交换了位置，但结果没有变化。 师：如果用我们学过的一个符号来表示，你认为应该选择什么符号。为什么要选择这个符号？ 生：因为左边和右边同样多。所以要选择等于号。 10 / 49 （ 2）排一排 师：解决完了停车场的数学问题，就让我们分成两小组乘车去小动物乐园。 看哪 个组的小朋友最先站好队？ 师：看看你们小组有几个人，从前向后数你是第几个？ 生：我们组一共有 8 个人。我排在第 5 个， 师：我们一起数一数。 生： 1、 2 师：小朋友想一想应该怎么数？ 生：第一。第二 师：好，座好了，开车喽。和老师一起做开车的动作。红灯亮了。 生：停 师 :为什么要停？ 生：是要小朋友过马路， 生：是让别的车过马路。 生：红灯亮了，在过很危险 生：绿灯才能行。 师：是呀，过马路的时候一定要遵守交通规则，红灯停，绿灯行。 师：数字显示还有 10、 9、 8、 师生一起数 7、 6、 5、 4、 3、 2、 1、走； 11 / 49 师：到了小动物乐园，该下车了。下车时请小朋友排好队从后门下。 师：从后往前数，你是排第几？ 生：第 5、第 8、 （ 3）考考你 师：到了动物乐园门口，小青蛙跑过来说： “ 要想进入小动物乐园。就要答对小动物的问题，才能进入进入动物乐园。 ”你们有没有信心答对。 谈话：小猴子说让我先来。考考你们 你能像老师那样用两个加法算式来表示吗？指名说。教师结合学生的回答板书 1+2=32+1=3 小兔子跑过来说；我也要考考小朋友 谁能列出两道算式指名说并结合学生的回答板书 1+3=43+1=4 小蝴蝶也飞了过来说：看谁能用最快的速度列出两道算式。 1+4=54+1=5 你们真的不错，小蝴蝶们变一下队形考考他们，看看小朋友能不能很快的列出算式 2+3=53+2=5 再变一次，你能列出两道算式吗？ 5+0=50+5=5 12 / 49 我们班的小朋友真的很厉害，现在请小朋友把作业纸拿出来，你能完成下面的练习吗？ 1+2=3+= 谁能列出两道算式指名说并结合学生的回答板书 +=3+1=4 小蝴蝶也飞了过来说：看谁能用最快的速度列出两道算式。 1+=54+1= 你们真的不错，小蝴蝶们变一下队形考考他们，看看小朋友能不能很快的列出算式 2+=5+2= 再变一次，你能列出两道算式吗？ 5+=50+= 三、应用拓展 （ 1）摆一摆 同位同学一个摆小棒，另一个说算式。教师巡视，并请合作好的孩子上台演示合作过程 （ 2）找一找（多媒体出示动物乐园的画面） 到了动物乐园，你能找到哪些数学问题，能不能解决。小朋友找到哪一个电脑出示那一个。并对找对的小朋友及时表扬。 （ 2）动一动 小动物说解决了那么多的数学问题，让我们一起做个游戏13 / 49 吧。请小朋友伸出右手，动动你的手指，你能不能很快说出两道算式 作业设置 参观完了动物乐园。我们要回家了，回 到家以后请小朋友看看一看书 24-25页的内容。然后填一填。 板书设计 有几辆车 3+2=2+3= 1+2=32+1=3 1+3=43+1=4 修改及补充内容 题目 摘果子 备课人 教学 目标 在具体活动中，认识减法的含义。 14 / 49 会正确计算以内的减法。 能根据提供的情境，解决生活 中简单的减法问题。 教学重点 会正确计算 5 以内的减法。 教学难点 如何正确计算 5 以内的减法。 教学 准备 课件 学具 课时 安排 1 教学过程 (一 )创设情境，共同探究 1故事引入：甜甜家有一棵果树，每到秋天，就结满了许多又大又红的苹果 (边讲边大屏幕出示第一幅图 )，这天，甜甜家来了许多客人，她应该怎么做呢 ? 生：应该摘果子给客人品尝。 (学生很踊跃地抢着说。 ) 师：对 !小朋友们真有礼貌，知道对待客人要热情有礼15 / 49 貌 (注意渗透思想品德教育 )，我们来看一看甜甜是怎么做的呢 ? 生：提上篮子给客人摘苹果。 师：对，大家观察得非常仔细，再看看树上有几个果子呢 ? 生： (齐答 )有 5 个果子 ! (展示第二幅图。 ) 师：甜甜摘走了几个呢 ? 生：甜甜摘走了 2 个。 (学生用自己的语言描述，他们个个面带微笑，很自信。 ) 2看图提出问题，引出减法。 师： 根据刚才的观察，你能提个数学问题吗 ? 生 1：树上有 5 个苹果，摘走了 2 个，还剩 3 个。 生 2： (不满的急切地说 )他说得不对，该问还剩下几个。 师：现在谁能完整地提个数学问题呢 ? 生：树上原来有 5 个苹果，甜甜摘走了 2 个，树上还剩下几个 ? 师：怎么知道剩下几个呢 ? 生：从图上看出来的。 师：从 5 个果子中摘走了 2 个，要算还剩几个，就是从5 个里面去掉 2，在数学上就要用减法来计算 (板书： 5-2 )，16 / 49 用算式来表示就是 5-2 3，中间这个符号就是减号，读作：5 减 2 等于 3，表示有 5 个果 子，摘走了 2 个，还剩 3 个，“3” 就是我们要求的问题 的答案。 (领读算式，学生同桌互议算式的意义。 ) 3摆一摆，说一说，进一步体会减法的含义。 师：现在我们用 5 个圆片来代替树上的 5 个果子，请小朋友们取出 5个圆片摆在桌子上，摘走 2个果子该怎么拿呢 ? 生：从 5 个圆片中拿走 2 个。 师：还剩几个呢 ?(帮助学生理解 5-2 3 的含义 )如果刚才摘走了 4 个果子，又该怎么拿呢 ?如果你是甜甜，想摘走几个 ?(小朋友七嘴八舌地说，有说拿走 1 个、 2 个、 3 个、 4个、 5 个的，还有说 “ 全摘走 ” 的。 ) 师：大 家都说了自己的想法，帮助甜甜想到了各种摘走果子的可能，小朋友们真聪明，谁愿意告诉老师，你刚才摆的过程呢 ?(生争着说 “ 我 ” ，个个迫不及待。 ) 生：我摆了 5 个圆片，拿走 4 个，剩下 1 个，表示摘走了 4 个果子，剩下 1 个果子。 师：我在黑板上画圆表示，有 5 个果子 (画 5 个圆 )，摘走 4 个 (用斜线画掉 4 个 )，还剩 1 个 (手指剩下的 1 个圆 )，该怎么列式呢 ?(生齐声抢着说： 5-4 1；师板书： 5-4 1)谁还有其他的摘法和算式 ?(生接着说出了各自的想法和摆的过程及相应的算式，师一一给予肯定和表扬，根据学生的17 / 49 回答，一一板 书。 ) 5-2 3 5-4 1 5-3 2 5-1 4 5-5 0 (给学生创设了各种想像的空间。 ) 师：如果有这样的题，该怎么做呢 ?(板书 ) 4- - - 先想一想，填一填，然后可以把你的想法说给同桌听一听 (学生积极地思考，同桌主动合作，帮助同伴完成任务，师挨桌巡视，认真倾听 )。好 !同学们做得非常好，把你们的想法再说给大家听一听。 4-1 3 3-2 1 5-3 2 4-2 2 3-1 2 4-3 1 3-3 0 2-2 0 18 / 49 4-4 0 3-0 3 4-0 4 (给学生设计了有趣的开放题，由摘果子巧妙地过渡到书上的练习，有利于促进学生个性化的自主学习，培养思维的灵活性。 ) (二 )讲故事，提数学问题 1出示第一组图。 师：老师这儿有几组图，要求同学们认真观察，从不同的角度提出数学 问题，互问互答。 生 1：我们家桌子上放了 3 本书，爸爸拿走了 2 本，还剩几本 ? 生 2： 3-2 1，还剩 1 本。 生 3：叔叔家的桌子上有 3 本书，叔叔拿走了几本，桌子上还剩下 1 本 ? 生 4： 3-1 2，拿走了 2 本。 2出示第 2 组图。 生 1：有一天，小明家买了 4 个苹果，小刺猬看见了，它很想吃，就用身上的刺背走了 1 个，桌子上还剩下几个 ? 生 2： 4-1 3，桌上还剩 3 个。 生 3：有一天，小刺猬开联欢会，大家商量没什么吃的19 / 49 该怎么办呢 ?就决定比赛背苹果，一只小刺猬 看见主人家桌子上摆着 4 个苹果，就赶紧背去了，请问背走了几个 ? 生 4：背走了 1 个， 4-3 1。 (大家乐了。 ) 3出示第 3 组图。 生 1：有一天，一只小鸟飞啊飞，口渴了，看见树上有4 个果子，就叼走了 2 个，树上还剩几个果子 ? 生： (齐答 )4-2 2，剩下 2 个果子。 生 2：一只小鸟嘴馋了 (众笑 )，想吃果子，就找了一棵树，树上结着 4 个果子，小鸟一下就叼走了 2 个，剩下了几个 ? 生： 4-2 2，剩下 2 个。 (三 )游戏中练习 5 的减法 师生同做扳手指游戏，伸开左 手，任意压下 4 根手指，说出减法算式，如：扳下 1 根， 5-1 4， 5-4 1(师示范所求的是压下的 1 根还是剩下的 4 根，师生互做，生答，生互做互答 )。 (用游戏的方式活跃课堂气氛，培养合作互动意识。 ) (四 )数一数，填一填，寻找规律 师展示第 4 组图：谁能很快地看出图上是什么意思，叫我们20 / 49 做什么 ?(学生能形象直观地很快找出规律，填上相应的数字。 ) 师：谁能给大家说一说呢 ? 生：图上有 5 枝铅笔，每次少 1 枝。 师：由多少到多少 ?会列减法算式吗 ? 生：由 5 枝到 4 枝 3 枝 2 枝。 5-1 4， 4-1 3， 3-1 2。 (五 )小结并布置课外作业 今天我们学了 “ 摘果子 ” 一课，认识了 “ 减法 ” 这个新朋友，知道了生活中处处有数学问题。今天回家后把 你发现的身边的减法数学问题说给爸爸妈妈听。 板书设计 摘果子 5-4= 4-= -= 修改及补充内容 题目 小猫吃鱼 备课人 21 / 49 教学 目标 通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。 理解得数是的减法算式的实际意义。 初步体验加减法互逆关系的思想。 教学 重难点 理解得数是的减法算式的实际意义 . 教学 准备 课件 学具 课时 安排 1 教学过程 (一 )创设情境，激发兴趣 多媒体课件出示 “ 小猫吃鱼 ” 图 。 1师：小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐 (示 “ 小猫吃鱼 ” 片段 1)。数一数，老师为小猫准备了22 / 49 几条鱼 ? 生：老师为小猫准备了 3 条鱼 (显示：盘里有 3 条鱼 )。 师：小猫原来有 3 条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化的呢 ?瞧：小猫来了 ! 生看课件 (“ 小猫吃鱼 ” 片段 2， 3， 4)。 2师：你们喜欢 “ 小猫吃鱼 ” 这个故事吗 ?请你们同桌互相讲讲。 (课件重放 ) 生同桌交流后教师指生交流。 (二 )自主探究，合作交流 1合作交流，感受减法意义。 (1)师： 从 “ 小猫吃鱼 ” 的故事中，你能提出什么数学问题呢 ? 生先自主思考再小组交流， 最后全班交流。 生可能问： 小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼 ? 小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼 ? 小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼 ? 以上一一在 “ 小猫吃鱼 ” 课件片段 2， 3， 4 上出示。 (2)师：你们能解决这些问题吗 ?想一想，怎样列式，在小组中说说。 生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。 师巡视，引导学生说说 “ 为什么这样列式 ?”( 着重说明23 / 49 减号前后各写几，为什么要这样写。 ) 学生 可能出现的答案有： 3 -1 23-2 13-3 0 3 -1 22-1 11-1 0 全班交流，并说明 “ 你为什么要这样列式。 ” (3)看图列式。 4-1 () ()-2 () ()-() () 学生独立完成，然后反馈并重点提问。 这三道题的 4 各表示什么 ?(表示原来有 4 个圆。 ) 画掉的圆是从几个圆里画掉的 ?(从原来的 4 个圆里画掉的。 ) 算式减号前面要写几 ?(写 4。 ) 2探索思考，进一步感悟减法意义。 (1)课件出示第 28页 “ 试一试 ”( 套圈 )。 1+3 4 4-() () 师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗 ? 生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。 全班交流，生可能出现 24 / 49 4-1 34-3 1 (2)课件出示，说一说 (吹泡泡 )。师：你们玩过 “ 吹泡泡 ” 游戏吗 ? 看来，大家都喜欢 “ 吹泡泡 ” ，淘气又在吹泡泡了。 请你们认真观察这幅图，并完成填空。 生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。 全班交流，师对生不同答案予以评析。 (3)请你 画一画，算一算。 4-3 () 4+1 () 5-4 () 3+2 () 5-1 () 学生独立完成后，全班订正。 (三 )应用拓展 1摘星星。请你说出 下面是几，说正确的就能摘下一颗小星星。 2+3 3+1 3+2 5-3 2+2 5 -2 4+1 1+3 1+4 5-4 5 -1 4 -2 2算一算，做第 29页 (课件出示 )第 2 题。 让生独立完成后，引导学生发现规律。 (以学生表述为主。 ) 25 / 49 3讲数学故事。 (要 求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。 ) (1)第 29页差几个杯子。 (2)第 29 页小鸡吃米。 (根据 5 只小鸡分组吃米的不同情况，列出不同的加减法算式，复习 5 以内的加减法。 ) 板书设计 小猫吃鱼 1+3 4 4-() ()4-3 () 4+1 () 5-4 () 3+2 () 5-1 () 修改及补充内容 题目 猜数游戏 备课人 教学 26 / 49 目标 通过观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。 能正确计算得数是 “ ”“ ” 的加法以及相应的减法。 能运用所学的知识解决简单的实际问题。 教学 重难点 能正确计算 6， 7 的加减法。 教学 准备 课件 学具 课时 安排 1 教学过程 一、活动一：师生进行猜数游戏 （一）猜数 “2” 或 “4” 1教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？ 27 / 49 2学生猜数，并说出简单的理由 3教师提问： （ 1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？ （ 2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的 4 个磁珠贴在黑板上） （ 3）右手哪？（教师把右手的 2 个 磁珠贴在黑板上） （ 4）有谁猜对了？你怎么知道一共有 6 个磁珠呀？ （左手有 4 个磁珠，右手有 2 个磁珠，合起来一共有 6个） （ 5）你能用数学算式表示吗？ 2 4 64 2 6 4教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这 6 个磁珠，（教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量 2 或 4）谁能猜出我的另一只手中有几个？ 5教师提问： （ 1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？ 一共有 6 个磁珠，老师左手有 2 个，右手一定有 4 个 （ 2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？ 2 4 64 2 66 2 46 4 2 6小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你28 / 49 们的胜利鼓鼓掌吧！ （二）猜数 “3” 1我们还用这 6 个小磁珠，换个玩法好不好？（教师用手捂住 3 个）猜猜老师用手捂住了几个？ 2你能用数学算式表示吗？ 3 3 66 3 3 （三）猜数 “1” 和 “5” 1还是这 6 个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住 1 个）猜一猜他捂上了几个？ 1 5 65 1 66 1 56 5 1 2你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？ 二、活动二：生生进行 “ 猜数游戏 ” （一）教师谈话：同学们从学具盒里数出 7 个小珠子，看谁数得快！ （二）教师说明游戏规则 一个同学捂，另 一个同学猜，并说出算式如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利 （三）小组活动 （四）你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？ 29 / 49 0 7 77 0 77 0 77 7 0 1 6 76 1 77 1 67 6 1 2 5 75 2 77 2 57 5 2 3 4 74 3 77 3 47 4 3 （五）小结 我们一起玩 了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？ 三、活动三：口算抢答 3 4 7 4 7 3 7 5 1 6 2 5 6 3 7 1 7 7 4 2 3 3 1 5 四、活动五：小老鼠背土豆 （一）出示图片：老鼠背土豆 有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，你们看他来了可能会有什么情况发生哪？ （二）学生自编故事 你们能把自 己编的故事讲给大家听吗？ （三）能根据他们编的数学故事列出数学算式吗？ 0 7 77 0 77 0 77 7 0 1 6 76 1 77 1 67 6 1 2 5 75 2 77 2 57 5 2 3 4 74 3 77 3 47 4 3 30 / 49 （四）小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力 板书设计 猜数游戏 2 4 64 2 66 2 46 4 2 修改及补充内容 题目 跳绳 备课人 教学 目标 逐步养成观察、思考、动手操作的良好学习习惯。 能根据提供的信息，列出不同的算式。 会正确计算 “ ” 和 “ ” 的加减法。 教学 重难点 能正确计算 8， 9 的加减法。 教学 准备 31 / 49 课件 学具 课时 安排 1 教学过程 (一 )创设情境 1师：同学们，我们马上就要举行跳绳比赛了，你们想不想取得好成绩 ?要想取得好成绩，我们得怎么做呢 ?同学们说得很对，要想取得好成绩，就要加强练习。你们看，操场上的这些同学，他们练得多认真呀 ! 2出示跳绳图。 (1)师：仔细观察这幅图，你都看到了什么 ?根据你所看到的内容，你都能提出哪些数学问题呢 ? 仔细看图，自己小声说一说。 指名汇报。 (举例 ) 有 2 个同学抡绳， 6 个同学跳绳，一共有几个同学呢 ? 2+6 8， 6+2 8 有 4 个女同学， 4 个男同学，一共有几个同学呢 ? 4+4 8 跳绳的同学中有 3 个人穿裙子， 5 个人穿裤子，一共有几个同学呢 ? 32 / 49 3+5 8， 5+3 8。 学生说教师板书： 6+2 82+6 84+4 8 1+7 87+1 83+5 8 5+3 80+8 88+0 8 把上面的加法算式读一遍。 (2)师：你能提出减法问题吗 ?试一 试。 先在小组内小声说一说，再指名汇报。例如： 1)操场上有 8 个同学在跳绳，有 4 个女同学，有几个男同学 ? 2)操场上有 8 个同学，有 2 个同学在抡绳，有几个同学正在跳 ? 教师根据学生回答，板书减法算式。 (二 )画一画 1师：现在，老师想为你们引荐一位新朋友，你们愿意吗 ? 2出示大象图。 1)这是谁 ? 2)出示： 33 / 49 师：大象伯伯正在装修房子，他想把这九块瓷砖涂上颜色，你们看它多辛苦呀，你们愿不愿意帮助大象伯伯呢 ?如果由你们来替大象伯伯 涂色，你们想怎么涂呢 ?请同学们拿出纸和一根油画棒，自己动手画一画。同桌两人一组，一人涂色，一人列出算式，针对同桌涂色的情况，想一想你都能列出哪些加、减法算式呢 ? 3组织全班交流。 (三 )试一试 1出示： 7+2 9 -4 4+4 6+3 8 -5 8+ 5+ 8 -4 5 1+8 学生独立完成。 2全班订正，针对重点题目进行指导。如： 5+ 8 -4 5 1+8 (四 )练一练 (第 35页 ) 1说一说，填一填。 看图说说你能提 出哪些数学问题，然后列式。 全班订正。 2口算第 35页第 2 题。 学生都能算对。 3数学游戏：凑成 9。 34 / 49 每组准备 1 8 八张数字卡片，拿出卡片，找朋友，两个数能凑成 9 的卡片放在一起为好朋友。 4数学故事：八戒吃瓜。看图讲故事，根据故事情节列出相对应的算式。 板书设计 8” 和 “9” 的加减法 5+3=5+4= 8-6=9 -= 修改及补充内容 题目 可爱的企鹅 备课人 教学 目标 巩固和的加减法，并能够正确地计算。 进一步加深对加减法意义的理解。 能运用所学的知识解决简单的实际问题。 教学 重难点 巩固 8， 9 的加减法。 教学 35 / 49 准备 课件 学具 课时 安排 1 教学过程 (一 )创设情境，激发兴趣 师：同学们，想玩 猜谜语的游戏吗 ? 生： (齐说 )想。 师： “ 白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。 ” 猜猜是什么动物 ? 生：企鹅。 师：你们喜欢企鹅吗 ? 生：喜欢。 师：知道企鹅生活在哪里吗 ? 生：南极。 师：（出示挂图 “ 美丽的南极 ” ）今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢 ? (评析由谜语引入一开始就增加了课堂趣味性，有效地调动了学生的学习积极性，吸引学生全身心地投入到学习活36 / 49 动中去。 ) (二 )合作探究，自主学习 1师 ：比一比，看谁今天帮小企鹅解决的问题多。 (挂图上左边原来有 6 只企鹅，师在冰山上又贴了 3 只企鹅，演示是从冰山后面走来的。 ) 师：你们看到了什么 ? 生：我看到雪地上原来有 6 只小企鹅在玩耍，后来又从冰山后面走来 3 只。 师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢 ? 生：请问冰山上现在一共有几只企鹅 ? 师：在图上怎样表示刚才提的问题呢 ?(师画大括号和问号。 ) 现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗 ? 在教师的引导下，让学生答出：大括号 ” 的样子好像要把上面的这些企鹅 怎么样 ?(合起来。 )“ 问号 ” 的作用是什么 ?(生：要求的问题。 ) 师：谁能用学过的数学知识解决这个问题呢 ? 同桌两人讨论，把算式写在作业本上，并汇报。 师：哪两个同学愿意展示一下你们讨论的结果呢 ? 生：我和 的算式是 6+3 9(只 )，雪地上一共有 9只企鹅。 师：小朋友们真能干，那么多同学都在帮企鹅解决问题，37 / 49 企鹅们可高兴了。 (评析问题由学生提出来，通过自主学习，合作交流，使问题得到解决。 ) 2出示第 2 幅图。 师：请看这一幅画面，仔细观察小 “ 问号 ” 跑到哪里去了 (生：跑到冰山上去了 )。那么 “ 大括号 ” 和下面的 9 只表示什么意思 ?(生：雪地和冰山上合起来一共有 9 只。 )谁能把这幅图表示的意思完整地说一说 ? 生：雪地上有 9 只企鹅，左边有 6 只，冰山上有几只呢 ? 师：谁能解决这个问题呢 ? 生： 9-6 3(只 )。 3出示第 3 幅图。 师：大家认真看一看小 “ 问号 ” 又跑到哪里去了 ?(生：跑到左边上去了。 )这幅图表示一个怎样的数学问题呢 ?怎样解答小 “ 问号 ” 提出的问题呢 ? 学生解答，教师板书： 9-3 6(只 )。 4观察 3 幅图，比一比，找规律。 师：看来生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢 ?请小组讨论一下，汇报。 (评析利用 3 幅 “ 美丽的南极 ” 图，由浅入深，环环相扣，在教师恰到好处的引导下，放手让学生观察、讨论、探38 / 49 索发现解决问题的方法。 ) 师：同学们又聪明又能干，通过这些画面，就可以发现这么多的数学问题，还想出了好办法解决，你们还愿意继续帮小企鹅解决问题吗 ? 生：愿意。 师： 9 只小企鹅聚在一起，现在它们想分成两组活动，但不知道怎么分， 你有办法吗 ? 生：可 以分成 1 只和 8 只， 2 只和 7 只 书面完成第 36页 “ 试一试 ” 。 师：今天，同学们帮助小企鹅解决了这么多的问题，它们非常满意，它们请老师转告大家，如果你们能在数学王国里连闯四关，它愿意留下来做我们的好朋，你们欢迎吗 ?大家努力吧 ! 板书设计 可爱的企鹅 -加减法的综合练习 +=89 -= 修改及补充内容 题目 分苹果 备课人 教学 39 / 49 目标 在具体 的操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的意识。 初步掌握 “ ” 的加减法，并能正确计算。 发展有条理地思考问题的能力。 教学 重难点 使学生进一步体会加减法的含义，初步掌握 10 以内的加减法。 教学 准备 课件 学具 课时 安排 1 教学过程 (一 )创设情境，激趣导入 小朋友，你们喜欢吃苹果吗 ?(生 ：喜欢 )苹果营养丰富，吃苹果可以增强体质，我建议同学们每天都吃一个大苹果。 老师没有带苹果，咱们就用苹果卡片来代替行不40 / 49 行 ?(生：行 )出示苹果图： 看到这堆苹果，你们想到了什么 ?(生：想到了数字 10)板书： 10 现在要把这 10 个苹果分成两堆，并且每分一次都要写出加法算式和减法算式，这个问题，把机灵的小猴都难住了。看：小猴正在发愁呢 ?(把发愁的小猴图片放在苹果边上 )你们愿意帮助小猴分一分吗 ?(生：愿意 )你们真是乐于助人的好孩子。（二 )探究新知，体验发现 1在操作活动中体验加减法的含 义。 (1)同桌合作：一人分苹果，另一人根据分法写算式，看哪个同桌合作得好，分法多。 (2)小组交流：你们的分法有规律吗 ?互相说一说。 (3)展示交流结果，并让个别小组汇报操作过程。随学生汇报板书： 你们帮助小猴解决了问题，小猴高兴极了。看，小猴在夸你们呢 ?(用小猴大笑的图片盖住小猴发愁的图片。 ) 2独立思考，填写算式。 +=10 10-= 随学生回答，板书： 1+9=10 41 / 49 9+1=10 10-1=9 10-9=1 2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=10 0+10=10相应的减法口述即可 (三 )应用拓展，寓学于嬉(做个游戏轻松一下吧 ) 1玩中学。 (1)伸手游戏。 师：我出 3。 生：我出 7， 3+7=10， (师生、生生活动 ) (2)拍手游戏 (师生、生生合起来是 10)。 (有个学生做出要拍手的架势，但没有拍响，还说：这表示没拍，是 0 下。 ) 2配钥匙。 你们会给锁配钥匙吗 ?(学生皱眉头 )别发愁，只要开动脑筋，一定能配出合适的钥匙把锁打开 ，出示锁图： 师：锁上的数和钥匙上的数合起来是 10，就能打开。 教师巡视，发现 5 号锁没有配上钥匙，让学生动手画出5 号钥匙，然后展示连线的结果。 3爬台阶。 42 / 49 出示课本第 41页第 3 题： (1)让学生给这幅图起名字。 生：爬山、上楼梯、爬台阶、小狗抢骨头等。 (2)说图意 (略 )。 (3)交流：把你所想到的数学问题说给大家听听 (让学生畅所欲言 )。 (4)列算式，并解释算式的含义。 (最后有个学生说：小狗爬到顶吃到骨头了，就是10-10=0)教师要及时给予表扬和鼓励。 4出示教科书第 41页第 4 题图： 让学生看图意，填算式。 学生很快完成书上的要求，并能讲解算式的意义。 (学生踊跃举手发言，其结果出乎意料：从小鱼的颜色、游的方向、翘尾巴的方向、吹泡泡、张嘴巴、鱼身上画虚线等等方面列出了好多有关 10 以内的加减法算式，学生的表现精彩极了。 )(四 )小结 这节课你有什么收获，说给大家听听。 板书设计 分苹果 123459 43 / 49 10 修改及补充内容 题目 整理与复习（一） 备课人 教学 目标 1通过整理 10 以内加减法表，使学生进一步熟练计算 10以内加减法。 2培养学生有序地思考和合作交流的能力。 3通过整理加法表和减法表，使学生获得成功的喜悦。 教学 重难点 掌握 10以内的加减法。 教学 准备 课件 学具 课时 安排 2 3 44 / 49 教学过程 (一 )活动一：创设情境，揭示问题 谈话请你们从口算卡片袋中拿出 “7+3 ， 6+2， 1+5” 的卡片，看谁动作快。 (多数学生是把卡片全部倒出来，手忙脚乱地翻，好长时间也找不到需要的卡片。有的学生报怨卡片太多了，找不着。 )这时学生或老师会提出：咱们能不能想办法解决这个问题 ? 1小组内商量方法。 2全班交流。我们把这些卡片按一定的顺序排队，就能很快找出指定的卡片。 (评析从解决实际问题入手，激起学生思考的欲望，体现整理的必要性。 ) 3先商量一下打算怎样排队，然后再整理算式。 要求： (1)将卡片进行整理，再贴在大纸上； (2)组内要分工合作，每人负责一项工作，可以找卡片、贴卡片、递卡片、涂胶棒； (3)活动时间 10分钟，小闹钟一响，活动结束。 4组长拿出学具，活动开始。师巡视，留心学生的分类方法。 5哪组愿意向大家展示你们小组的成果 ? 展示各组作品，各组成员介绍摆法。 (将作品贴在黑板上 )(组内成员可补充，其他同学帮